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O trabalho focaliza vários aspectos da "crise"com que hoje se depara a pesquisa educacional, salientando a falta de um critério, específico à educação, na escolha de problemas para estudo, a inadequação da metodologia empregada com maior freqüência e a natureza fragmentada, inutilidade mesmo, dos resultados apresentados e das sugestões formuladas. Historicamente falando, chegamos a esse estado de coisas pelo desejo ambicioso, ainda que sem base real, de fazer da educação uma "ciência positiva", apenas esquecendo de que nada é "positivo" nas vivências humanas - a não ser o fato de que é através delas que cada um de nós constrói e transforma sua experiência enquanto transforma, também, a própria realidade social que é onde começa e onde termina a aprendizagem humana. Nove questões são colocadas através de perguntas e respostas, sendo que a última considera o re-direcionamento da pesquisa em educação oferecendo uma série de proposições. A exposição tem um caráter ao mesmo tempo informativo e didático, pois visa a engajar o leitor num processo dialógico ou dialético de conhecer, fazendo um convite à reflexão crítica que hoje, mais do que nunca, se torna imprescindível à pesquisa no contexto da educação brasileira.

Discutir qualidade e representatividade da pesquisa educacional sucinta tantas e tão variadas questões que nos coloca a frente à uma problemática bastante complexa. Na impossibilidade de esgotá-la em poucas horas, vou limitar-me no levantamento de alguns tópicos para estimular um debate entre nós.

Observa-se, em relação aos estudos sobre a escola, a mesma insatisfação que levou muitos a enveredar pela experiência da pesquisa chamada de “participante”, em outras áreas. Quando se trata de educação, essa tendência revela um interesse especial, dada a dimensão educativa inerente às experiências de pesquisa participante

A presente pesquisa é parte do projeto "Introdução da Tecnologia Educacional no Brasil". Consiste na análise da atuação do Logos II no Piauí, procurando verificar os elementos mais significativos assim como os principais problemas encontrados na implantação do Projeto naquele Estado. A pesquisa, que se caracterizou como um estudo avaliativo, utilizou como principais fontes de informação a equipe de coordenação regional do Piauí, 5 orientadores e supervisores docentes, 772 professores-cursistas, além de dados de observação e de análise de documentos. Os resultados de estudo indicaram que os professores-cursistas e os supervisores consideram o uso de módulos instrucionais uma estratégia efetiva para o treinamento de professores leigos da área rural já que possibilita a titulação dos professores sem que estes tenham que deixar seu trabalho. Outro aspecto apontado como positivo foi a possibilidade de aplicação imediata do treinamento na sala de aula. A pesquisa, no entanto, levanta várias questões quanto à relevância social dos objetivos do Projeto, quanto à sua adequação à situação concreta do professor e quanto ao seu atendimento à diversidade regional da clientela.

Nossa intenção nesse debate as funções da pré-escola, é tentar escobar uma articulação entre o que a Educação Pré-Escola oferece num determinado contexto político, social e econômico e as expectativas das famílias das classes populares que efetivamente têm acesso a ela. Para chegarmos a essa questão, vamos percorrer uma breve compreensão histórica do papel que a Educação Pré-Escola tem assumindo nos países em desenvolvimento.

Os objetivos deste estudo descritivo, baseado nos dados publicados pelo Censo de 1980, são os seguintes: (a) descrever o mais fielmente quanto possível o aspecto quantitativo das redes particular e pública de ensino... (b) identificar as regiões sócio-econômicas que lideram as estatísticas...(c) comparar o crescimento de rede de ensino com o crescimento da clientela destinadas aos diferentes níveis...(d) oferecer recomendações para a tomada de decisão bem informada em matéria educacional.

O objetivo deste artigo é analisar as diversas legislações e diretrizes políticas que surgiram em relação à educação pré-escolar no Brasil, nas duas últimas décadas. Com base em dados estatísticos mais recentes confrontamos o discurso oficial com as formas de sua viabilização. Embora o discurso oficial em relação à necessidade do atendimento seja claro e enfático, as formas de sua viabilização continuam modestas. A partir da análise aqui desenvolvida enfatiza-se a busca de alternativas de atendimento que respondam às necessidades internas do país. Isto só será possível na medida que se ampliem os canais de participação da sociedade civil. Finalmente, assinalamos a necessidade de se formular uma política educacional baseada fundamentalmente em informações sobre as características da criança brasileira e não em pesquisas realizadas em países onde o contexto social é bastante diferente do contexto social brasileiro.

Em junho de 1982, uma equipe de pesquisadoras da Fundação Carlos Chagas, em colaboração com uma equipe técnica da Prefeitura Municipal de Piracicaba, realizou um Encontro para Profissionais de Creche, que durante 3 dias, reuniu 43 pajens e 8 técnicas trabalhando em creches no Estado de São Paulo.

Em junho de 1982, uma equipe de pesquisadoras da Fundação Carlos Chagas, em colaboração com uma equipe técnica da Prefeitura Municipal de Piracicaba, realizou um Encontro para Profissionais de Creche, que durante 3 dias, reuniu 43 pajens e 8 técnicas trabalhando em creches no Estado de São Paulo. Este trabalho constituiu, na verdade, um desdobramento do Encontro Nacional sobre Creches que havíamos organizado, na própria Fundação Carlos Chagas, em setembro de 1981 e que contou com a presença de participantes do todo o Brasil, representando diferentes experiências profissionais, comunitárias e de movimentos de reivindicação. As informações e os depoimentos aí apresentados evidenciaram a existência nas creches de uma situação na convergência de muitas pressões: a de pajem.

Optar pela formação superior para o professor I significa: elitizar este ensino; distanciar o formato da realidade sócio-cultural das comunidades às quais inicialmente se destina esse profissional; entregar este ensino à escola particular; desestimular a procura da profissão. Optar pela revitalização dos Cursos Normais significa não só o contrário de tudo que foi dito anteriormente como também um amplo aproveitamento da rede estadual de ensino de 2.º grau que aí está. Além de poder garantir a esse professor normalista, com experiência profissional, o acesso à universidade.

Um grande poeta francês, Alfred de Vigny, disse que uma bela vida consiste em um sonho de juventude que se realiza na maturidade. Um grande filósofo francês, Augusto Comte, acreditou poder aplicar à sua obra a palavra do poeta. Eu não sou - nem um grande filósofo, nem um grande poeta, mas o pensamento de Alfred de Vigny exprime bem minha aventura no Brasil.

A presente homenagem ao professor Paul Arbousse-Bastide é um dos pontos culminantes de todo o programa de celebração do cinqüentenário da Fundação da Universidade de São Paulo e da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. O professor Bastide foi um dos mais ativos membros da Missão Universitária estrangeira, que nos primeiros anos de vida da USP, colaborou no projeto de instituição da primeira - autêntica - Universidade Brasileira.

Em 1935, a atuação dos professores estrangeiros na Faculdade de Filosofia da USP já era notória e entre eles, encontrava-se o jovem professor Paul Arbousse-Bastide. Integrante da primeira missão francesa para a fundação da Faculdade de Filosofia da USP, Bastide foi indicado para lecionar inicialmente Sociologia e depois Política, tornando-se o fundador das duas “cadeiras”.

Saudação ao professor Paul Arbousse-Bastide por ocasião da homenagem que lhe foi prestada a propósito da Comemoração do Cinqüentenário da Universidade de São Paulo.

Se tivéssemos que identificar a palavra mais constante nas manifestações dos professores, esta seria, com certeza, a palavra “volta”. Pedem os professores, por exemplo, a volta de disciplinas do currículo (latim, filosofia, francês, sociologia, trabalhos manuais, economia doméstica, desenho, música, história, geografia); a “volta às escolas vocacionais”; a “volta ao programa único para todo o estado”; a “volta ao ensino de caligrafia” e até mesmo a “volta à prova de seleção para ingresso na 5.ª série”. Em uma das nossas reuniões foi levantada a hipótese de que tamanha nostalgia significaria muito provavelmente a manifestação diversificada de um único grande desejo: <i>a volta ao tempo em que o professor dispunha de condições para desenvolver com tranquilidade o seu trabalho</i>.

Um dos pontos fundamentais da última campanha eleitoral foi a insistente proclamação do direito de todos os cidadãos à participação do direito de todos os cidadãos à participação nas decisões governamentais mais importantes. Contudo, se a promessa foi eleitoralmente atraente, na prática o seu cumprimento era extremamente difícil porque a simples bandeira da participação não bastará para que se delineasse um plano de ação governamental.

Este trabalho, apresentado como contribuição de alguns docentes da Faculdade de Educação/USP ao III Forum de Debates realizado pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo em dezembro de 1983, é fruto de uma primeira tentativa de análise das propostas elaboradas pelos professores de todas as unidades escolares da Grande São Paulo. Procurando respeitar a pluralidade das propostas e a diversidade de pontos de vista que elas expressam busca-se, ao mesmo tempo, captar as tendências marcantes, dar ênfase à unanimidade de posições para a qual convergem as reivindicações fundamentais dos professores no que diz respeito à política educacional, desde as relações político-ideológicas mais abrangentes até a prática pedagógica do dia-a-dia na sala de aula. Em seguida, elabora-se uma apreciação crítica final visando apreender o significado das principais divergências e contradições presentes no diagnóstico da escola pública realizado pelos professores.

Procuramos neste trabalho detectar alguns modelos espontâneos relativos à luz e às propriedades de uma lente. Realizamos o levantamento das noções intuitivas sobre a queima do papel e constatamos um processo evolutivo destes modelos. O artigo relata as entrevistas e categoriza e analisa as respostas dos alunos.

Este artigo trata dos conceitos de participação conflitual, participação funcional, participação administrativa, co-gestão e autogestão, discutindo a noção e o papel da educação participativa na construção de uma nova sociedade.

O ensino de língua materna tem sido alvo de inúmeras discussões, seja quanto à sua natureza, seja no que diz respeito aos aspectos metodológicos que o envolvem. No presente texto, pretende-se, portanto, uma breve reflexão sobre algumas disciplinas afins que podem auxiliar o professor em seu trabalho pedagógico.