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O pressente artigo visa refletir sobre a decadência da cultura geral, ou seja, sobre o sentido da indústria cultural enquanto uma forma produtora de em semi-esclarecimento que paralisa e destrói até o último fragmento de pensamento crítico e reflexivo das suas vítimas. A partir da relação cultura, arte e educação no seu aspecto de formação (bildung e hallbidung), investigaremos o histórico do termo Indústria Cultural, no pensamento de T. W Adorno, enquanto superestrutura ideológica e mecanismo de manipulação das consciências.

Neste artigo, confronto estudos e lanço minha hipótese a respeito do surgimento da disciplina Metodologia Didática do Ensino Superior. Como metodologia de investigação utilizei-me da análise da legislação, de depoimentos e de entrevistas com catedráticos e com professores que conviveram com esses catedráticos e que são, ainda hoje docentes da Universidade. O resultado deste trabalho mostra que a exigência do uso de elementos da Didática na prática do professor universitário antecede à legislação da reforma universitária de 1968 e que a Metodologia Didática do Ensino Superior emergiu como conteúdo e método no bojo da cátedra, embora não tivesse existência própria formal e estrutura como disciplina dos Cursos de Pós-Graduação.

Este artigo foi redigido a partir de pesquisas teóricas e das reflexões preliminares e necessárias à construção do objeto da pesquisa “Classes Sociais e Trajetórias Escolares de Licenciandos em História de uma Universidade Pública”. Procura-se, com base em resultados de pesquisas, estudos teóricos e dados recentes, demonstrar a importância que assumem o pertencimento social, as relações família/escola e a identidade profissional da docência, quando se trata de compreender o significado que tem, para um grupo de jovens, a opção por um curso superior em licenciatura.

Neste artigo me proponho a analisar as aproximações conceituais e praticas presentes nos projetos urbanos e escolares através do estudo do processo de construção da cidade de Belo Horizonte (1894-1897). No cenário da cidade desenvolvem-se formas conflituosas de representações de educação a serem impressas nas práticas urbanas com o propósito de produzir o cidadão moderno e civilizado.

Neste artigo, discuto a resolução de problemas em educação matemática e suas implicações para o ensino-aprendizagem desta ciência. O ensaio começa com um breve apanhado histórico dos “problemas” no ensino da matemática. Baseando-se em diversos autores e suas pesquisas, defino problemas como sendo questões que alguém deseja resolver mas não possui um algoritmo imediato para encontrar a solução e defendo que estes problemas servem para, enriquecer e reorganizar os conceitos matemáticos que possuímos. Mais ainda, durante o processo de resolução de problemas os alunos cometem erros, experimentam emoções e necessitam avaliar sua própria cognição. Assim sendo, como conseqüência do uso de problemas em sala de aula, enfoco neste trabalho a questão da análise de erros, dos problemas afetivos e da metacognição em educação matemática.

Este artigo, escrito de forma bem didática, tem o propósito de esclarecer os principais pressupostos teórico-metodológicos de três autores clássicos do pensamento sociológico e a maneira pela qual esses autores incorporaram, em suas diferentes abordagens, a questão educacional. Visto que o termo educação tem sido tratado como sinônimo de escola, chamo a atenção para a especificidade da tarefa “instrutiva” da escola face à amplitude da tarefa “educativa”, que ultrapassa as fronteiras dos muros escolares.

O ano de 1996 foi marcado por algumas comemorações de importância, tanto para área da Educação como para a Pós-Graduação brasileira: vários programas de pós-graduação em Educação deste país comemoraram os seus vinte e cinco anos e, dentre eles, o Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFMG.

Este artigo compara duas formas de se avaliar a educação superior no Brasil. Uma delas, desenvolvida por Schwartzman (1996), analisa os insumos do processo de educação superior: alunos, docentes e infra-estrutura. A outra forma é o Exame Nacional de Cursos (ENC) - o Provão - aplicado pelo Ministério da Educação aos alunos que se formam. Ambos os métodos de avaliação foram aplicados aos cursos de Administração oferecidos em Minas Gerais. Decidiu-se, então, comparar os resultados dos dois processos de avaliação através de uma análise de correlação. O coeficiente de correlação encontrado foi positivo e alto. Conclui-se, então, que as duas formas de avaliação do ensino superior estão em uma direção correta e que elas são equivalentes quanto aos resultados obtidos. A qualidade uma instituição pode avaliada tanto pela aplicação de um teste aos alunos que se formam - seu resultado - como pela avaliação dos insumos ao processo de educação. O uso de uma ou outra metodologia depende de vários fatores, como custos, a disponibilidade dados e a facilidade para se obterem informações acerca da infra-estrutura, do corpo docente e sobre os alunos das instituições de ensino superior.

A Constituição Federal, em seu artigo 207, garante às universidades autonomia didático-científica, administrativa de gestão financeira e patrimonial. A garantia assume especial relevância para as universidades públicas, dada a sua submissão às normas de Direito Público e, portanto, a todas as restrições inerentes a este regime. É a autonomia constitucional que lhes reconhece a natureza singular no campo da Administração Pública, proporcionando-lhes - em razão de sua especificidade - regime jurídico diferenciado a ser determinado. A nova LDB, contudo, em algumas de suas disposições, limita a autonomia do art. 207 da Constituição Federal, ao pretender regulamentar o conteúdo do comando constitucional, dispondo sobre o que este não dispôs. O presente artigo pretende apontar as inconstitucionalidades em que incorre a nova lei nesta matéria, especialmente em relação às universidades públicas o tema é introduzido mediante análise da autonomia universitária enquanto bem jurídico, buscando identificar sua função, significando, âmbito e limites, sob a perspectiva do Direito. A seguir, são examinadas algumas das prescrições da LDB que limitam o art. 207 da Constituição Federal, seja por restringir diretamente a autonomia das universidades, seja por possibilitar a sua restrição pelo Poder Público mantenedor.

O objetivo do estudo é investigar as relações entre educação formal e inovações tecnológicas na indústria de transformação. Será que os ambientes de trabalho mais dinâmicos e inovadores estão demandando e remunerando melhor os trabalhadores de maior nível de educação? A hipótese central-testada na região de alta tecnologia da Baía de San Francisco, na Califórnia - é de que os rendimentos médios dos trabalhadores da indústria eletrônica de determinado nível de escolaridade são significativamente mais elevados do que os rendimentos da correspondente categoria de trabalhadores nos setores tradicionais da indústria manufatureira. A evidência empírica analisada por modelos de regressão confirma esta expectativa, indicando, ademais, que as diferenças salariais entre as indústrias dinâmicas e tradicionais são maiores para os trabalhadores com curso superior completo.

Este estudo buscou analisar as representações de professores de matemática sobre o ensino e a avaliação desse conteúdo. Traz uma discussão teórica em torno dos impasses e possibilidades da avaliação da aprendizagem, das dificuldades que permeiam o ensino e a avaliação da matemática, bem como propostas emergentes e estudos realizados por pesquisadores, buscando a superação dessas dificuldades. Encontram-se nas considerações finais recomendações e sugestões aos professores de matemática.

O texto faz, resumidamente, uma análise das duas tendências que nos últimos anos vêm caracterizando a busca da qualidade nas escolas: uma, buscando transplantar das empresas industriais para a escola métodos e técnicas utilizados pelas indústrias, na obtenção de produtos de qualidade; a outra, procurando desenvolver, a partir das características das organizações escolares, uma metodologia capaz de viabilizar uma prática educativa de qualidade. O texto procura, a partir da análise das duas metodologias e das linhas teóricas que as fundamentam, sugerir uma metodologia capaz de instrumentalizar os educadores na definição e na procura da qualidade de sua prática. A metodologia se constitui da identificação, definição e operacionalização de dois conjuntos de dimensões denominadas Condicionantes e Condicionadas. As dimensões condicionantes são identificadas como Política, Humana e Técnica e as condicionadas como Eficiência, Eficácia, Efetividade e Relevância.

Esta pesquisa é resultado do processo de avaliação da aprendizagem dos alunos de escolas públicas do Estado do Ceará, realizado no final de 1996. O objetivo foi a estimação dos parâmetros métricos dos itens componentes do teste de português destinado aos alunos da 4° série, através da Teoria de Respostas ao Item (TRI). Utilizando-se as respostas de 17576 alunos, cuja idade média foi 12,27 anos (DP= 1,94), estimou-se a dificuldade e a discriminação dos 25 itens componentes do teste de português através do modelo logístico de dois parâmetros, determinando-se, também, as curvas características dos itens (CCI' s) e do teste (CCT).

Este artigo se refere à necessidade de conhecermos melhor a escola que temos e pela qual somos responsáveis. Expõe o fruto de vivências e conclusões retiradas ao longo da vida profissional, nos cursos de formação de professores e educação continuada. Traz o questionamento se será permitido ao professor e à escola realizarem sua auto-avaliação, que propiciará o desenvolvimento profissional dos professores e promoverá a melhoria o ensino. Apresenta como condições básicas a essa prática o tempo e a persistência, a troca de experiências, a confiança e a confidência. Conclui afirmando que a auto-avaliação conduz à inovação, uma vez que leva à reflexão sobre o já existente e proporciona a relação com novas idéias e situações que vão surgindo, dando lugar a negociações.

O objetivo deste artigo é explanar sobre uma idéia para a avaliação da aprendizagem que atingiu o desafio de sua prática. Parte, evidentemente, de alguns pressupostos, como, por exemplo, uma estrutura metodológica que não desvinculas-se a educação escolar do interior da totalidade social. Dos três momentos significativos da avaliação - a recuperação, a promoção e o registro - enfatizo o registro por concebê-lo como o momento de se estabelecer a relação entre a expressão do desempenho e a intenção filosófica e educativa. Busca não esquecer traços culturais, como a valorização do uso de símbolo numérico. Com o propósito de conjugar estes fatos, o registro do desempenho do aluno é expresso em notas, mas somente quando ele tem aproveitamento satisfatório. É a nota ligada ao êxito escolar, ao alcance de objetivos educacionais propostos. Para aqueles que ainda não alcançaram este aproveitamento, registra-se NR, isto é, Necessita Recuperação. No artigo são abordados resultados da aplicação desta idéia vivenciados no cotidiano de uma escola.

Este artigo não é especificamente um estudo sobre a questão da criança portadora de deficiências físicas, mas trata desta criança enquanto aluna de uma escola comum, apresentando as dificuldades de aprendizagem decorrentes. O objetivo é mostrar a importância da criança ser aceita pela escola como alguém diferente e por isso com uma velocidade de aprendizagem, diferente. Pretende-se que a escola respeite a criança em suas maneiras alternativas de realizar a aprendizagem. Através de uma argumentação baseada em autores variados que estudaram o desenvolvimento da criança, a psicologia cultura e as teorias de aprendizagem procuramos enfatizar a importância da permanência desta criança com deficiências físicas numa classe de alunos comuns. Insistimos na observação de outros fatores de desenvolvimento além dos pontos curriculares determinados para cada série, de modo que uma criança nestas condições possa prosseguir na seriação sem reprovações. A avaliação desta criança diferente necessariamente deverá ser diferente, sem o objetivo de medir seu desempenho a fim de que seja promovida ou não para a série seguinte. Faz-se também um destaque ao papel da família como peça fundamental para o desenvolvimento de crianças nesta situação, mas o assunto específico é a interação sócio-cultural na escola. Finalmente sugerimos a necessidade de uma melhor compreensão da escola no caso de crianças com eficiências físicas, de modo a melhor promover o desenvolvimento de outras potencialidades da criança.

A adoção de recursos da informática pela educação tem aumentado a produção de sistemas hipermídia com finalidades educacionais. A literatura a respeito da avaliação desses sistemas indica a necessidade de se utilizarem novos critérios avaliativos que contemplem não apenas o produto - o software educacional hipermídia - mas também o processo de seu uso. Este artigo apresenta alguns resultados da aplicação de uma abordagem alternativa de avaliação da qualidade e dos efeitos do emprego da hipermídia aplicada em situação de ensino-aprendizagem. A comparação da avaliação do produto, feita por especialistas, com a realizada pelos usuários confirmou a necessidade de se avaliar o software em ambientes reais de aprendizagem como componente indispensável da abordagem alternativa.

As instituições de ensino superior, em especial as universidades, vêm sendo cobradas nos últimos anos por maior adequação do resultado de suas atividades aos recursos que nelas são dispendidos. A crescente demanda por maior transparência, pertinência e qualidade de suas realizações, em relação à sociedade, tem relativizado o conceito de autonomia dessas instituições e de suas relações com o Estado. Por outro lado, o seu sistema organizacional, de natureza complexa, tem querido novas abordagens e proposições que visam melhor adequá-la aos desafios dos novos tipos de relações que se anunciam contemporaneamente. A avaliação institucional ganha importância como instrumento não só de prestação de contas à sociedade, como de melhoria na qualidade de suas realizações, na medida em que se apresenta como aporte ao processo decisório de sistemas educacionais (macro ou microssistemas), notadamente na escola e seus desdobramentos internos. A avaliação institucional, calcada numa metodologia mista - a avaliação interna mais a externa - ao proporcionar a criação de uma cultura da avaliação, ensejará o cumprimento de três objetivos básicos: um processo de contínuo aperfeiçoamento do desempenho acadêmico; instrumento de planejamento de gestão; e prestação de contas à sociedade.

Os autores refletem sobre a possibilidade de as escolas tomarem como exemplo as escolas de samba para a sua transformação. Partindo de que, no passado, os sambistas buscaram prestígio na imagem das escolas, o trabalho considera que, hoje, pode-se inverter a direção e recorrer à experiência das escolas de samba para solucionar os atuais problemas das escolas, moldando-as e adaptando-as para que possam realizar as necessárias mudanças na nossa realidade educacional.

Este artigo apresenta algumas questões que devem ser usadas pelo professor do em sua prática cotidiana. Apresenta ainda alguns conhecimentos tais como: "aprendizagem fracassada e locus de controle" e a relação entre inteligência e aprendizagem. Finalmente mostra que inteligência deveria ser e é de interesse público porque seus efeitos são encontrados na família, na escola, nos amigos e na vida profissional.