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O dilema das identidades, os problemas políticos daí advindos fazem emergir a necessidade de examinar a idéia de sociedade multicultural. Aborda questões ligadas ao processo de modernização: liberdade e igualdade e suas conseqüências sobre a matriz democrática, principalmente na sociedade francesa, para garantir uma melhor compreensão do sentido do multiculturalismo. A relação desses princípios com a questão identitária nas sociedades a tua is sugere quatro debates explorados pelo texto: igualdade versus equidade igualdade versus diferença; liberdade versus diferença e liberdade versus eqüidade.

A partir de dados preliminares de uma pesquisa sobre livros de história da educação publicados no Brasil, o artigo examina algumas hipóteses de interpretação sobre as características que esta produção apresenta. O conteúdo dos livros pesquisados estrutura-se em dois eixos: a organização escolar e o pensamento pedagógico. O texto apóia-se em biografias de alguns autores e dados de outros estudos, para apontar algumas das possíveis origens das concepções identificadas nesses livros.

Discute aspectos relativos à questão do papel da escola no desenvolvimento psicológico do ser humano, especialmente no que diz respeito ao seu funcionamento intelectual, cognitivo. Levanta questões como qual o papel da escola no funcionamento cognitivo daqueles que por ela passam e se há ou não diferenças no modo de pensar, na forma de organização do pensamento, nos recursos intelectuais disponíveis entre as pessoas que passam pela escola e as que não passam.

Procura sistematizar as principais linhas de renovação na história da a lfabetização, em geral e particularmente em Portugal, conciliando aspectos metodológicos e teóricos. Trata-se de uma reflexão de natureza exploratória, aberta a novas hipóteses e problemáticas e que assume a debilidade do conhecimento historiográfico nessa matéria, relativamente no caso português. Constitui-se de três partes, sendo a última organizada em termos de questionamento metodológico e teórico. Após uma breve referência ao quadro de renovação da historiografia da alfabetização apresenta uma síntese sobre o estado do conhecimento relativo à história da alfabetização dos portugueses e, por fim, levanta algumas interrogações e apresenta um contributo metodológico com sentido renovado.

Examina a organização do magistério na rede pública estadual paulista a partir da atuação de uma de suas entidades representativas a APEOESP (Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo). Situando-a o processo de transição para a democracia. Ressalta as vicissitudes e alternativas que o recorte da ação coletiva e das relações de gênero pode sugerir para a análise. Procura demonstrar ainda como as lutas da categoria vão da concretização dos ideais democráticos - no processo de transição democrática até O momento em que a luta salarial passa a ser o principal ponto de união na organização docente com O recrudescimento da recessão.

Vygostky já descrevia a psicologia como cindida, enraizada no dualismo pós-cartesiano, que leva ao expansionismo das explicações localizadas e ao silêncio sobre a linguagem. A reunificação da psicologia necessita de uma perspectiva monista e histórico cultural nas ciências humanas/sociais em geral e na psicologia em particular, e uma consideração séria do status da linguagem, contrária, por exemplo, às perspectivas desenvolvidas por Skinner e Piaget. A posição proposta no artigo é a do interacionismo sócio·discursivo baseado no princípio de que o comportamento humano é o resultado da apropriação e da interiorização de instrumentos semióticos, social e historicamente produzidos. Sob a ótica desses antecedentes, o lugar da psicologia na reformatação das ciências humanas/sociais é ao mesmo tempo nodal, no sentido em que rodas essas ciências se relacionam com tópicos de natureza representativa, e secundária, na medida em que o funcionamento psicológico é socialmente produzido. A metodologia ampla da abordagem apresentada se relaciona com a compreensão, confrontando continuamente o pesquisador com a interpretação de ações ou textos.

Este trabalho constitui um dos desdobramentos dos estudos sobre formação continuada de professores, que vêm sendo desenvolvidos no âmbito do Grupo de Estudos sobre Docência, Memória e Gênero da Faculdade de Educação da USP (GEDOMGE-FEUSP), numa perspectiva de conciliação da pesquisa, docência e prestação de serviços à comunidade. Em trabalho anterior (1993), as autoras buscaram explicitar alguns fundamentos da proposta de favorecer entre cruzamentos temáticos acerca da docência, memória e gênero, a partir do em prego da abordagem de relatos autobiográficos de formação intelectual e da busca de alternativas de construção de práticas de formação. Agora, o objetivo é apresentar parte das investigações que vêm sendo realizadas em continuidade a esse trabalho, com o propósito de examinar possíveis Resumos Abstracts especificidades da memória feminina, da escolha da profissão e do exercício docente, tal como se configuram enquanto questões investigadas por estudiosos da área e enquanto se representam nos relatos autobiográficos dos professores com os quais se têm trabalhado.

O texto analisa como as diferentes formas de organização interna e de intervenção externa do Movimento dos Atingidos pelas Barragens da Bacia do Rio Uruguai, ao longo do período estudado (1978-1990), refletem a ação político-educativa dos agentes de educação popular que atuaram junto às lideranças dos movimentos rurais, no Alto Uruguai em três momentos distintos: os agentes das pastorais da Igreja popular, inspirados na Teologia da Libertação; as escolas sindicais, que difundiam o modelo de organização e luta do "sindicalismo combativo"; a chamada "formação técnica", assumida por assessores especializados, com ênfase na luta pelas necessidades imediatas e "por uma vida melhor".

O artigo refere-se à pesquisa "Do texto à História de uma disciplina: a Sociologia da Educação que se pode ler no Educação e Desenvolvimento no Brasil de J.R. Moreira", desenvolvida no Departamento de Educação da PUC-Rio de 1993 a 1995. Focaliza a Sociologia da Educação que Moreira constrói em Educação e Desenvolvimento no Brasil, assim como as relações entre o livro e o trabalho do grupo de educadores/pesquisadores que se congregou no CBPE. Neste centro, Moreira desempenhou a função de coordenar o trabalho dos educadores e cientistas sociais que se situavam, respectivamente, na Divisão de Estudos e Pesquisas Educacionais (DEPE) e na Divisão de Escudos e Pesquisas Sociais (DEPS). Em trabalhos anteriores (Brandão, 1992b e Mendonça, 1993) levantam a hipótese de que, no bojo do processo de autonomização do campo da educação (iniciado na década de 20), a geração de educadores que participava da ABE (Associação Brasileira de Educação) foi construindo uma identidade profissional que teve desdobramentos importantes sobre a identidade epstemológica do campo da educação. Esta identidade estaria na origem de uma tradição de pesquisa que teria seu ápice na experiência do CBPE, e que foi perdida/esquecida pelas gerações que se formaram desde a década de 50.

Aborda, por meio da discussão sobre Parâmetros Curriculares Nacionais, retomada pelo MEC, a questão do encaminhamento ao dispositivo constitucional expresso pelo art. 210 da Constituição Federal de 1988. Relaciona essa discussão com duas questões centrais: a federativa e a da participação. Traz ainda uma consistente memória histórica das constituições brasileiras, sobretudo os capítulos dedicados à educação, para fundamentar a reflexão que o artigo sugere.

Procura mostrar que o objetivo central das políticas educativas: a igualdade de oportunidades contrasta com os seus resultados efetivos; as desigualdades sociais. Essas desigualdades sociais estão fundamentadas nas próprias divisões existentes na sociedade e que são, principalmente, de classe, de gênero e de etnia. As diferenças sociais são de duas ordens: interterritoriais e intraterritoriais. As desigualdades interterritoriais dependeriam, no plano supranacional, da divisão internacional do trabalho e, no nacional, das características geográficas e históricas do país e, em particular, do processo de formação e de consolidação do Estado. As intraterritoriais referir-se-iam à vida cotidiana do indivíduo e é nessa categoria que se colocam as diferenças de classe, gênero e etnia.

Parecer preliminar elaborado pela ANPED sobre o documento Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN, a pedido do Ministério da Educação. Analisa o documento sobre alguns aspectos a serem destacados: a) a decisão de elaboração dos parâmetros e o processo adotado; b ) a questão da necessidade da definição entre base comum nacional, currículo nacional ou parâmetros curriculares nacionais; c) fundamentação dos parâmetros; d) método; e) formato e apresentação. Traz ainda, ao final da análise de cada um desses aspectos, algumas recomendações pertinentes.

Trata de pesquisa sobre as políticas educacionais dos governos de Porto Alegre, Recife e Minas Gerais, propostas e encaminhadas tendo em vista a democratização da gestão escolar. Nesses três casos, procurou-se verificar a presença e a relação entre as duas vias de melhoria da qualidade dos serviços escolares: a) o incremento da participação na gestão; b) o incremento da qualificação dos educadores.

O artigo expõe as linhas principais de uma proposta de contribuição da universidade para a melhoria do ensino público. A proposta está centrada na idéia da necessidade de recuperação das expectativas populares de obtenção de um ensino de qualidade na escola pública. Discute a questão da participação indireta da população na recuperação de um ensino público de qualidade.

Conferência de abertura da XVIII. Reunião Anual da ANPEd de 1995, onde se discute, de forma polarizada, duas visões de fins da educação e de como atingi-los: civil democrática e a produtivista. A primeira é produto do amplo movimento pela igualdade dos dois últimos séculos e que resultou na democracia, moderna; a segunda se origina na mítica neoliberal aos serviços do Estado.

Apresenta os resultados de um trabalho de pesquisa piloto, aonde visou-se conhecer a existência de Políticas de Recursos Humanos em um dado número de empresas. Objetivou-se fazer um estudo exploratório para verificar quais os impactos sentidos por essas empresas, com o desenvolvimento de políticas de recursos humanos. Dentro desse objetivo foram levantadas questões acerca da evidente transição pela qual passa o trabalho industrial. Dentre várias questões levantadas optou-se por enfatizar os tópicos referentes a qualificações chave requeridas para os trabalhadores industriais do futuro; as tendências futuras do trabalho industrial - polarização, requalificação ou poli valência; a forma como são introduzidas as novas tecnologias, o quadro educacional dos funcionários, assim como também como a relação entre a estratégia de negócios e as políticas de recursos humanos.

Visando corrigir desigualdades entre homens e mulheres, vários Estados vêm se utilizando para tanto de políticas públicas. O artigo examina os diferentes tipos de políticas públicas que focam adotadas e postas em prática, fazendo notar o lento progresso alcançado nessa área. Na base da legislação aprovada por alguns países desenvolvidos e em desenvolvimento e de suas conseqüências, destacam-se três tipos de políticas públicas: políticas coercitivas, executadas mediante uma autoridade que proíbe práticas indesejáveis; políticas de apoio, que estabelecem unidades organizacionais para promover e monitorar questões de gênero; e políticas de construção, que atuam no sentido de criar um saber contesta tório e promover novos comportamentos e atitudes. Esse último grupo de políticas públicas que demanda verbas para sua efetiva implementação - é o que, freqüentemente, tem recebido menor atenção por parte dos Estados-nações.

Nesse texto são passadas em revista as obras de três filósofos sociais, percursores da sociologia: Rousseau, Bonald e Saint-Simon. Para ressaltar as idéias saint-simonianas, uma obra de Júlio Verne, até há pouco inédita, é também analisada. O texto destaca as idéias gerais de cada um desses autores, relacionando-as com as posições sobre questões educacionais, especialmente uma, que mantém plena atualidade: a da distinção entre educação pública e educação privada. Em conclusão, fica evidenciada a ambigüidade com que a equação "educação pública igual a educação estatal"é empregada, pelo menos no que diz respeito aos seus destinatários.

O artigo pretende levantar algumas questões sobre o trabalho docente nas primeiras séries do 1º grau, a partir da inclusão do gênero como categoria teórica que altera os significados de conceitos e processos freqüentemente utilizados na análise desse trabalho, tais como proletarização, profissionalismo e qualificação. Em especial este último processo é analisado, tendo como referência estudos sobre outros tipos de trabalho socialmente identificados como femininos.

O texto analisa e faz implodir a noção realista de "linguagem popular", mostrando como ela é originária da aplicação de categorias míticas. A análise é feita aplicando se o modelo geral da produção do discurso como decorrente da interrelação entre um habitus lingüístico (que varia de acordo com o sexo, geração, posição e origem social e étnica) e um mercado, que pode ser um mercado dominante ou um mercado livre reservado aos dominados.