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Resumo No presente artigo, tem-se a intenção de discutir a autoria docente de materiais didáticos para a formação de pedagogas/os via Educação a Distância (EaD) em termos de suas contradições, limites e possibilidades no âmbito educativo brasileiro. Contextualiza-se o objetivo na práxis pedagógica realizada em 2021, portanto período pandêmico, envolvendo a produção do material “Teias de Leitura” nas disciplinas de “Introdução à Pedagogia” e “Teorias Pedagógicas”. Esses componentes curriculares são parte integrante do curso de Pedagogia na modalidade a distância desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância (CEAD) na Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Parte-se de um estudo de caso sobre a práxis docente como lócus de movimentos de formação permanente, na condição de docentes-autores, extensionistas e investigadores no Ensino Superior, com aporte teórico-metodológico de base marxista-marxiana e assentado em princípios da pesquisa participante. As incursões analíticas em torno do objeto, de cunho exploratório, deram-se de modo iluminado por dados obtidos de observações e reflexões coletivas da equipe docente, bem como de materiais e atividades didático-pedagógicas efetivadas nessas disciplinas. Esse arranjo possibilitou tensionar análises que, em suma, apontam para os perigos do apagamento/substituição: a) da autoridade pedagógica docente em movimentos autorais ligados à produção do material didático na EaD; b) de forma correlata, da teoria pedagógica, como mediação fundamental na compreensão/transformação da realidade educacional.

Resumo Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com o objetivo de mapear os resultados de estudos de intervenção com o uso do livro paradidático “As Travessuras do Amarelo” e fundamentados na Teoria Social Cognitiva. O levantamento foi realizado nas bases de dados Portal de Periódicos da Capes, Banco Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e Google Acadêmico, com foco nas séries iniciais do ensino fundamental. A partir da leitura dos materiais selecionados, buscou-se identificar padrões dentre os resultados, seguindo fases apontadas por Braun e Clark (2006) no processo de análise temática. Foram encontradas 7 dissertações e teses e 7 artigos que utilizaram efetivamente o material como recurso para intervenção, nos quais o público-alvo foi majoritariamente de alunos do 5º ano. Pela descrição dos trabalhos foi possível verificar as contribuições que esse livro proporcionou para a promoção da autorregulação da aprendizagem em diferentes contextos, como ferramenta didática. As intervenções possibilitaram, por meio da reflexão dos trechos da narrativa, que os alunos construíssem suas próprias interpretações e utilizassem as estratégias aprendidas nas diferentes situações de sala de aula e na vida.

Resumo O fenômeno da superdotação caracteriza-se por três traços de comportamento: habilidade acima da média, envolvimento com a tarefa e criatividade. Os indivíduos com superdotação devem ser assistidos por profissionais específicos e usufruir dos serviços de atendimento educacional especializado. Para além dos aspectos acadêmicos, a literatura da área aponta a necessidade de mais investigações que avaliem fatores socioemocionais, como as habilidades sociais. O objetivo do presente artigo consistiu em aferir o repertório de habilidades sociais de estudantes com comportamento superdotado por meio da avaliação dos pais/responsáveis e da autoavaliação. Participaram do estudo seis estudantes com comportamento superdotado e seus respectivos pais/responsáveis (12), totalizando 18 participantes. Para proceder à avaliação das habilidades sociais dos estudantes, foi usado como material o Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais, sendo este um instrumento validado no contexto nacional. Os resultados indicaram que as habilidades sociais dos estudantes com comportamento superdotado foram consideradas boas, porém os estudantes se revelaram bastante heterogêneos nesse aspecto, com alguns apresentando desde um repertório altamente elaborado até um repertório abaixo da média inferior. Assim, destaca-se que o desenvolvimento das habilidades sociais se mostra mais relacionado ao ambiente no qual o estudante está inserido e ao atendimento às necessidades específicas do que propriamente à presença da superdotação.

Resumo Este artigo tem como objetivo principal apresentar argumentos em torno das contradições que aproximam e distanciam a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo em Movimento (CM) das escolas públicas do Distrito Federal. A investigação tomou as duas prescrições normativas como norteadoras de uma análise documental que também contou com um breve estado da arte acerca do que as recentes pesquisas têm apontado sobre a política curricular local. Além disso, trazemos uma revisão bibliográfica dos estudos curriculares que nos auxiliam a pensar sobre a temática em relevo. O texto está organizado nas seguintes seções: discussão sobre a relevância dos estudos curriculares no espaço escolar, seguido de um debate sobre a BNCC e o lugar e o não-lugar do campo do currículo, passando pela realidade da Secretaria de Educação do Distrito Federal – as potencialidades e fragilidades do currículo em movimento –, finalizando com a análise dos dados capturados. Por meio dos eixos processos de elaboração, concepção de educação, teorias de currículo, estrutura, perfil de saída, gestão e avaliação constatamos preliminarmente que o currículo em movimento, em sua versão prescrita, subverte a BNCC, porque se sustenta na pedagogia histórico-crítica, cuja máxima teórica é a garantia de que os estudantes da classe trabalhadora tenham acesso aos conhecimentos científico, artístico, filosófico e cultural acumulados pela humanidade na escola pública, o que não parece ser o alvo do documento nacional.

Resumo Este estudo surgiu da experiência com estudantes do Ensino Médio e do envolvimento deles com projetos de pesquisa no ambiente escolar. Assim, os egressos são o foco do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), que foram Bolsistas de Iniciação Científica Júnior (BICJ) no projeto Biblioteca Viva: Espaço de Apoio aos Processos de Ensino e de Aprendizagem. A questão de pesquisa constitui-se em: como se configuram as contribuições (ou não) do programa de Iniciação Científica Júnior (ICJ) na vida escolar de egressos do Ensino Médio de uma escola estadual de Porto Alegre? De cunho qualitativo e com base na análise textual discursiva realizada no corpus formado, emergiram três categorias: experiências formativas, que descreve as experiências dos bolsistas vivenciadas no decorrer do Ensino Médio e do projeto; vivências transformadoras, com duas subcategorias: transformação do olhar sobre si mesmo e transformação social, denotando a identificação das contribuições do programa na vida dos egressos; e os fatores relacionados ao projeto que contribuíram para a continuação dos estudos na Educação Superior na categoria construção de um projeto de vida.

Resumo Ao longo das últimas décadas, a literatura vem defendendo a utilização da História e Filosofia da Ciência (HFC) para a discussão da natureza da ciência (NdC) e do trabalho científico no âmbito educacional. A postura teórica do(a) docente com frequência não contempla as reflexões histórico-epistemológicas contemporâneas. Diante disso, concepções inadequadas de Ciência mantidas pelo(a) professor(a) podem repercutir em sua práxis, exercendo influência na construção da percepção de Ciência dos(as) discentes. Debruçar-se sobre cursos de formação inicial de docentes, investigando elementos estruturais de suas composições que possam somar-se ou não à qualificação de profissionais na temática supracitada torna-se algo necessário. Emerge, portanto, o objetivo de analisar as concepções sobre a NdC de estudantes ingressantes e concluintes dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Matemática da região do Extremo Sul do Estado de Santa Catarina, visando a identificar possíveis contribuições (influências) dos componentes curriculares desses cursos para a construção dessas concepções. A partir da triangulação de dados extraídos por meio de questionários, elementos curriculares e entrevistas semiestruturadas, examina-se – à luz da análise de conteúdo – a existência positiva e significativa de influências do percurso formativo na percepção da Ciência expressa por alguns/algumas futuros(as) docentes.

Resumo A ciência e a tecnologia fazem parte do desenvolvimento da sociedade, e o conhecimento construído pelo estudante nesses campos pode auxiliá-lo a desenvolver o senso crítico na tomada de decisão e na mudança de sua realidade. Um dos pilares da educação do século XXI é a inserção da arte no ensino de forma transversal e transdisciplinar, visando a aumentar o potencial criativo dos estudantes. Como o livro didático, no Brasil, ainda é o principal recurso pedagógico utilizado nas salas de aula, neste estudo analisamos as interações entre ciência e arte no livro didático Ciências, vida & universo do Ensino Fundamental. O resultado mostrou que a maioria das relações entre ciência e arte busca promover a contextualização do conteúdo, a promoção do diálogo e a interdisciplinaridade. A interação da ciência com a arte nos livros didáticos requer do docente, entretanto, um olhar diferenciado para que a arte não seja um recurso meramente ilustrativo. A arte deve possibilitar a reflexão e a aprendizagem desses dois campos do conhecimento.

Resumo O estudo parte do construto da autorregulação da aprendizagem e contribuições da Teoria Social Cognitiva para realização de pesquisa no campo do autocuidado em saúde na escola. O objetivo da pesquisa foi analisar as concepções dos profissionais da saúde e da educação sobre ações de promoção da saúde na escola antes e depois de uma formação focada na autorregulação para o autocuidado e promoção da saúde. Foi realizado um estudo qualitativo do qual participaram 26 profissionais, da saúde e da educação, distribuídos em dois grupos focais antes e dois depois da formação. Os dados foram analisados a partir da análise temática reflexiva de Braun e Clarke (2006, 2019). A partir da temática ações em saúde e avaliação da formação, os participantes consideraram importante realizar as ações de promoção da saúde nas escolas, e esse entendimento se fortaleceu após a formação. Também destacaram que a formação aprimorou o trabalho já realizado nas escolas, além de promover a interdisciplinaridade entre a unidade de saúde e a escola. Por fim, destacaram a motivação extra para a realização das futuras ações em saúde com os estudantes, inspirados nas propostas vivenciadas na formação. Os resultados demonstram a importância da realização de formações focadas na autorregulação para a saúde para profissionais da saúde e da educação, com vistas à realização de ações em saúde nas escolas, bem como o seu potencial para a construção de ações de promoção da saúde mais efetivas nesse contexto.

Resumo O quantitativo de estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) nas redes escolares de Pernambuco parece ter tido um aumento significativo de acordo com o relato de gestores de algumas redes de ensino. A pesquisa objetiva investigar as condições de infraestrutura, os perfis profissionais e as práticas pedagógicas encontradas por crianças com TEA matriculadas nas redes pública e privada de ensino da Região Metropolitana de Recife-PE (RMR). Além de percorrer a conceituação do transtorno e identificar, na literatura, recomendações de condutores de ensino e aprendizagem para esse público, o trabalho examina comparativamente os microdados do Censo Escolar referentes aos anos de 2010 e 2020, com procedimentos de análise quantitativa sobre características de atendimento escolar e infraestruturas ofertadas ao público estudado. Mesmo com os avanços observados nesse período, os resultados apontam para consideráveis melhorias a perseguir. Nesse sentido, os avanços devem contemplar a ampliação de práticas como atendimento educacional especializado (AEE) e atividades complementares, bem como a promoção de cursos de formação continuada junto a docentes, tanto na rede pública, quanto na rede privada, além de melhorias de infraestrutura, sobretudo na rede pública.

Resumo Albert Bandura está entre os maiores psicólogos de todos os tempos. Suas contribuições para a psicologia são numerosas demais para serem listadas em um artigo breve. Notavelmente, ele desenvolveu a teoria social cognitiva a partir de sua predecessora, a teoria da aprendizagem social, que era fortemente baseada no comportamentalismo. Ao incluir variáveis cognitivas e afetivas na teoria social cognitiva, Bandura ampliou significativamente o escopo e a aplicabilidade dessa teoria. A teoria expandida também incorporou a autorregulação e, de forma importante, introduziu o conceito de autoeficácia. Neste artigo, destacamos três das contribuições de Bandura para a educação: modelação e aprendizagem observacional, autoeficácia e autorregulação. As contribuições nessas áreas são especialmente notáveis porque impactaram o desenvolvimento teórico, a pesquisa e a prática. Inicialmente, discutimos o quadro conceitual da teoria social cognitiva, fundamentado em interações recíprocas entre influências pessoais, comportamentais e ambientais. Em seguida, abordamos modelação e aprendizagem observacional, autoeficácia e autorregulação. Para cada tópico, discutimos a teoria e as evidências de pesquisa que a apoiam, juntamente com algumas aplicações. O artigo conclui com sugestões para pesquisas futuras.

Resumo Este artigo insere-se na temática sobre educação de crianças na creche, analisando dados sobre a realidade em uma creche pública do interior do estado de São Paulo. Quanto à prática docente, tem por objetivos investigar e refletir sobre a educação de crianças, com atenção aos depoimentos de duas professoras que vivem o cotidiano escolar. A abordagem é qualitativa, fundamentada metodologicamente na pesquisa bibliográfica e de campo, mediante entrevistas e observações (com aprovação pelo Comitê de Ética e Pesquisa, CAAE nº 37547120.6.0000.5514, o que possibilitou a análise e a reflexão sobre a educação e a liberdade de crianças na creche. A originalidade da pesquisa está na fundamentação teórica, em que se optou pela pedagógica dusseliana, uma teoria representativa para a realidade concreta latino-americana cuja relevância apresenta caminhos outros para a educação, voltados para a alteridade, a liberdade das crianças, sob a ótica da Filosofia da Libertação Latino-americana, contribuindo para a superação das atitudes de encobrimento do outro.

Resumo Fundamentado teoricamente na perspectiva feminista do modelo social da deficiência, o texto explicita as contradições presentes no “novo normal”, conjunto de práticas, assim nomeadas, que orientam o cotidiano pós-pandemia. Seguindo as lutas das pessoas com deficiência, indicamos que as prescrições sanitárias têm desconsiderado os corpos deficientes, seja com informações inacessíveis, seja com práticas distantes da diversidade funcional dos corpos. Em contraposição, afirma-se que a deficiência deve ser uma categoria central na composição do mundo pós-pandemia. A conclusão aponta para a força política e epistemológica da Teoria Crip, que afirma ser urgente aleijar o mundo a fim de abrirmos outras possibilidades de laço social, não mais pautadas pelo normal, mas sim pelo aleijado. A convocação final é para aleijar a universidade, de modo que a produção de conhecimento seja centrada na deficiência e na acessibilidade.

Resumo Este artigo apresenta uma pesquisa que objetivou conhecer o resultado alcançado em experiências de aplicação dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem no Ensino Superior presencial. Para o alcance desse objetivo, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica em artigos científicos publicados entre 2015 e 2019, nas línguas portuguesa, inglesa e espanhola, disponibilizados no Portal de Periódicos da Capes. Verificou-se que os autores dos artigos que atenderam aos critérios de inclusão do estudo relatam experiências exitosas na aplicação desses princípios. Pôde-se concluir que o Desenho Universal para a Aprendizagem, além de estar em consonância com o modelo social de deficiência, amplia as possibilidades de aprendizagem não apenas de pessoas com deficiência, mas também de todos os demais estudantes. Por outro lado, os resultados alcançados conduzem à reflexão de que, embora os benefícios da aplicação dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem favoreçam a maioria, é preciso não se negarem as especificidades individuais que ocorrem na sala de aula, que também precisam ser contempladas no planejamento do ensino.

Resumo Este artigo apresenta uma proposta crítica sobre os avanços das diretrizes e políticas educacionais internacionais que alcançaram escala global nas últimas décadas. A investigação concentra-se na interseção de políticas educacionais internas e externas a partir da sobreposição dos interesses do mercado global. Essa mercantilização da educação, denunciada desde meados do século XX por Theodor W. Adorno, compromete, segundo o autor, a possibilidade de uma educação emancipadora. No início do século XXI, a concentração dessas políticas internacionais no campo da educação é representada pela hegemonia da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que baliza suas propostas a partir das demandas do mercado global. Nesse contexto, a educação absorve o apelo do espírito de competitividade herdado da esfera econômica e do empresariamento da sociedade, transformando o ensino em um conjunto de técnicas voltadas para atender às necessidades de produtividade e de consumo do mercado. Assim, o ser humano é compelido a adaptar-se ao jogo mercadológico, em uma disputa permanente de todos contra todos como único modelo de cultura e interação social. A educação passa a representar uma mediação entre as relações sociais e os interesses do mercado, tendo em vista o desenvolvimento e a absorção de novas tecnologias e a ascensão social a patamares superiores de desempenho e eficiência. Nessa perspectiva, o próprio conhecimento transforma-se em mercadoria para consumo, favorecendo uma postura acrítica e reificada do ser humano.

Resumo Este trabalho tem como objetivo apresentar sugestões de adaptação para atividades de um livro didático de língua inglesa (LI) para alunos(as) cegos(as) do sexto ano do Ensino Fundamental a partir de trabalhos de diferentes áreas do conhecimento. Para a construção das sugestões, foi realizada uma análise qualitativa do livro didático (LD) de LI do sexto ano mais utilizado por escolas públicas no município de Santa Maria/RS em 2021, intitulado Way to English for Brazilian Learners – 6 (Franco; Tavares, 2015). A seção adaptada foi “Vocabulary Corner” por abranger atividades de vocabulário relacionadas a todas as unidades do livro. Foram sugeridas adaptações para seis atividades do livro, com base na análise do LD e na revisão de trabalhos relacionados, com o intuito de torná-las inclusivas e acessíveis a alunos(as) cegos(as). As atividades adaptadas demonstram como pequenos ajustes nos materiais de ensino podem melhorar a inclusão e impulsionar o aprendizado de idiomas para todos os estudantes. Ao adotar uma abordagem multissensorial, os professores podem oferecer um ambiente de aprendizado de línguas mais solidário e eficaz que atenda às diversas necessidades e habilidades dos alunos.

Resumo O estudo resulta de uma pesquisa que procurou identificar como se configura a inserção profissional na carreira dos licenciados e quais articulações com a formação inicial na perspectiva dos professores iniciantes. É de abordagem quanti-qualitativa, de natureza básica e de campo, realizado com aplicação de questionário eletrônico a ingressantes na carreira entre os anos de 2018 e 2022 que atuam em escolas na região oeste de Santa Catarina. Os resultados apontam a escolha consciente da profissão, estimulada pela visão inicial positiva, que foi potencializada durante o curso. Embora a inserção profissional ratifique a escolha realizada, metade dos participantes queixa-se da desvalorização. Em relação à formação inicial, todos compartilham avaliação positiva do curso e indicam ausência de programas de inserção, o que contribuiu para o distanciamento da universidade. Para se constituir docente, as fontes de conhecimento foram a formação inicial e continuada, os estudos individualizados e a prática profissional.

Resumo O presente estudo visa a problematizar uma epistemologia e uma ontologia em Paulo Freire. Também se encontram em Freire aproximações com a teoria decolonial. A pergunta do estudo é: como é possível realizar uma Educação problematizadora e crítica? As considerações sobre o tema são desenvolvidas em duas etapas. Primeiro apresentam-se a epistemologia e a ontologia freiriana, suas concepções e características. Em seguida, busca-se compreender a possibilidade de construção de uma Educação problematizadora, crítica e decolonial. As reflexões aqui apresentadas são, em parte, resultado de um trabalho realizado para a disciplina de Epistemologias da Educação do PPGE da Universidade Regional de Blumenau (FURB) no primeiro semestre letivo do ano de 2022. Também se fez um levantamento bibliográfico na plataforma Google Scholar utilizando-se os termos-chave Epistemologia em Paulo Freire, Ontologia em Paulo Freire e Paulo Freire e decolonialidade. Encontramos uma epistemologia dialética, que é relacional e na qual o conhecimento é entendido como permanente processo, sempre em devir. Na ontologia em Freire, há o entendimento do ser humano como um ente histórico-social. Por fim, a partir do conceito de liberdade e emancipação, a teoria decolonial pensa uma Educação de forma não bancária.

Resumo A metodologia científica configura-se como um caminho pelo qual a teoria, a abordagem, os instrumentos e a criatividade do pesquisador estão articulados com o propósito de elucidar uma questão, um problema, e construir um conhecimento. Nos estudos em representações sociais, há a utilização de metodologias variadas, em uma integração entre método e teoria, buscando apreender os saberes elaborados socialmente em processos de interação. Dessa forma, este artigo tem o objetivo de apresentar e discutir abordagens, técnicas e concepção utilizadas em pesquisas com aporte da Teoria das representações sociais por meio de revisão da literatura e apresentar um estudo realizado na área de Educação, destacando o aspecto metodológico. Para tanto buscou-se trazer aspectos da teoria em articulação com os procedimentos metodológicos, percorrendo técnicas de coleta de dados, bem como ferramentas de tratamento e análise dos conteúdos apreendidos. O caráter plurimetodológico nos estudos em representações sociais torna-se necessário, possibilitando que se apreendam as representações sociais elaboradas pelo grupo sobre determinado objeto a partir de diferentes perspectivas.

Resumo Partimos do pressuposto de que, para regular as competências profissionais, é necessário saber utilizar adequadamente as estratégias de aprendizagem e regular as próprias ações. Este artigo visa a identificar os principais métodos de aprendizagem utilizados pelos estudantes do Instituto Federal do Sertão Pernambucano, campus Floresta, elencando seus hábitos e improvisações empregadas mediante as dificuldades enfrentadas. Utilizamos a abordagem pós-moderna da etnografia digital, por meio da qual realizamos a triangulação dos dados provenientes de 132 questionários, 20 entrevistas semiestruturadas e da análise de registros fotográficos. Os resultados indicam que os estudantes têm a tendência de empregar ações de monitoramento de atividades, entretanto não têm o hábito de realizar ações regulatórias. Identificamos também que as principais dificuldades são o deslocamento, a ausência de equipamentos adequados, os afazeres domésticos e os distúrbios no ambiente. Sob o design etnográfico projetivo, apresentamos contribuições para as situações investigadas e consolidamos embasamentos para a criação de um artefato digital voltado à regulação de competências profissionais.

Resumo Apresentamos uma discussão sobre a importância da trajetória formativa de pesquisadores da área de Ensino para a condução de pesquisas coerentes e o consequente avanço do campo. Para tanto, nos valemos de nossa experiência enquanto líderes de um grupo de pesquisa e de estudos e discussões de pesquisas já realizadas sobre a temática, incluindo também o campo da Psicologia. Destacamos a intensa demanda formativa desses profissionais, visto que a área apresenta tessituras com outras, além da coexistência de paradigmas de pesquisa distintos. Defendemos o potencial da participação em grupos de pesquisa colaborativos como meio pelo qual possam ser realizadas trocas de experiências e sentimentos, discussões voltadas para o aprofundamento teórico e metodológico, coerência dos designs de pesquisa e ajuste dos procedimentos. Nesse sentido, a vivência dos pós-graduandos em grupos colaborativos favorece processos de enculturação que delineiam a sua identidade como pesquisadores. Consideramos que estudos sobre a trajetória formativa são essenciais para a otimização do percurso acadêmico, o que impacta na qualidade das pesquisas. Elencamos direcionamentos que podem servir para nortear investigações que busquem aprofundar a discussão sobre a formação do pesquisador educacional.