Resumo Neste trabalho, apresentamos a investigação dos impactos da participação de professores em um grupo de pesquisa na sua prática em sala de aula. Concentramos na formação de professores de Física, atividades investigativas e abordagens em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Usando pesquisa qualitativa com foco na tematização, entrevistamos professores com o objetivo de responder à pergunta: Há transformações pedagógicas e metodológicas nos professores que participam do grupo de pesquisa Proenfis que modificam o processo de ensino-aprendizagem em suas aulas de Física? Resultados destacam que a vivência colaborativa do grupo promove mudanças na prática pedagógica e a pesquisa em ensino alinhada com o que acontece na sala de aula desempenha papel fundamental na formação de professores reflexivos e desenvolvimento de estudantes mais críticos. Este estudo contribui para o campo da formação de professores de Física, destacando o quanto o Ensino por Investigação e abordagens com foco em CTS desempenham papel fundamental nesse processo.
Resumo: O tráfego de ideias não ocorre de forma homogênea. Ele flui por meio da comunicação intracoletiva e intercoletiva, considerando os círculos esotérico e exotérico. Nesse sentido, buscou-se compreender as ideias sobre Ciência que circulam nos cursos de formação inicial de pedagogos a partir da epistemologia Fleckiana, uma vez que estes profissionais serão responsáveis pelo primeiro contato da criança com a Ciência. Realizamos uma pesquisa qualitativa a partir da abordagem de Estudo de Caso. Na coleta de dados foram usadas entrevistas narrativas e questionários aplicados a estudantes do curso de Pedagogia do quarto período noturno de uma Universidade Federal brasileira. Observou-se que os estudantes, em sua maioria, apresentam visões distorcidas sobre Ciência e as análises revelaram que os participantes denotam um estilo de pensamento no qual não se priorizam aspectos ontológicos e, mesmo após serem inicializados no círculo esotérico, os saberes exotéricos permaneceram evidenciando a dificuldade no tráfego intercoletivo de pensamento.
Resumo: O presente artigo versa sobre as concepções de jovens sobre as ciências como um campo de atuação profissional, tendo o gênero como uma categoria analítica capaz de produzir novas possibilidades de intervenção no campo educacional. Centrado nas evocações de 1.100 estudantes do ensino médio de dez escolas do município de São Paulo, coletadas a partir de um questionário mais amplo, os resultados obtidos demonstraram que os estereótipos de gênero não só são criados, como também são mantidos por diversos grupos e organizações sociais que podem não visibilizar a necessária problematização de modo a ampliar a compreensão sobre as desigualdades no âmbito das trajetórias escolares e profissionais. Nesse sentido, reconhecer a escola como um importante agente socializador pode contribuir para a desconstrução de estereótipos que podem afetar a escolha de carreiras profissionais.
Resumo A diversidade e a diferença cultural na escola revelam a necessidade de implementar novas estratégias nas quais os diversos saberes possam dialogar. Este artigo revela parte dos resultados da pesquisa correspondente à construção e adaptação de jogos por parte de estudantes e docentes da área de Ciências do Ensino Médio de duas escolas colombianas, rural e urbana, em busca dos diálogos de Conhecimentos Locais Tradicionais (CLT) e Conhecimentos Científicos Escolares (CCE). O objetivo foi estabelecer o jogo como mediador pedagógico mediante a metodologia investigação, ação, participante (IAP). Os resultados mostraram que as/os estudantes têm CLT herdadas de suas famílias pela oralidade. As duas comunidades educativas têm semelhanças nos CLT, entre elas, o conhecimento e o uso das plantas com fins medicinais, e alguns jogos vivenciados pelos sujeitos nesses territórios. A partir dos resultados, foram identificados processos de mediação entre os jogos, enquanto artefatos culturais.
Resumo O atomismo é indispensável para a química moderna, carregando diversos aspectos epistemológicos e históricos de tal ciência. No ensino, o conceito de átomo permeia os currículos de maneira transversal, sendo abordado diretamente no conteúdo de modelos atômicos. Tendo isso em vista, esse artigo apresenta uma análise qualitativa do modelo atômico de Thomson apresentado pelos livros didáticos de ciências do ensino médio do PNLD 2021. Primeiro, o desenvolvimento histórico dos trabalhos de Thomson foi analisado a partir de fontes históricas primárias e secundárias, utilizando a epistemologia histórica de Gaston Bachelard. Em seguida, procedeu-se à avaliação do rigor histórico-filosófico do material dos livros didáticos. Identificou-se um modelo de Thomson distorcido, cujo desenvolvimento histórico é apresentado de maneira superficial e descontextualizada, omitindo elementos epistemológicos relevantes para a sua compreensão crítica. Com base nas análises, são apontadas perspectivas para ampliar a exploração de aspectos histórico-epistemológicos do modelo de Thomson no ensino.
Resumo: Discorremos sobre as potencialidades da Teoria Ator-Rede como aporte teórico-metodológico à fundamentação de pesquisas em Educação Matemática. Argumentamos, baseados em contribuições conceituais de Bruno Latour, que investigações dedicadas a rastrear associações entre humanos e não humanos podem se beneficiar do seu emprego, uma vez que, segundo essa abordagem sociológica, podemos tomar os objetos como atores dinâmicos nas práticas de educação matemática. Concentramo-nos aqui em quatro conceitos básicos: redes sociotécnicas, caraterização da atuação dos atores (mediadores e intermediários) e agência (agency), ilustrando sua mobilização por meio da análise de uma aula fictícia de Matemática. Buscamos, assim, contribuir com a divulgação dessa perspectiva teórica na comunidade científica de educadores matemáticos.
Resumo: Analisamos o perfil acadêmico de 37 bolsistas de produtividade em pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) em Educação Matemática, no ano de 2021. Trata-se de uma pesquisa descritiva de levantamento em abordagem qualitativa. Dos principiais resultados, depreende-se que a maior parte dos bolsistas estão enquadrados na categoria 2 (26 bolsistas; 17 mulheres e 9 homens); possuem licenciatura em Matemática (21); mestrado em Educação (14); doutorado em Educação (22); e estágio pós-doutoral em Educação ou Educação Matemática (29). São do sexo feminino (21 bolsistas; 17 PQ-2; 3 PQ-1D e 1 PQ-1A); estão localizados nas regiões Sudeste (18) e Sul (14); nos estados de São Paulo (12), Paraná e Rio Grande do Sul (5 bolsistas cada); na Universidade Estadual Paulista (UNESP) e na Universidade Estadual de Londrina (UEL), com 4 bolsistas cada. Com base nos achados, apresentamos um perfil acadêmico desses bolsistas por categorias/níveis e sublinhamos estudos complementares.
Resumo O objetivo desta pesquisa é desvendar o perfil acadêmico e profissional de autores/autoras e orientadores/orientadoras de dissertações e teses em Educação em Ciências da Área 46 da Capes, defendidas entre os anos 2001 e 2018. Metodologicamente, a pesquisa do tipo estado da arte levantou dados junto ao Centro de Documentação em Ensino de Ciências da Faculdade de Educação da Unicamp e na Plataforma Lattes, do CNPq. Foram identificadas 4.078 dissertações e teses de 2001 a 2018 e, exclusivamente, vinculadas à Área 46. Os resultados evidenciam que, durante o curso de mestrado ou doutorado, a maioria dos/as orientandos/orientandas atuava como professor/professora da educação básica, e outra parcela significativa era bolsista. As graduações predominantes dos/as orientandos/orientandas são Física, Biologia e Química. 44,1% deles concluíram o mestrado em cursos de ensino/educação, enquanto no doutorado esse percentual aumentou para 50,4%. .
Resumo: Considerando a atualidade e a pertinência do debate racial no campo da educação científica, pretende-se, com este artigo, apresentar um corpo teórico para compreensão e análise das problemáticas relacionadas sob a perspectiva do materialismo histórico e dialético. Parte-se da constatação da sub-representação, baixa participação e alienação das pessoas negras nos contextos produtivos das ciências naturais, resultante da conformação histórica do processo produtivo e ideológico da sociedade atual, cujas determinações são analisadas a partir da unidade teórica colonialismo-capitalismo-racismo. Nesse sentido, apresenta-se a dimensão da problemática sob a referida perspectiva teórica e se propõe a relação Trabalho-Educação-Ciência (TEC) como unidade analítica contribuindo para a explicação das problemáticas raciais atuais e lançando luz sobre a função política da educação científica para sua superação.
Resumen: Esta investigación-acción buscó responder a la inquietud de un estudiante de pedagogía para resolver un problema de la propia práctica pedagógica referido a la transformación de la gestión del clima de aula en la asignatura de Ciencias Naturales. Participaron 35 niñas y niños de 6° grado de Educación Básica de una escuela de Santiago de Chile y un profesor en formación inicial que desarrollaba su práctica profesional. Se analizaron datos provenientes de cuestionarios, tanto para diseñar la propuesta como para evaluar su implementación. Los resultados constatan la relevancia del clima de aula junto a las potencialidades del método indagatorio para propiciar el aprendizaje, no obstante, se advierte la necesidad de revisar las orientaciones y actividades pedagógicas que promuevan la indagación y la reflexión sobre lo que se aprende. Se concluye sobre la necesidad de resguardar la auténtica implicación del estudiante en el proceso indagatorio para garantizar su sentido y aprendizaje.
Resumo: Na América Latina, o ensino da evolução se tornou um tema delicado devido às constantes mudanças no panorama religioso. Este estudo analisa as concepções dos professores sobre a evolução em três países latino-americanos: Argentina, Brasil e Uruguai, com diferentes níveis de secularismo. A importância de Deus na evolução das espécies foi analisada por meio das respostas à pergunta B.48 do questionário Biohead-Citizen. As respostas dos professores argentinos e uruguaios não consideraram Deus importante para a evolução, apesar de serem majoritariamente religiosos. Em contraste, muitos professores brasileiros buscaram integrar a ciência com a religião no contexto da evolução e acreditam que Deus é importante para o processo evolutivo. Entrevistas semiestruturadas e outras respostas do questionário confirmaram essas conclusões.
Resumo: Ao longo da história, os surdos foram privados do acesso às áreas das ciências da natureza, seja pelo tardio consenso quanto à forma como deveriam se comunicar, seja pela crença limitante de que não estavam aptos para tais habilidades. O objetivo deste artigo é discutir a importância da criação de novos sinais e termos científicos para a área das ciências. Realizamos uma pesquisa exploratória e qualitativa, na qual buscamos sinais e termos de modo a manter a fidelidade dos conceitos abordados na exposição de um centro de ciências itinerante. Como resultado, encontramos uma escassez de sinais de parte considerável dos conceitos tratados e a falta de padronização entre os que estão disponíveis e em uso. Concluímos que é necessário maior unidade entre grupos de pesquisa para o desenvolvimento de glossários de ciências em Língua Brasileira de Sinais para que os surdos possam abstrair o conhecimento mais facilmente.
Resumo: Esta pesquisa, do tipo Estado da Arte, apresenta um recorte sobre temas e conteúdos abordados nos estudos sobre Educação em Astronomia produzidos em cursos de pós-graduação no Brasil, de 1973 a 2018. Foram recuperados e analisados 490 estudos, por meio da ferramenta metodológica Análise de Conteúdo. Identificados os mais abordados, correlaciona-se a abordagem com as diferentes etapas da Educação Básica, com o Ensino Superior e com a Educação Não Escolar. O Sistema Sol-Terra-Lua destaca-se no Ensino Fundamental e Médio, enquanto no Ensino Superior, observa-se a predominância de estudos em Mecânica Celeste e Gravitação. As pesquisas na Educação Não Escolar, em geral, não se dedicam a temas específicos. A correlação entre Temas e Conteúdos e o Foco Temático têm ênfase em Conteúdo e Método, refletindo atenção central nos processos de ensino e aprendizagem. Desse modo, indica-se tendências e lacunas com o propósito de contribuir com o desenvolvimento da área.
Resumo: O estudo apresenta e problematiza significados de teoria e prática que se produzem no campo de formação de professores de Matemática. Questiona quais significados de teoria e prática estão descritos nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) de Licenciatura em Matemática e quais movimentos podem ser mobilizados na perspectiva da indissociabilidade de teoria e prática. A pesquisa é de natureza qualitativa, considerando dois PPC de Licenciatura em Matemática de uma instituição federal de ensino do sul do Brasil. A análise empreendida mostra os significados de teoria e prática imbricados no uso alargado da expressão prática como aplicação da realidade, na prescritividade imposta pela reflexão sobre a prática e nas interlocuções da teoria, quando relacionada à sustentação e ao embasamento da prática. São propostos movimentos na perspectiva de superação da dicotomia teoria e prática com a apresentação dos significados dessas expressões nos PPC e revisão das adjetivações, o que tende a borrar as fronteiras entre essa divisão.
Resumo: Esta pesquisa visa conhecer, sistematizar e analisar os estudos sobre o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) em Ciências Naturais voltados para a Educação Infantil. Para tal, foi realizada uma análise qualitativa do tipo estado do conhecimento, com busca nas plataformas Periódicos Capes, Scielo, ERIC, Web of Science e Scopus, onde foram encontrados um total de 2074 trabalhos. Desses, apenas 15 investigações internacionais abordaram o PCK de Ciências Naturais para o trabalho na Educação Infantil. Durante o processo de análise do corpus foram construídas três categorias: dificuldades docentes e o trabalho com as Ciências Naturais; aporte teórico-metodológico acerca do PCK em Ciências Naturais; enfoques das pesquisas. A elaboração desse estudo de estado do conhecimento auxiliou a elucidar os constructos teóricos que englobam as especificidades da formação de professoras e professores multidisciplinares e a sua atuação na Educação Infantil com as Ciências Naturais, bem como no desenvolvimento de futuras pesquisas que contemplem essa temática.
Resumo: Neste artigo investigamos os signos produzidos no desenvolvimento de uma atividade de modelagem e, a partir desses signos, inferimos em que aspectos a matemática é percebida por alunos de uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental. Nossas reflexões estão baseadas na modelagem matemática como uma alternativa pedagógica e na teoria da percepção sob um viés da semiótica peirceana. Para isso, nos debruçamos nos signos escritos, falados e gesticulados de uma turma de sete alunos de uma escola privada do estado do Paraná. Do ponto de vista semiótico, evidenciamos que os alunos se valem de gestos para se remeter a um objeto matemático e de simplificações para aproximar uma situação da realidade para o contexto matemático, considerando seus conhecimentos. Diante da interação com uma situação da realidade, concluímos que a percepção da Matemática ocorre de maneira singular e compartilhada entre os alunos que desenvolveram a atividade.
Resumo: A pesquisa qualitativa em educação, especialmente nos campos de investigação em educação ambiental e educação em saúde, requisita outras formas de investigação, distintas daquelas positivistas e cartesianas, apoiadas em descrições verbais e textuais. São necessários novos elementos, como corporeidade, estética e articulações corpo~mente~mundo, para compreender fenômenos em nível experiencial e afetivo. Motivo pelo qual esse ensaio teórico objetiva refletir acerca dos fundamentos teórico-filosóficos e do walking ethnography na pesquisa em educação como possibilidade de interface entre os campos da educação ambiental e educação em saúde. Walking ethnography permite articular ontologia-epistemologia-metodologia como tríade indissociável, discutindo elementos que legitimam novas possibilidades à pesquisa educacional brasileira. Considera-se o potencial da discussão para integração entre os campos da educação ambiental e educação em saúde e para a formação de professores.
Resumo O Design Thinking (DT) é uma metodologia ativa que auxilia no processo de construção do conhecimento, em que o estudante se torna ativo e o professor atua como mediador no processo de ensino e aprendizagem. Esta pesquisa objetivou analisar, por meio do DT como metodologia de ensino, as ações de estudantes do curso de licenciatura em Química de uma Universidade Federal, na sugestão de protótipos para resolução de uma problemática ambiental. Por meio de uma abordagem qualitativa, a partir de um estudo de caso, a pesquisa foi realizada em três momentos, a fim de descrever o caminho percorrido pelos estudantes para a resolução dos problemas ambientais. Para análise dos dados, recorreu-se a elementos da Análise Textual Discursiva. Os resultados demonstram que, durante o DT, os estudantes fizeram uso dos conhecimentos prévios, experiências pessoais, culturais, econômicas e sociais, além do conhecimento químico (em uma perspectiva ambiental), para a resolução do problema proposto.
Resumo: Este estudo objetivou analisar contribuições da BioArte (produções interdisciplinares entre Biologia e Arte) para o processo de ensino e de aprendizagem de Ciências e de Biologia no Instituto Oficina Cerâmica Francisco Brennand. Assim, foi conduzida uma pesquisa de campo que contou com atores sociais pertencentes ao quadro de pessoal do Instituto, os quais participaram de entrevistas estruturadas, as quais foram gravadas, transcritas e submetidas à Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin. Verificou-se que diversos elementos da BioArte estão presentes nas obras cerâmicas do artista, contemplando vários conteúdos e temas da Biologia, como: Anatomia, Botânica e Ecologia, nas instalações artísticas do Museu. Dessa maneira, a BioArte está fortemente imbricada no legado de Brennand, constituindo objeto de interesse para o ensino e a aprendizagem nas ciências biológicas. Por fim, espera-se, a partir deste estudo, promover a educação científica em Espaços Não Formais, como os museus e os centros de ciências.
Resumo Atualmente, muito se diz sobre as percepções dos indivíduos acerca do formato da Terra, mas pouco sobre a postura de professores frente a tais questionamentos. Nesta pesquisa, buscamos compreender as estratégias didático-metodológicas vislumbradas por futuros professores sobre conteúdos acerca da forma da Terra. A partir da pesquisa de Harres, adaptamos e aplicamos um questionário, propondo uma simulação onde cada participante expôs a sua conduta didático-metodológica referente à sua percepção da resposta do aluno acerca da forma da Terra. Os resultados indicam que os participantes já apresentam reflexão sobre as ideias dos alunos sobre tal questão, há diferenças entre os dois grupos analisados, as quais indicam a importância dos debates pedagógicos na formação do futuro professor.
