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Este artigo aborda a política educacional do governo mineiro durante a Era Vargas. Seu objetivo foi a modernização do sistema escolar, com vistas a imprimir-lhe padrões de racionalidade e eficiência. O ponto desta política de modernização, inspirada na pedagogia escolanovista e no modelo da administração taylorista, foi o cuidado com a organização. A ênfase se justifica pela necessidade de garantir ao aluno um ambiente cientificamente organizado para a aprendizagem. Para isto, o estado amplia sua presença na escola através de mecanismos que acentuam o processo de divisão do trabalho na escola e os mecanismos de controle sobre o professor e o aluno. A excessiva ênfase na organização e no controle fez com que o estado colocasse em segundo plano a expansão da oferta e a garantia ao professor de condições mínimas para o desempenho do ato pedagógico, Esta política, de cunho recessivo, teve efeitos desastrosos sobre o sistema escolar mineiro.

O artigo estuda o tema da sexualidade das pessoas portadoras de deficiências, a partir do princípio que é errônea a noção de que a sexualidade dessas pessoas seja intrinsecamente problemática ou patológica. A autora sintetiza suas pesquisas recentes, em que ficou demonstrado, entre outras coisas, que é urgente que se desenvolvam programas de educação e orientação sexual adequados, já que suas atitudes e comportamentos são perfeitamente normais e saudáveis. Depois de apresentar os pressupostos que devem nortear esta empreitada, a pesquisadora conclui que uma educação sexual bem orientada pode diminuir drasticamente os riscos de exploração sexual e de comportamentos socialmente inaceitáveis, bem como prevenir contra uma gravidez indesejada e a incidência de doenças venéreas e sexualmente transmitidas como a Aids.

O artigo trata da alfabetização de Deficientes Mentais estruturada no marco de uma teoria construtivista-interacionista do processo alfabetizador, bem como numa concepção critica e emancipatória da escola. Seu contexto deve ser compreendido como uma obra aberta, ou seja, um trajeto educacional sob diretrizes teoricamente fundamentadas, construindo-se juntamente com o caminhar do professor. Dessa forma, o professor teve como organizador básico a resposta que as crianças construíam, com relação ao que a escrita representa e qual a estrutura do modo de representação da mesma. Assim sendo, as respostas a essas questões foram feitas, sempre, por meio de práticas cotidianas de ler e escrever.

O estudo demonstra que a integração educacional e comunitária é um direito e uma questão de justiça, pelo que é justo que o educando portador de necessidades especiais freqüente a mesma escola de seus irmãos e vizinhos, recebendo uma educação adequada às suas necessidades. A autora apresenta as condições para que aconteça essa integração educacional e comunitária. O estudo discute as várias categorias de integração (física, social, comunitária) e os vários tipos de interação (proximidade, auxílio, serviço e reciprocidade), bem como justifica a necessidade dessa integração, a partir da falta de evidência das vantagens da existência de ambientes segregados. Por fim, a autora comenta alguns exemplos de experiências de integração através da utilização de recursos da comunidade, certa de que a integração possibilita maior oportunidade para o aumento de cooperação, tolerância, compreensão e apoio entre os educandos.

O texto procura sintetizar as principais linhas do desenvolvimento dos serviços recentes de Educação Especial, a partir dos anos 70, quando institucionalizam em termos de centralização e planejamento. O autor se concentra na evolução do número total de alunos atendidos em escolas e instituições, públicas ou privadas, destacando posteriormente as diferentes categorias de excepcionalidade e, dentre elas, a deficiência mental. Depois de discutir o modo como os especialistas vêm encarando a natureza desses serviços, a conclusão do autor é que a legislação mais recente e a consolidação desses serviços especiais colocam a necessidade de se pensar os problemas, os desafios, os cursos, as pesquisas e as práticas da área no contexto da educação geral e das relações extra-escola.

Este trabalho consiste na busca de um caminho para orientar a educação do portador de deficiência visual. Fundamentada em Merleau-Ponty, que toma a percepção como solo originário do conhecimento, é realizada uma pesquisa com crianças deficientes visuais em três escolas públicas em São Paulo. A análise fenomenológica das situações ai ocorridas mostrou o que abre possibilidades ao deficiente visual e o que o limita. Da reflexão sobre esses dados surge um projeto para orientar a educação do deficiente visual.

A pesquisa revelou que, de um lado, há reprodução da segregação do "deficiente", tal como existe no bojo da sociedade, mas também produziu a valorização de suas pessoas perante a família e a comunidade. Na oficina estavam sujeitos a tarefas ainda mais parceladas que na indústria, em função do controle da produtividade, mas também suscitaram modificações no ambiente, criando nele até uma certa ludicidade, traduzida pelas brincadeiras, namoros e manifestações de entusiasmo frente a certos eventos. Sugeriu-se que fosse mantida para os altamente lesados, sem condições de integrarem o trabalho nas comunidades, não só em vista da possibilidade grupal prazerosa, como também por não se ter ainda no Brasil o lazer como atividade suficientemente desenvolvida. E indispensável, porém, que se prossiga o trabalho pedagógico de incentivo à leitura, artes, esporte, etc.

O estudo envolveu, basicamente, pesquisa teórica que abrangeu análise bibliográfica nacional e estrangeira. Para uma complementação, foi desenvolvida pesquisa empírica através de entrevistas realizadas nas principais instituições especializadas que atuam na educação especial em São Paulo. Constatou-se a presença de quatro tendências, na organização dos cursos de formação de professores de excepcionais, incorporando diferentes influências das políticas nacional e estadual de educação especial.

A presente pesquisa examina um Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, sob o ponto de vista de seus professores/orientadores, com o objetivo de levantar questões que possam subsidiar ajustes no mesmo. Os dados foram coletados por entrevistas individuais. Os principais temas tratados foram o exame de seleção, a grade curricular e as condições necessárias para a produção da dissertação e ciclo de estudos. Os resultados obtidos serviram de base para reformulações posteriores e mostraram a importância de se tomar a prática em Educação Especial, em qualquer nível, como objeto de pesquisa. Os resultados também mostraram que muitos dos problemas levantados pelos professores só poderão ser solucionados a partir de esclarecimentos sobre quem é ou deverá ser o profissional em Educação Especial, sobre as funções da Pós-Graduação na sociedade e sobre as relações da universidade com a comunidade.

Rachel de Queiroz was the first woman to be admitted to the Brazilian Academy of Letters, or the "House of Machado de Assis". This article is an analysis of the political and literary career of one of Brazil's most well-known writers as well as the national debate surrounding her entry into the Academy. The article is divided into seven parts, ranging from the publication of her first novel, O Quinze, in 1930, to her inaugural speech at the Brazilian Academy of Letters in 1977. However, Heloísa Buarque de Hollanda analyzes the discussion concerning what kind of uniform Rachel was to wear to her investiture at the Academy to show how conservative the "official literature" is.

This article discusses how women activists in the domestic servants' trade union in Salvador, Bahia, produce themselves and are produced as political subjects. Based on social practices, Castro analyzes social categories such as gender, race, and generation and their interweaving with social class relations. The author identifies multiple determining factors administering rebellion; based on a gender approach, she questions the universalization and essentialisms of social categories. This feminist methodology recovers the Greek meaning of the word "theory" (theorein) - to look at or examine - thus departing from universal subjects and self-referred theoretical frameworks.

This article is divided into three parts. the first part deals with two recent publications on Feminist Theology and religious studies, providing an opportunity to discuss the issue of "women and religion", which is rarely approached in the Brazilian feminist context. Delving into these publications leads us to the question about the historical origins of women's theological inquiry, the object of the second part of this article. Finally, Rosado discusses the issue of contemporary women's theological research in Latin America, particularly Brazil.

This article recapitulates ten years of struggle for the legalization of abortion in Brazil, particularly in the Rio-São Paulo area. Based on a chronological analysis of the issue, Linhares Barsted emphasizes the complexity of positions assumed by the feminist movement as well as its strategies, advances, retreats, consensuses, and points of dissension. Throughout the article, the author stresses the feminist movement's internal contradictions during this period and Brazil's political context in the 1960s and 1970s as well as the movement's confrontations with the Catholic Church.

The author of this article uses the metaphor of sisterhood to analyze how feminine political beings are created from a historical perspective. Stressing the last thirty years, Fox-Genovese compares the concepts of sisterhood and feminism and discusses how both deal with the universalness and specificity of women's struggles, particularly in the United States middle class. Her reflection questions the weight of individualism in contemporary feminism.

This article is a tribute to sociologist Elizabeth de Souza Lobo, who died in March, 1991. Saffioti discusses the central categories developed by Souza Lobo in her academic, political, and personal feminist trajectory. The author goes beyond conceptual differences to recover Beth Lobos original, relevant work in reflecting on gender in Brazil.

Presente trabalho procura, na primeira parte caracterizar o ensino de didática tomando como ponto de referência a evolução da Área de Métodos e Técnicas de Ensino do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC-RJ nos seus 20 anos de existência (1969-1989). Na segunda parte tenta identificar o movimento de busca de definição do objeto da didática que aparece ao longo dos quatro seminários “A Didática em Questão”. Finalmente apresenta algumas tendências e perspectivas do momento atual da didática.

Este artigo analisa o material publicado no Jornal do Professor, órgão do Centro do Professorado Paulista, entre 1982 e 1988, a respeito da democratização da gestão pública, especialmente através do Conselho de Escola Deliberativo, utilizando o conceito de representação, proposto pó Lefebvre (1983).

A partir de textos a respeito do ensino superior na Grã-Bretanha, o artigo procura apreender a idéia de Universidade neles contida e as lições que podem ser trazidas para o aperfeiçoamento das instituições de ensino superior de nosso País.

A memória abrange tanto que se vivenciou, quanto aquilo que se leu ou ouviu. Entre as duas fontes podem acontecer discrepâncias, sobretudo quando se trata de comparar as práticas pedagógicas às orientações que constam, em legislação ou normas. Recorrendo a lembranças do <i>vivido</i> e do <i>sabido</i> procurarei evitar as traições da memória, já que esta, longe de reproduzir fielmente o passado, dedica-se, freqüentemente, a reconstruir de modo seletivo os acontecimentos.

Karl-Otto Apel, professor emérito da Universidade de Frankfurt e pertencente à geração de filósofos que, como Jurgen Habermas e outros, se seguiu à escola de Frankfurt, defendeu com convicção em conferências proferidas na USP, UNICAMP e Instituto Goethe em São Paulo, assim como em Belo Horizonte e Porto Alegre em fins de 1990, entre outros temas, a ética do discurso como saída eficaz para problemas de corresponsabilidade na sociedade moderna.