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O artigo objetiva investigar a produção do campo disciplinar sobre a escrita, no Brasil e na Argentina, atentando para perceber como sua constituição conformou aspectos de uma modernidade escolar. Para tanto, analisa como foi-se organizando o ensino da escrita nos dois países durante os séculos XIX e XX. Se num primeiro momento despontam como similares as discussões e as propostas educacionais nesse campo, nos anos 1920, Argentina e Brasil apresentam métodos e formas diferentes quanto ao ensino de escrever. O privilégio ao uso escolar do caderno de caligrafia no Brasil, por exemplo, contrasta com sua abolição na Argentina. A hipótese que aqui se coloca é que os métodos e as formas eram, a rigor, estratégias político-didáticas diferentes que se implementaram em função das particularidades do desenvolvimento dos sistemas educativos desses países latino-americanos. Enquanto na Argentina a maioria da população estava alfabetizada por volta da década de 1920 e contava com um expandido e estruturado sistema de educação elementar, podendo, assim, no processo de constituir uma escola mais eficiente, dissociar ensino de caligrafia do ensino da escrita, no Brasil apenas se esboçava esse movimento de estruturação do sistema educacional. Dessa perspectiva, a difusão de padrões de escrita e uma certa homogenização da letra pareciam propostas mais estratégicas, na busca da eficiência escolar. Entretanto, nos dois casos a diversidade dos métodos tinha um único objetivo: a construção da modernidade escolar.

O presente artigo analisa as condições socioculturais que favoreceram a emergência dos movimentos negros no Brasil. Recupera tema da ação social em diferentes perspectivas: Habermas, Touraine e Giddens. Define o movimento negro enquanto um conflito social contra formas de dominação cultural e política, ou seja, enquanto ator coletivo construindo sua própria subjetividade. Situa a luta dos militantes negros em diferentes momentos históricos, articulando educação, sociabilidade e ação política.

O parecer contém uma apreciação crítica ampla sobre a versão preliminar do documento de diretrizes curriculares para a educação infantil elaborado por equipe contratada pelo MEC. Foi preparado a partir de discussões realizadas pelo Grupo de Trabalho sobre Educação da Criança de O a 6 Anos da ANPEd e com base em pareceres individuais realizados por pesquisadores que participam desse GT. O parecer salienta os principais aspectos que suscitaram convergência de posições no grupo, explicitando também as áreas onde existem posturas diferenciadas entre os pesquisadores que atuam nesse campo temático. O parecer discute alguns aspectos estruturantes da proposta curricular. tais como a organização por faixas etárias, a concepção de desenvolvimento infantil e a concepção do currículo, além de problemas formais apresentados pelo documento. Dado o escopo do texto, as áreas de conteúdo não são comentadas em detalhe; o parecer apenas aponta alguns problemas específicos detectados pelos diversos analistas.

O artigo pretende analisar diferentes âmbitos da pesquisa sobre formação de professores. Para isso, centra-se na pesquisa sobre o desenvolvimento do conhecimento dos professores, suas características e tipologias. São analisadas as pesquisas sobre formação inicial, professores principiantes e formação permanente de professores.

O autor faz, nesse artigo, uma revisão dos mais importantes temas, questões e metodologias que têm caracterizado a pesquisa sobre formação de professores nos Estados Unidos nos últimos anos, comentando a qualidade e utilidade dessa pesquisa. Comenta, também, a relação entre pesquisa, programas de formação e a formulação de políticas para a formação de professores.

Busca exemplificar de que forma um entendimento mais efetivo das ciências e das tecnologias poderia ser desenvolvido, na formação de professores, de forma a propiciar a elaboração de visões de mundo e de instrumentais práticos para o trabalho. Propõe que este entendimento seja enfrentado pelos cursos de formação de professores magistério e licenciaturas como programas de reorientação pedagógica de conjuntos de disciplinas, ou ainda como proposta de centro formador.

O artigo refere-se à pesquisa realizada com vistas a apreender e analisar a gestão educacional que se engendra na interseção das políticas federal e municipal, tendo como eixo a relação entre proposição e implementação dessas políticas. Parte da análise crítica da política federal de "reordenação" da gestão educacional e, no trajeto, evidencia os reflexos dessa política na esfera local, os nexos entre ela e a política municipal, bem como a face municipal da gestão educacional. Põe em evidência um padrão de gestão local marcado pela condensação de movimentos de adesão, resistência e de negação à política federal, cuja lógica difere da que sustenta as proposições federais. Frente aos resultados, questiona-se a efetividade e a congruência da política federal para os propósitos anunciados e aponta-se a impropriedade da simplificação no trato da problemática da gestão.

Este artigo analisa algumas teorias psicológicas e suas contribuições para a educação. Discute estas teorias sob a concepção de paradigma, originária de Thomas Kuhn, e propõe que o único critério para aceitá-las ou recusá-las no campo educacional é o estabelecimento de finalidades educacionais.

A partir de uma análise da experiência com a caligrafia muscular, realizada nas Escolas Primária e de professores do Instituto de Educação, nos anos 30, o artigo pretende discutir como, apoiado em discursos escolanovistas, se foi constituindo, no Brasil, uma didática racional da escrita.

Dentro do atual contexto político, a formação de blocos econômicos é uma premissa para que as nações se desenvolvam e possam enfrentar o cotidiano. Este artigo analisa a educação no Mercosul sob o olhar econômico, científico/tecnológico, cultural e do meio ambiente. São apresentadas algumas considerações finais para que o leitor reflita sobre a conjuntura atual do binômio educação/globalização e sua complexidade.

El objetivo de este estudio es describir y analizar los el trabajo de las hermanas Cossettini en Argentina, pensandolo en terminos del Movimiento de la Escuela Nueva. El articulo hace un pequeño recogido acerca de los aportes de la Escuela Nueva en Argentina, presenta la experiencia de la "escuela serena" y discute la importancia de las "missiones culturales" que la misma escuela hacia en las comunidades barriales.

El objetivo de este estudio es describir y analizar los nuevos planteos teóricos presentados por el Movimiento de la Escuela Nueva en Argentina, respecto de la enseñanza de la lengua escrita. El articulo quedará dividido en tres apartados: en el primero se revisan algunos aspectos de la discusión sobre la conveniencia de enseñar a leer y escribir sucesiva o simultaneamente. En el segundo se describe el problema de la escritura inclinada o derecha. En el tercero se recogen los aportes de la Escuela Nueva sobre la polémica y sus implicancias teóricas.

O artigo se coloca como desafio discutir as possibilidades e limites da construção de uma historiografia educacional comparada. A título de exemplo, indica a problematização das biografias dos educadores como um campo passível de estudos comparativos e se detém na análise da biografia de Lourenço Filho.

Este artigo discute a problemática da informática na educação do ponto de vista epistemológico e didático, ou seja, de como o conhecimento é tratado em um recurso didático-pedagógico via computador. Para isso, é tomado como exemplo um software, o Cabri-géomètre, auxiliar no ensino da geometria elementar. Pretende-se que as considerações feitas sobre um software sirvam de ponto de apoio para a reflexão sobre questões mais gerais relativas à utilização de programas educativos, principalmente tendo em vista a ampliação desta discussão, enfocando as relações entre conhecimento, cultura, tecnologia e sociedade.

O artigo apresenta os resultados parciais de pesquisa etnográfica que acompanha aspectos do desenvolvimento cultural de pré-adolescentes com a linguagem teatral em classe multisseriada, através do ensino regular de Teatro, em escola de ensino fundamental da rede pública estadual de São Paulo-SP. Os dados obtidos permitem afirmar que a linguagem cênica contribui na conscientização das novas possibilidades de significação da palavra na prática discursiva.

Observando-se a trajetória da cooperação do Banco Mundial com o setor educacional brasileiro ao longo de vinte anos, é perceptível que o Banco vem ampliando suas funções técnicas e financeiras, assumindo um papel cada vez mais político, mediante a formulação de políticas globais e setoriais, as quais tendem a influenciar a agenda dos países credenciados para seu financiamento. O que ressalta, na análise dos documentos políticos, é que os mesmos são respaldados por uma base ideológica e conceitual que imprime uma diretriz redutora e seletiva às políticas sociais dos países credenciados. Constitui objetivo deste estudo, ensejar uma visão sobre a realidade que envolve os projetos internacionais, permitindo que as decisões nesse campo levem mais em conta os resultados concretos da experiência do que a retórica que envolve os acordos.

O artigo analisa as inovações pedagógicas surgidas a partir da configuração dos grupos escolares em Belo Horizonte, estudando as transformações espaciais por que passou a escola mineira nos primeiros anos do nosso século.

Os mais recentes paradigmas das ciências sociais apregoam a necessidade de uma aprendizagem permanente voltada ao despertar da capacidade analítica e crítica bem como ao resgate da cidadania.A base desta acepção são as transformações sócio-históricas que presenciamos. Deste modo, o trabalho educativo torna-se protagonista da edificaçãode uma sociedade mais igualitária e emancipadora. Esse um dos compromissos políticos de seus agentes através do exercício da praxis intencional. O artigo propõe que um dos caminhos capaz de superar praticamente a alienação da atividade humana é a própria atividade humana autoconsciente e objetivada ao longo do processo, visando a promoção dos valores contidos na genericidade.

O estudo propõe a releitura de uma obra de referência no campo da história da educação brasileira - A Cultura Brasileira - cuja publicação, em 1942, foi fruto de uma solicitação do Governo Vargas para que Fernando de Azevedo redigisse a "Introdução" ao Recenseamento Geral de 1940. Pretendemos captar o processo por meio do qual um agente histórico e uma obra específica construíram certas concepções acerca do papel dos intelectuais e da Educação na constituição do espaço público brasileiro. Articulando os conceitos civilização e cultura, ciência e educação, autor e obra lograram construir uma versão da história da Educação Brasileira que, ainda hoje, permanece informando a produção sobre o tema.

A escola pública de ensino fundamental de periferia é uma instância onde a circulação de capital econômico e social é restrita e onde a exigência de capital cultural é menor do que em outros níveis e ambientes. Nela travam-se lutas pelo poder e se fazem relações de poder de forma clara e, às vezes, impositiva. Partindo da abordagem teórica de Weber e Bourdieu, este estudo analisa as relações de poder em duas escolas públicas de periferia de Belo Horizonte, em dois momentos: na interação rotineira do dia-a-dia, quando é exercido o poder simbólico e, em determinados momentos, quando a luta por posições de poder ou pela imposição de idéias desvenda o poder, tornando-o manifesto e revelado.