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Resumo Compreender os motivos para a adesão de alunos em projetos de inclusão social (PIS) pode colaborar para o refinamento das políticas de inclusão. Este estudo teve por objetivos verificar os motivos pelos quais alunos e ex-alunos de um PIS situado em uma favela no Rio de Janeiro permaneceram na oficina de ballet e identificar a percepção dos benefícios da prática. Responderam ao questionário semiestruturado 38 alunos em atividade (Fem = 36; Masc = 2), com média de 12,5 anos de idade, 19 meninas que evadiram (M = 13,5 anos de idade) e 25 egressos (Fem = 23; Masc = 2), com média de 21,7 anos de idade. A aprendizagem e o progresso no domínio da técnica, a participação em apresentações públicas e competições de dança (festivais), o bom relacionamento professor/aluno e as redes de relações sociais com os amigos da oficina de ballet são os motivos principais para que os praticantes permaneçam por mais tempo na atividade.

Resumo Para além da sociedade disciplinar do século XXI, segundo Han, vivemos uma sociedade de desempenho e do cansaço, que reivindica a autonomização da própria vida por meio da técnica, cujos habitantes são agora sujeitos de produção e empresários de si mesmos. Han introduz o cansaço como característico dessa sociedade, tomada pelas doenças neuronais, em um mundo que perdeu sua alma e tornou-se desprovido de sua relação com o divino. O autor convida-nos a repensar os termos dessa contemporaneidade.

Resumo O sistema educacional brasileiro vivencia desafios para a construção da escola democrática. Além da ampliação do acesso, é urgente que a permanência e a educação de qualidade para todas as pessoas que hoje ingressam na rede pública de ensino sejam impulsionadas. Dada a importância da Psicologia na interlocução com a realidade educacional, o objetivo do presente artigo é apresentar diálogos entre a teoria social cognitiva (TSC) e a construção da escola democrática, considerando o contexto brasileiro. Para tanto, por meio do resgate de bases teóricas da TSC, destacam-se: a) o princípio da reciprocidade triádica e das mútuas influências entre os aspectos ambientais, os quais também incluem as questões históricas, culturais e políticas, os aspectos pessoais e os comportamentais; e b) os conceitos de agência individual e coletiva que são as bases para o estabelecimento de uma educação emancipadora e para o desenvolvimento profissional de todos os agentes educativos. O artigo é finalizado com reflexões sobre as pontes a serem edificadas entre os fundamentos teóricos da teoria social cognitiva e a construção da escola inclusiva e de qualidade, com destaque para a formação de professores.

Resumo O objetivo deste estudo foi identificar as percepções dos coordenadores de curso, professores e alunos em relação às concepções e práticas da Avaliação da Aprendizagem nos cursos de licenciatura em Educação Física. Este estudo descritivo, com abordagem qualitativa, ocorreu em seis Instituições de Ensino Superior (IESs) localizadas em Mato Grosso que oferecem curso de licenciatura em Educação Física, contando com a participação de seis coordenadores de curso, 36 professores e 85 alunos. Como instrumentos de pesquisa adotamos questionários com professores e alunos e entrevista em pautas com coordenadores de curso. Para tratar os dados, adotamos a análise de conteúdo temático categorial proposta por Bardin (2016), tendo como apoio o software NVivo. Entre os resultados, destacamos: equívocos conceituais dos professores em relação à avaliação da aprendizagem; divergências entre as concepções de avaliação de coordenadores, professores e alunos; distanciamento entre a percepção das práticas avaliativas entre professores e alunos. Ressaltamos a importância das IESs fortalecerem os processos de formação continuada de seus professores, bem como reverem o processo de formação inicial, a fim de melhor subsidiar o trato didático metodológico da avaliação nas IESs.

Resumo Este artigo é o recorte de uma dissertação sobre o espaço escolar, especialmente a decoração nas instituições de Educação Infantil. A investigação teve por objetivo identificar as compreensões dos especialistas e professores sobre a decoração do espaço, com a finalidade de propor práticas que favoreçam o vínculo da criança com a instituição, além da ampliação dos seus saberes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de campo, que contou com as etapas de revisão bibliográfica e documental. Foram realizadas oito entrevistas com professores da Educação Infantil e especialistas das áreas da Educação Infantil, Educação Especial e Arte de diferentes instituições. A partir de um diálogo entre as publicações científicas, os documentos oficiais que orientam a prática pedagógica na Educação Infantil e as concepções dos sujeitos, foram problematizadas as reflexões sobre a decoração que versam sobre o papel do professor no sentido de valorizar a cultura e a documentação pedagógica. A intenção é sensibilizar, inspirar e ampliar os saberes dos profissionais para que as decorações dos espaços contemplem a participação das crianças, sejam desafiadoras, interativas, inclusivas e humanizadoras. Como resultados, argumenta-se que a decoração pode envolver a identidade, as mãos e o “coração” das crianças. Os espaços das instituições de Educação Infantil merecem planejamento para que sejam acolhedores, fomentem as vivências estéticas, a autoria das crianças, o sentimento de pertença, a construção da identidade e a aproximação da criança com a cultura.

Resumo Este artigo é uma revisão bibliográfica ancorada nos estudos de Saviani e Duarte (2010), Carvalho (2008) e Freire (2015) e tem como objetivo compreender os impactos do capitalismo no processo de formação humana, bem como os possíveis caminhos para a superação das condições impostas pelo sistema do capital na sociedade contemporânea. O estudo baseou-se em aportes teóricos da filosofia, da educação e da observação crítica para refletir quanto à necessidade de superação dos ideais hegemônicos introduzidos pelo sistema capitalista e à importância de se consolidar uma formação humana à luz dos aspectos históricos, ontológicos, públicos e libertadores de objetivação política e social. Com base na filosofia historicizada de Marx, articulada com os ideais de sentido público e libertador, teceu-se uma crítica às ideias hegemônicas do capitalismo, o que nos levou a concluir que, por meio da síntese das relações sociais, o estudo dos “clássicos” é condição essencial para a formação humana e para o processo histórico de objetivação dos seres humanos como sujeitos políticos e históricos.

Resumo O mundo moderno, acelerado e em constante mudança, está testemunhando o surgimento de uma nova era de métodos de ensino, que frequentemente combinam elementos de abordagens tradicionais, como as reducionistas e as holísticas, ao mesmo tempo em que oferecem oportunidades para novos discursos, ideias e perspectivas. Este artigo tem como objetivo explicar como as perspectivas sobre como a educação é compreendida mudaram ao longo do tempo até que o pensamento complexo emergisse nas últimas décadas (Jacobson; Wilensky, 2022; Morin, 1992, 2011). Na busca por esse objetivo, são discutidas as principais características do reducionismo, holismo e do pensamento sistêmico, além de como essas transformações de perspectivas influenciaram o surgimento do pensamento complexo. Conforme explicado por Davis et al. (2015), o pensamento complexo começou a se disseminar entre pesquisadores educacionais não como uma forma de sobrepor teorias anteriores, mas sim para apresentar novos pontos de vista e possibilidades. O pensamento complexo na educação é inovador, pois se opõe às crenças anteriores de que a aprendizagem ocorre de maneira linear, ou seja, ele reconhece e lida com conflitos, incertezas e desarmonias nos processos de aprendizagem. De acordo com Jacobson e Wilensky (2022), os pesquisadores educacionais devem continuar a explorar pedagogias e tecnologias inovadoras que abracem a complexidade, trazendo contribuições cruciais para as teorias de ensino e aprendizagem.

Resumo O sistema neoliberal tem apresentado diversas transformações na sua implementação ao longo dos tempos. Harvey (2014), Puello-Socarrás (2008) e Laval (2004) afirmam que as reconfigurações e atualizações constantes do neoliberalismo implicam novas definições e formas de pensar e executar ações. Essa nova visão, chamada por Puello-Socarrás (2008) de “Novo Neoliberalismo”, longe de ficar nas instâncias mercadológica e econômica, vem se embrenhando na sociedade e permeando diversos setores e serviços. Dessa forma, parece quase natural que a esfera pública não escaparia a essas inferências. Assim, este trabalho tem por objetivo analisar um projeto denominado “gestão compartilhada” para a modalidade da Educação Infantil, firmado entre a Prefeitura Municipal de São Lourenço do Sul-RS e a Associação de Desenvolvimento de Projetos Educacionais, Culturais e Sociais (ADPECS), uma organização social (OS) representante do terceiro setor. Para tanto, a análise utiliza como principal fonte o Edital de Chamamento Público nº 04/2022, de 29 de abril de 2022, que estabeleceu essa parceria, e realiza uma análise ancorada, principalmente, em Cellard (2012) e Shiroma, Campos e Garcia (2005). Conclui-se que o novo sistema não é uma mera atualização das parcerias já realizadas, mas sim uma inovação na forma de realizar parcerias entre os setores público e privado que tende a intensificar a precarização do sistema público de ensino.

Resumo O objetivo desta pesquisa foi identificar e compreender os motivos que levaram os alunos a permanecerem ou desistirem do Curso de Formação de Docentes em nível médio em um município do Norte do Paraná. Para tanto, utilizaram-se como fundamentação teórica elementos que nos esclarecem a respeito da formação docente geral e em nível médio, da evasão escolar e das relações que perpassam os processos de ensino e de aprendizagem. A pesquisa, de caráter qualitativo, realizou a coleta de dados por meio de entrevistas com alunos em formação, alunos desistentes e alunos egressos do curso. As entrevistas foram transcritas e, posteriormente, organizadas e interpretadas segundo os procedimentos da análise de conteúdo. Entre as conclusões a que se chegou com esse processo analítico destacamos: a falta de informações sobre o Curso de Formação de Docentes em nível médio, a relação entre professores formadores e alunos, os alunos e seus colegas de curso e a relação que os alunos elaboraram com a própria profissão docente.

Resumo O objetivo deste artigo é analisar as produções acadêmico-científicas no campo da Educação sobre as imigrações no contexto da Educação Infantil (EI). Trata-se de um estudo bibliográfico, do tipo Estado do Conhecimento, que utiliza como fontes o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no período de 2013 a 2022. Foram encontrados 20 textos (12 artigos, uma tese e sete dissertações). Com base na análise categorial temática de Bardin (2016), identificamos que as pesquisas do campo da Educação têm discutido a temática nas seguintes dimensões: 1) crianças imigrantes e políticas educacionais; 2) acolhimento de crianças imigrantes nas instituições escolares; 3) práticas discriminatórias que as crianças imigrantes sofrem no cotidiano educacional; e, por fim, 4) imigração e as vozes das crianças e das famílias. Como resultados apontamos que as crianças imigrantes enfrentam dificuldades de comunicação e interação com seus pares no cotidiano escolar, são vítimas das mais diversas práticas discriminatórias por parte de professores e colegas, especialmente se forem negras, não se dão por escutadas sobre os seus processos migratórios e, por conseguinte, sofrem a carência de políticas educacionais que viabilizem seu acolhimento com vistas a assegurar o seu direito ao acesso e à permanência nas instituições educativas.

Resumo Este artigo discorre sobre o termo “educação patrimonial”, pensando-o como um artefato histórico, apontando as suas diferentes perspectivas ao longo do tempo, bem como analisa os processos de política patrimonial pela perspectiva de diferentes agências nacionais e internacionais, percebendo os caminhos tecnoburocrático e científico e o registro de seus variados significados. Também pondera sobre o uso desses significados em documentos educativos produzidos em diferentes períodos, como o Guia básico de educação patrimonial (1999) e o Programa Mais Educação (2007), de modo que eles cumprissem a sua função de educação pública. A educação patrimonial se desenvolve pela tríade de interesses voltados a educação, turismo e indústria cultural, para além do investimento intelectual. O estudo está amparado nas ideias de Koselleck (1992), que vê os conceitos como sedimentos arqueológicos passíveis de estudo empírico, porque marcam, temporalmente, as disputas e debates para a fixação dos termos.

Resumo Este artigo examina os fatores do “Milagre Educacional da Ásia”, focando nas culturas relacionais confucionistas e em estudos da Coreia do Sul. Diferente da visão ocidental individualista, que enfatiza a habilidade inata, a perspectiva do Leste Asiático destaca a relação do self com os outros. O artigo descreve o desenvolvimento do self e a socialização da cultura nas crianças para explicar o desempenho acadêmico. A Teoria Social Cognitiva de Bandura, baseada em agência humana e autoeficácia, fornece a base científica para entender cultura e desempenho. Bandura critica teorias tradicionais que focam na biologia, habilidades inatas e processamento cognitivo mecânico, argumentando que ignoram a intenção e a antecipação como precursoras da ação. O sucesso acadêmico ocorre pelo controle pessoal, por procuração e coletivo. Avanços em genética e neurobiologia desafiam suposições tradicionais e apoiam a teoria de Bandura. Estudos na Coreia do Sul demonstram o papel da autoeficácia e do suporte social de pais, amigos e professores no desempenho acadêmico. Esses resultados ressaltam a importância da agência humana, da autoeficácia e do suporte social, além do impacto da agência pessoal, por procuração e coletiva no sucesso acadêmico e no desengajamento moral, podendo explicar, em parte, a violência escolar e a delinquência.

Resumo A Educação é uma ferramenta importante para a concretização das ações de promoção de saúde pública e tem o potencial de auxiliar a desconstruir estigmas difundidos na sociedade, como, por exemplo, sobre a vacinação. O livro didático é um recurso de acesso democratizado e um importante material de apoio para alunos e professores da rede básica de ensino. Este trabalho visou a analisar o conteúdo sobre vacinação nos livros didáticos de Ciências da Natureza referentes ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático 2021 – Áreas de Conhecimento para o Ensino Médio. As sete coleções indicadas, cada uma composta de seis volumes, foram submetidas a uma análise de conteúdo. Dos 42 livros analisados, o conteúdo de vacinação esteve presente em 24 e foi dividido em três categorias: Conteúdo, Atividades e Orientações Docentes. Foi possível concluir que as coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático 2021 contemplam o conteúdo de vacinação, sua contextualização histórica e social, apresentam conceitos específicos importantes para o entendimento efetivo do assunto, bem como utilizam uma abordagem interdisciplinar. Este trabalho também contribuiu para destacar as funções e potencialidades que o livro didático apresenta como material de apoio para alunos e professores, especialmente sua função pedagógica, e, com isso, incentivar os docentes a explorá-lo, a fim de aprimorar sua prática docente e estimular seu papel como mediadores do conhecimento.

Resumo Quando os administradores lutam para reter novos professores, a qualidade da aprendizagem e do ensino numa escola pode ser prejudicada. Este problema pode ser atenuado fornecendo-se o apoio de que os professores novatos necessitam para desenvolver um sentido resiliente de eficácia. Com base na investigação baseada na teoria social cognitiva de Bandura (1997), forneço recomendações práticas para aqueles que trabalham com professores nas fases iniciais das suas carreiras. Estas incluem (a) proporcionar desenvolvimento profissional que melhore os conhecimentos e competências dos professores principiantes, (b) tornar as exigências instrucionais geríveis, (c) oferecer feedback significativo e individualizado, e (d) criar sistemas formais de orientação e colaboração. Estas recomendações servem como um guia geral a ser adaptado de acordo com as necessidades das escolas e dos seus professores.

Resumo Este artigo tem como objetivo discutir uma experiência vivenciada com alunos de um curso de Pedagogia. A turma foi submetida, durante o segundo semestre do ano de 2020, à metodologia de ensino team-based learning (TBL). O contexto pandêmico, em que as aulas passaram a ser ministradas remotamente, motivou o uso de metodologias diferenciadas. Desse modo, escolheu-se organizar as aulas da disciplina de Conteúdos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa a partir da estrutura metodológica da TBL. Como procedimentos metodológicos de pesquisa, os alunos foram convidados a relatar suas vivências por meio de um formulário disponível no Google Forms com questões abertas e um Teste de Associação Livre de Palavras (TALP). Os dados obtidos por meio do questionário foram agrupados em duas categorias: (i) trocas de conhecimento entre os pares e (ii) divisão de trabalho e conflitos. Essas categorias representaram, de acordo com o parecer dos alunos, os desafios vivenciados durante o trabalho com a metodologia. Este estudo forneceu elementos importantes para se refletir sobre a TBL como uma metodologia ativa, possibilitando mecanismos para uma proposta diferenciada de ensino/aprendizagem durante o período de aulas remotas, o qual exigiu a ressignificação das práticas pedagógicas.

Resumo O artigo apresenta uma síntese integrativa da produção científica que incorpora conceitualmente a aprendizagem criativa. Do ponto de vista metodológico, ampara-se em uma pesquisa bibliográfica desenvolvida durante o mês de março de 2022 a partir do principal repositório acadêmico do país, o Catálogo de Teses & Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Foram encontrados 57 resultados. Com base nos documentos, estruturou-se a discussão, especificamente, sob cinco eixos: 1) características das formulações conceituais relacionadas com a aprendizagem criativa; 2) áreas do conhecimento que mais têm se debruçado sobre o tema; 3) autoras e os autores mais mencionados; 4) aspectos geográficos e institucionais da produção sobre aprendizagem criativa; 5) tipo e o volume da produção relativa às tecnologias digitais no contexto da aprendizagem. Observou-se, ao fim, que, embora o assunto esteja na agenda dos pesquisadores brasileiros e em ascensão, a intrínseca complexidade epistêmica do objeto espelha limitações e abre novas possibilidades teóricas.

Resumo Os baixos índices do Brasil em relação ao domínio da leitura e da escrita colocam em evidência essa temática e a necessidade de abordá-la em todas as suas dimensões. Sendo assim, este artigo objetiva refletir sobre a complexidade do processo de alfabetização e de letramento, mais especificamente sobre os aspectos sociocultural, cognitivo, pedagógico e linguístico nele envolvidos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que parte do pressuposto de que a leitura e a escrita são práticas sociais e culturais que se inserem em uma arena de disputas e de tramas de significações cuja discussão é parte constitutiva do primeiro momento deste texto. Com base nesses pressupostos, discute-se a questão metodológica da alfabetização, elegendo-se os seguintes autores: Paulo Freire, Eglê Franchi e Magda Soares. O entendimento da complexidade da alfabetização possibilita uma visão crítica acerca dos discursos que pretendem simplificá-la ou abordá-la pontualmente, uma vez que alfabetizar não é apenas ensinar o educando a decodificar códigos, mas auxiliá-lo na construção de esquemas cognitivos do sistema alfabético, na compreensão do mundo e da função social da escrita, em suas múltiplas variedades linguísticas e tipológicas.

Resumo O artigo tem como objetivo identificar e analisar as prescrições de avaliação do ensino e da aprendizagem nos livros didáticos da Educação Física, considerando o que se avalia, como se avalia e quais saberes são privilegiados. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa do tipo análise crítico-documental e utiliza como fonte os livros didáticos para Educação Física aprovados no Plano Nacional do Livro Didático de 2019 e 2020. Ao propor avalições das experiências corporais, os livros valorizam uma dimensão criativa e investigativa do aluno, possibilitando compreender a produção de sentido. Muitas das prescrições de avaliação, entretanto, constituem-se como produto e não contribuem com orientações para o processo de tomada de decisão. Essa característica sinaliza um descompasso entre as concepções de avaliação assumidas e as prescrições de propostas.

Resumo O estudo investigou a autoeficácia acadêmica com ênfase na aplicação do modelo Knowledge-and-Appraisal Personality Architecture (KAPA). As mudanças no cenário educacional impuseram desafios significativos ao ensino, especialmente para estudantes em situação de vulnerabilidade, refletindo-se em perdas de aprendizado, com destaque para Matemática e Leitura. A autoeficácia acadêmica tem sido amplamente associada ao desempenho acadêmico, sendo relevante na educação STEM e em contextos socioeconômicos diversos. O estudo apresenta e discute exemplos advindos de uma pesquisa com estudantes do Ensino Médio paulista, fundamentada no modelo KAPA proposto por Cervone (2004). Com foco na captação das nuances individuais na avaliação da autoeficácia, utilizou-se de uma ferramenta digital, elaborada a partir dos princípios teórico-metodológicos do modelo. Os resultados indicaram que a autoeficácia acadêmica está vinculada às avaliações contextuais dos estudantes, o que influencia sua motivação, organização para estudar, busca de ajuda para compreender as disciplinas, entre outros domínios da autoeficácia acadêmica. Os resultados decorrentes da aplicação do modelo KAPA ofereceram evidências que convergem para a inovação na avaliação da autoeficácia. Estudos futuros podem ampliar sua aplicação em diferentes contextos educacionais e incorporar análises longitudinais para analisar as crenças ao longo do tempo.

Resumo Com delineamento quase-experimental, o objetivo da pesquisa foi avaliar o efeito de uma intervenção destinada a promover a compreensão leitora em textos de história e a autoeficácia para exercer essa habilidade. De uma amostra maior, foram selecionados com critérios aleatórios 20 alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental que, num pré-teste, revelaram baixos escores em autoeficácia e em compreensão leitora. Desse total, 10 formaram o grupo experimental e outros 10, o grupo de controle. A autoeficácia para compreensão leitora de um texto de história foi medida com uma escala construída para este estudo, com boas propriedades psicométricas. Compreensão leitora foi avaliada com questões abertas sobre o mesmo texto e as respostas avaliadas por duas avaliadoras. Em 10 sessões de intervenção o grupo experimental aprendeu e praticou estratégias cognitivas para interpretar textos de uma disciplina específica, sendo questionado sobre seus conteúdos e recebendo feedback pela participação ativa e pelo progresso. Após a intervenção, tanto no pós-teste como no pós-teste postergado, este grupo revelou escores significativamente mais elevados tanto em compreensão leitora como em autoeficácia para compreensão leitora, ambas com tamanho do efeito muito alto. Os resultados foram discutidos com base na relação de causação recíproca da Teoria Social Cognitiva de Bandura, que também trouxe explicações para os avanços não esperados no grupo de controle.