Búsqueda por Índice

Resumo A proposta do Currículo da Cidade de São Paulo considera a formação dos estudantes, sendo protagonistas e dando ênfase às suas potencialidades e utilidade na sociedade, visando à melhoria do processo de construção de conhecimentos, considerando possibilidades metodológicas com o uso da tecnologia nesse processo de aprendizagem. O conhecimento matemático é necessário para todos os estudantes, seja por sua grande aplicação no mundo contemporâneo, seja por suas potencialidades na formação de cidadãos críticos. Para isso, a Base Nacional Comum Curricular apresenta competências especificas da área da matemática para o Ensino Fundamental, as quais tendem a corroborar sua integração crítica com as tecnologias digitais de informação e comunicação, cada vez mais presentes na vida de todos. Com isso, grande parte das informações produzidas pela humanidade está armazenada digitalmente, mostrando o quanto o mundo produtivo e o cotidiano estão sendo movidos por tecnologias digitais, situação que tende a se acentuar fortemente no futuro (BNCC, 2018).

Resumo Durante o ensino remoto, os professores foram desafiados a utilizar metodologias e tecnologias que proporcionassem uma aprendizagem ativa e efetiva aos alunos. Este desafio resulta da falta de experiência e formação dos docentes sobre esses assuntos. Este estudo objetivou compreender as concepções de um grupo de professores de Química da rede pública de ensino do interior paulista, quanto ao uso das metodologias ativas apoiadas nas tecnologias digitais durante a pandemia. Adotou-se como referencial teórico as ideias de Moran e Valente e a abordagem empregada foi qualitativa. Utilizou-se entrevistas semiestruturadas na coleta de dados e para análise dos dados, empregou-se a análise lexical com o software Iramuteq. Notou-se que os docentes não utilizaram metodologias ativas e como recurso tecnológico usaram, principalmente, simuladores. A falta de estrutura e orientações foram alguns desafios constatados, o que implica na necessidade de investimentos em tecnologias e ofertas de formação docente sobre esses temas.

Resumo Imersos na situação atual de pandemia causada pela COVID-19, os museus virtuais têm tido sua importância ampliada na sociedade. É comum os museus virtuais serem definidos de diferentes maneiras. Buscamos mapear pesquisas acadêmicas publicadas sobre essa temática no Brasil, especificamente com foco nas terminologias mais usadas em teses e dissertações. Realizamos uma análise exploratória e analítica em dois repositórios: Biblioteca Digital de Teses, e Dissertações e Catálogo de Teses & Dissertações da CAPES, sem delimitação de tempo. A pesquisa é configurada como uma revisão teórica do tipo estado do conhecimento sobre o tema museus virtuais. Como resultados, expressamos características que contribuem para uma (possível) definição para o termo museu virtual, como: estar disponível on-line no ciberespaço, ser acessado por meio da internet, coexistir ou não em meio físico, apresentar possibilidades de interatividade, além de representar uma mídia que proporciona uma narrativa sobre a própria temática em exposição.

Resumo A música pode ser um recurso utilizado para aproximar os alunos dos conteúdos, auxiliando o processo de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, o trabalho objetivou analisar de que maneira a música favorece a aprendizagem dos educandos, a partir de uma proposta didático-pedagógica vivenciada em duas escolas públicas da Paraíba. Para isso, foi realizado um estudo com 26 educandos do 9º ano do Ensino Fundamental e 16 da 1ª série do Ensino Médio. A proposta foi apresentada a 8 licenciandos de Química da Universidade Estadual da Paraíba e aplicada por dois professores da rede estadual. Foram utilizados três questionários semiestruturados direcionados aos sujeitos (licenciandos, professores e educandos). A análise fundamentou-se na abordagem qualitativa interpretativista. Nos resultados, presentes em tabelas e gráficos, que o uso da música auxilia docentes e propicia aos educandos aulas mais participativas, despertando-lhes o interesse pela disciplina e promovendo maior aproximação entre os educandos e o professor.

Resumo Este trabalho apresenta o recorte de uma pesquisa realizada no âmbito do curso de Especialização Lato sensu em Ensino de Química do Instituto de Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Por meio da narrativa de docentes, analisou-se os impactos da pandemia no âmbito educacional e, de modo especial, no ensino da Química. Realizou-se uma pesquisa qualitativa-narrativa com um grupo de 31 professores de Química de Minas Gerais. Os dados foram analisados com base na Análise Textual Discursiva e os resultados desvelaram uma série de fragilidades educacionais que foram acentuadas pelo contexto pandêmico, repercutindo no trabalho e na profissão docente. Por fim, esta pesquisa também apontou a importância de se considerar as narrativas docentes voltadas para o aprimoramento de ações formativas e políticas públicas que buscam valorizar os profissionais da educação, em especial aqueles que assumem os múltiplos desafios relativos ao educar na escola.

Resumo As relações socioculturais integram os espaços escolares, fomentando a produção e difusão de instâncias como a identidade, o discurso, a representação, a ação, dentre outras. Nesse contexto, direcionamos nosso olhar para as práticas discursivas escolares com o objetivo de identificar manifestações relacionadas à natureza da ciência. Neste trabalho, traçamos o objetivo de analisar o discurso de professores de Ciências da Natureza de escolas públicas de um município no Estado do Espírito Santo, sinalizando pistas dos possíveis atravessamentos e ideologias. O corpus selecionado para esta investigação envolve os textos produzidos por 20 professores em resposta a um questionário. Sinalizamos, em nossas análises, uma espécie de rede interdiscursiva, na qual prolifera a ideia de ciência neutra, sem vínculos com questões socioeconômicas, éticas, políticas e culturais. Essas produções interdiscursivas decorrem de formações ideológicas, que se orientam para as finalidades didáticas, atravessando os discursos dos agentes das práticas de ensino de ciências.

Resumo Apesar de todo o investimento recente da comunidade científica relacionada a contribuição da neurociência para a educação, ainda são muitos os problemas que continuam a adiar o sucesso desta possível parceria. A disseminação de mitos que obscurecem os avanços da neurociência para a educação tem sido um grande problema na educação básica. Desta forma, o objetivo deste estudo foi avaliar o conhecimento cerebral e a prevalência de neuromitos entre Estudantes de Ensino Fundamental e Médio no Distrito Federal. Para tanto os estudantes foram convidados a responderem um questionário online contendo 32 afirmações sendo que 16 delas foram elaboradas para avaliar o conhecimento sobre o cérebro e as 16 afirmações restantes são neuromitos. A pontuação média de conhecimento do cérebro foi 55,1% e a pontuação média dos neuromitos foi 43,1%. Os resultados permitem concluir que persiste uma falha no conhecimento relacionado a neurociência entre os estudantes na educação básica.

Resumo A Divulgação Científica, em geral, tem estado cada vez mais presente no cotidiano das pessoas de diferentes setores da sociedade. As inovações tecnológicas e científicas fazem com que essa divulgação se faça presente não apenas entre divulgadores e a sociedade, mas, inclusive, no ensino de ciências. Tendo em vista essa estreita relação, atestada pela literatura, desenvolveu-se um projeto que visou articular referenciais de Divulgação Científica e Educação Científica, sobretudo relativos à História, à Filosofia e à Natureza da Ciência. Este artigo visa relatar, portanto, como atividades e ações de um projeto de extensão, articulado a um Trabalho de Conclusão de Curso, contribuíram para a formação inicial de uma pesquisadora e divulgadora científica na Licenciatura em Física. Em síntese, evidencia-se que é possível e pertinente que se articule a formação inicial de uma pesquisadora com a formação de uma divulgadora das ciências; o que, aliás, torna-se um diferencial na formação docente.

Resumo Diante das inovações curriculares inerentes da implementação da Base Nacional Comum Curricular brasileira são imprescindíveis estudos sobre os aspectos propostos e implicações para o Ensino de Ciências. A pesquisa apresentada neste artigo buscou compreender a relevância dada à Química no ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, foi realizado uma análise documental, fundamentado no método Análise de Conteúdo, do Currículo Paulista visando identificar o modo, a abrangência e a perspectiva dos conhecimentos químicos. Os resultados indicaram objetos de conhecimento e habilidades relacionadas aos objetos de estudo da Química em todos os anos desta etapa de ensino, porém esta abordagem é reduzida diante de todo o conteúdo curricular de Ciências e enfatiza apenas um dos níveis de representação dos conhecimentos químicos, o macroscópico. A abordagem dos níveis submicroscópico e simbólicos dos conhecimentos químicos apenas no último ano deste nível escolar sugere um possível obstáculo à aprendizagem.

Resumo Este artigo objetiva, por meio de um mapeamento das produções brasileiras, descrever e entender de que forma o Ensino Híbrido desenvolve-se no âmbito do Ensino de Matemática. Na realização das buscas dessas produções, foi consultada a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Identificou-se, em um primeiro momento, onze produções, das quais, por meio de leitura dos títulos, palavras-chave e resumos, foram selecionadas dez que mais se aproximavam do objetivo deste mapeamento. A análise evidenciou que os objetivos das produções nem sempre convergem, possivelmente pela pequena quantidade de produções e pela complexidade da temática. Com relação aos autores, nove das dez produções convergiram na conceituação dos termos utilizando os referenciais teóricos de Horn e Staker (2015) e Bacich, Tanzi Neto e Trevisani (2015). De modo geral, notou-se a personalização, citada em todas as produções analisadas, como uma das principais justificativas na utilização do modelo de ensino híbrido.

Resumo Este artigo apresenta uma pesquisa que objetivou identificar as dificuldades de aprendizagem em Cálculo I evidenciadas pelo Quiz Interativo Digital (QID). A metodologia de pesquisa qualitativa contemplou uma pesquisa com alunos de Licenciatura e de Bacharelado em Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto. O QID foi desenvolvido em um ambiente de programação visual e aplicado por meio dos celulares dos alunos em 3 etapas: Limites e Continuidade; Derivadas; Integrais. Os resultados apontam que uma grande parte das dificuldades podem ser associadas às dificuldades relacionadas a conteúdos da Educação Básica, especialmente, no caso de limites e continuidade. Outra parte bastante significativa das dificuldades recai sobre as aplicações matemáticas, especialmente, no caso de derivadas e integrais. Nas conclusões, ressaltamos a importância de um ensino de Cálculo I focado não somente na aplicação de regras, mas que também privilegie a interpretação, a representação e a aplicação dos conceitos nucleares do Cálculo I.

Resumo Importâncias e riquezas de saberes primevos não são, de maneira usual, validados pela ciência. Talvez, por isso, muitas vezes, são desvalorizados em algumas situações formais de ensino. Este texto relata uma pesquisa que teve por objetivo identificar saberes primevos em risco de extinção, detidos por pessoas idosas, moradoras da Vila de Porto Grande, município de Cametá/PA. A investigação se encaixa na abordagem qualitativa, do tipo exploratória, com pesquisa de campo. O principal instrumento para a produção dos dados foi a realização de entrevistas junto a pessoas idosas da comunidade. Os resultados revelaram uma gama de saberes primevos que pôde ser garimpada, dentre eles: saberes relacionados às formas de conservação de alimentos antes do advento da energia elétrica; procedimentos básicos de/para saúde; proteção contra pragas domésticas; dentre outros. Posteriormente, por meio do diálogo com referenciais teóricos consolidados, foram vislumbradas possibilidades de saberes ancestrais serem transformados em saberes escolares.

Resumo A noção de corpo no currículo escolar, geralmente, é vista somente pelo viés biológico, porém, partimos do pressuposto de que o corpo é uma construção social e cultural. Assim, este artigo tem como objetivo analisar as abordagens sobre o corpo no Ensino de Ciências na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para problematizar as construções discursivas que se formam sobre ele e refletir acerca das subjetividades que podem ser produzidas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utiliza o conceito foucaultiano de discurso como ferramenta teórico-metodológica para a análise documental. O corpus de análise foram os objetos de conhecimento e as habilidades na organização do 1° ao 9º ano, na área de Ciências da Natureza. Como resultado, destaca-se a predominância de discursos biológicos e, discretamente, possibilidades de abordagem do corpo sob aspectos sociais e culturais, os quais são pertinentes para os adolescentes lidarem com as problemáticas que envolvem o corpo na contemporaneidade.

Resumo O objetivo geral deste estudo foi analisar o currículo do curso de Licenciatura em Educação do Campo com habilitações em Ciências da Natureza e Matemática da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, no intuito de observar e refletir sobre como este está estruturado e como se materializa na prática, enquanto instrumento de emancipação e contra hegemonia. Assim, realizamos uma pesquisa documental, de natureza qualitativa, cujos dados foram coletados a partir da leitura em profundidade do Projeto Pedagógico do Curso, e analisados por meio da Análise Textual Discursiva. O estudo nos revelou que o currículo do curso consegue discutir e materializar a memória histórica das lutas empreendidas pelos movimentos sociais campesinos. Além de favorecer que os estudantes sejam protagonistas do processo de construção do conhecimento, de modo a fomentar a consciência crítica e a práxis social transformadora, tão relevantes para a promoção da emancipação e contra hegemonia destes estudantes.

Resumo Neste estudo, analisamos a organização e a gestão do ensino de biodiversidade realizada por professores de Ensino Médio. Foi utilizado um questionário qualitativo para a coleta de dados. Os resultados indicaram que os profissionais possuíam uma visão reduzida sobre o tema, que pode ter implicações na organização e gestão do ensino. Eles planejavam de forma bem diferenciada, com objetivos difusos, poucas implicações sociais e nenhuma conotação política, centrado, sobretudo, no livro didático e distante de apreciações e análises da biota local. Um tipo de planejamento técnico e neutro que, possivelmente, não atinge os propósitos de engajar os jovens em ações de preservação. A gestão do ensino assentava-se, principalmente, em aulas expositivas, um tipo de metodologia que não favorece o envolvimento com situações, desafios e problemas cotidianos relacionados à biota local. As constatações deste estudo indicaram a necessidade de rever a formação de professores, inicial e continuada, em relação ao tema.

Resumo Este artigo investiga os conhecimentos de números complexos que os estudantes de Engenharia Elétrica apresentam, bem como as estratégias didáticas adotadas pelos professores para ensiná-los. Em pesquisas realizadas, identificou-se que a maioria dos estudantes da Universidade de Caxias do Sul não apresentam os conhecimentos de números complexos necessários para as disciplinas de Engenharia Elétrica. Para verificar a prevalência desse panorama no Rio Grande do Sul, aplicouse um questionário aos professores de Engenharia Elétrica de seis instituições de Ensino Superior. A análise evidenciou que a maioria dos estudantes das instituições selecionadas não apresenta o conhecimento de números complexos, tendo o professor que revisar e explicar conceitos e operações, sendo que o objetivo seria utilizá-los em aplicações na Engenharia Elétrica. Portanto, surge a possibilidade de utilizar um objeto de aprendizagem para auxiliar a suprir essa defasagem do Ensino Médio, propiciando ao corpo discente um instrumento facilitador na aprendizagem do conteúdo abordado.

Resumo O objetivo deste artigo é descrever a concepção de sexualidade infantil apresentada nas narrativas dos professores, propondo abordar os conhecimentos interdisciplinares a partir de uma Educação CTS. Foi realizado um levantamento bibliográfico, bem como entrevistas abertas com professores de Educação Infantil e das séries iniciais de instituições de ensino públicas localizadas na região do ABC Paulista. A análise dos resultados evidenciou a relevância da formação docente voltada a conhecimentos referentes à sexualidade infantil, em uma perspectiva que haja uma intersecção entre a educação em sexualidade e a Educação CTS. Os dados bibliográficos ressaltaram a importância de reconhecer que a curiosidade da criança deve ser vista como necessária ao desenvolvimento infantil e ao conhecimento de mundo. Neste aspecto, o papel docente ganha relevância ao estabelecer pontes entre as experiências cotidianas da criança com aspectos relacionados à influência da Ciência e da Tecnologia.

Resumo Este trabalho é um recorte da Dissertação de Mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, da Universidade Federal de Santa Maria e tem como tema a formação de professores. O objetivo foi estudar a percepção das tutoras do curso de Pedagogia, modalidade a distância, em relação às disciplinas de Educação Matemática I e II. Para isso, utilizou-se diferentes autores e concepções sobre o tema. Também foi aplicado um formulário de abordagem e análise qualitativa a três tutoras das disciplinas citadas. Na investigação, constatou-se que o tutor, por ser quem acompanha o aprendizado do aluno de perto, é quem identifica as dificuldades dos acadêmicos e tem a possibilidade de sugerir a reorganização das ações desencadeadas nas disciplinas de Matemática, caso elas não estejam atendendo às necessidades dos discentes. O que leva à conclusão sobre a relevância do seu papel no processo de formação inicial na modalidade a distância.

Resumo A formação inicial de professores é um processo que exige muitas discussões acerca dos desafios da educação e da sociedade. A proposta interdisciplinar do ensino e dos saberes provenientes da prática docente pode ser uma importante ferramenta para a construção e unificação dos saberes de diversas áreas do conhecimento. Utilizando como aporte teórico a epistemologia de Paul Karl Feyerabend, este artigo tem por objetivo relacionar o pluralismo metodológico ao ensino, em especial, o ensino de Matemática em convergência com a Arte. Para isso, são apresentados os principais aspectos do pensamento de Feyerabend e suas relações com a transdisciplinaridade. São abordados, também, os saberes docentes de Maurice Tardif (2010) e as possíveis conexões da interdisciplinaridade com os saberes da prática docente. Por fim, destaca-se que o ensino — ancorado nas ideias do pluralismo metodológico e na transdisciplinaridade — contribui para o desenvolvimento integral do aluno e para a melhoria do ensino e aprendizagem da Matemática.

Resumo A pesquisa objetivou responder: o que dizem os memoriais relatados pelos estudantes de um quarto semestre de licenciatura em Matemática da UFRGS sobre experiências que impactam a trajetória de formação? Os memoriais foram construídos no segundo semestre de 2018 e relatam as experiências e vivências dos estudantes durante a Educação Básica até cursar o quarto semestre da Licenciatura em Matemática. A pesquisa utilizou a técnica de análise de conteúdo de Bardin o que resultou em quatro categorias finais sendo “experiências com professores” e “experiências de ser professor” as que tiveram maior frequência. Essas experiências consideram o que é ser um bom professor, como ensinar, o domínio de conteúdo, a afetividade e o envolvimento do aluno em sua aprendizagem. Observa-se que as quatro categorias se entrelaçam, o que é próprio de uma formação que é complexa e cheia de desafios e encantos.