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Resumo O artigo analisa o comportamento crítico do Grupo Globo em relação ao Projeto CIEP (Primeiro e o Segundo Programa Especial de Educação dos Centros Integrados de Educação Pública [I e II PEE-CIEP]), implementado, respectivamente, nos dois governos do Leonel Brizola no Rio de Janeiro (1983-1987 e 1991-1994). Emprega-se como referencial teórico a perspectiva sociológica de Pierre Bourdieu, correlata à teoria de campo social, com o objetivo de identificar, nos determinantes do comportamento crítico do Grupo Globo frente ao Projeto CIEP, fatores para a expansão da empresa no campo do poder, visando ao domínio da indústria cultural nacional e vice-versa. A metodologia utilizada envolveu o levantamento das notícias de O Globo em relação ao I PEE-CIEP a partir do acervo digital do próprio jornal, e a contextualização dos condicionantes do conflito de interesses que repercutem no II PEE-CIEP. Os resultados da pesquisa evidenciam um comportamento crítico do Grupo Globo, com o significado mais geral direcionado à produção de narrativas restritivas à gestão pública, com vistas a desqualificar a proposta político-pedagógica do Projeto CIEP.

Resumo O objetivo desse estudo é mapear práticas que visam ao apoio e à promoção da empregabilidade de estudantes e diplomados dos institutos politécnicos portugueses. A metodologia é de caráter descritivo e exploratório. A amostra é composta de 11 institutos politécnicos portugueses públicos e não militares, contemplando todas as regiões de Portugal continental. O corpus do estudo envolve os planos estratégicos (n = 17), os relatórios de atividades (n = 21) e os websites das instituições (n = 11). Os achados mostram crescimento nas referências à empregabilidade ao compará-la com os planos estratégicos investigados. As ações/metas estão mais voltadas aos diplomados em detrimento dos estudantes graduandos; notam-se aproximações com as empresas reforçadas por ações, como as feiras de empregabilidade e o poliempreende. Destacam-se ainda a formação de gabinetes dedicados ao desenvolvimento da empregabilidade dos estudantes, a criação de portais de empregabilidade e a participação de estudantes em espaços educativos não formais, como as propostas de ações de voluntariado geridas pelos politécnicos. Assinala-se a importância do fomento de ações voltadas à empregabilidade e não ao emprego, conceitos que muitas vezes se confudem e/ou se sobrepõem nos documentos analisados, sendo um aspecto que pode corroborar uma conclusão simplista dos resultados da missão do ensino superior e uma tendência a considerar as instituições de ensino superior (IES) responsáveis exclusivas pelo emprego de seus estudantes.

Resumo Considerando que os estudos de Maturana ainda são pouco explorados no ambiente educacional, este artigo tem por objetivo investigar que pressupostos formativos relacionados com a educação, tomando-se como base a epistemologia da biologia do conhecer, são apontados pelos estudos científicos. O estudo é de abordagem qualitativa, em que se desenvolveu uma pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento, utilizando-se teses e artigos nacionais como fontes de informação e o recorte temporal de 2013 a 2022. A análise dos estudos foi conduzida de forma interpretativa. Como principais resultados, destacam-se princípios educativos pautados em atitudes de ética, amorosidade e respeito, o conhecimento como um processo de cocriação e uma formação voltada para o desenvolvimento integral do estudante. O estudo empreendido deu visibilidade a pressupostos formativos, evidenciando espaços de formação que privilegiam a formação humana, as interações, a convivência, a aceitação do outro e as relações permeadas pelo respeito e pelo cuidado consigo, com o outro e com o meio.

Resumo Em prol de garantir o direito e a aprendizagem dos estudantes da Educação Especial, atualmente as escolas brasileiras vivenciam a proposta de inclusão escolar e, entre os trabalhadores que atuam nesse contexto, tem-se o profissional de apoio escolar. A Lei Brasileira de Inclusão (2015) definiu seu exercício e sua atuação, prevendo as atividades de alimentação, higiene e locomoção. O objetivo do presente estudo é descrever e analisar as nomenclaturas e atribuições de profissional com o mesmo perfil previsto na Lei Brasileira de Inclusão, analisando os estados do Acre, Amapá, Espírito Santo, Goiás, Pará, Pernambuco, Paraná, Rondônia, Roraima, Rio Grande do Sul e Sergipe, observando se esses estados estão em consonância com o que é declarado pela Lei Brasileira de Inclusão. Para tanto, adotou-se o de pesquisa, sendo o tipo de pesquisa descritivo-exploratório, com base na análise documental. Os resultados indicaram que as legislações não são uniformes, pois nomeiam esses profissionais de formas diferentes, ainda que suas atribuições sejam semelhantes. Mostraram a urgência de discussão a respeito dos critérios de seleção desses profissionais em consenso com os estudos assinalados na educação especial brasileira. Conclui-se que a inexistência de uma lei específica que contemple os profissionais de apoio escolar tem culminado na desregulamentação jurídica, podendo acarretar barateamento, precarização e enfraquecimento desse tipo de função, tão relevante no cenário da educação especial brasileira.

Resumo Albert Bandura é um dos psicólogos e pesquisadores mais prolíficos e influentes da história. Além de defender a importância das percepções das pessoas sobre sua própria capacidade (ou seja, autoeficácia), Bandura desenvolveu uma perspectiva complexa, ampla e geradora sobre a personalidade (a Teoria Social Cognitiva [TSC]), que destaca o potencial humano de agir com propósito, intencionalidade e agência no mundo em que vive. Neste artigo, reviso os princípios e mecanismos centrais incorporados à TSC que estimulam e cultivam essa noção de agência pessoal, como autoeficácia, regulação cíclica, reciprocidade triádica e aprendizagem observacional. Em seguida, discuto como esses princípios que promovem a agência foram utilizados para desenvolver os procedimentos e atividades de um programa acadêmico aplicado, projetado para otimizar a motivação de estudantes do ensino fundamental e médio, a aprendizagem autorregulada e o desempenho acadêmico. Ao relacionar os princípios fundamentais de Bandura às atividades de uma intervenção escolar, espero destacar como educadores e profissionais que atuam em escolas podem, de forma semelhante, aplicar os princípios da TSC em seu papel profissional.

Resumo O objetivo deste estudo é enfatizar o trabalho como elemento mediador do conhecimento, ressaltando seus aspectos positivos e negativos e destacando estudos da matriz teórica marxista. Esta produção é fruto de uma pesquisa bibliográfica com enfoque qualitativo que enfatiza o trabalho como elemento central de formação humana mediante as dinâmicas, mediações e contradições das relações sociais, sobretudo na relação do ser humano com outrem e com a natureza, destacando-se como sujeito transformador de si e do meio em que está inserido. Ressalta-se também um tipo de trabalho que é produtor da alienação e do estranhamento de si em relação ao sujeito com seus semelhantes e, principalmente, com os produtos elaborados por eles mesmos. Conclui-se, portanto, que é somente pelo trabalho consciente, pela ação consciente e pensante, pela atividade livre e autônoma que o ser humano desenvolve suas capacidades cognoscitivas, constituindo a emancipação humana. Por outro lado, o conhecimento que é produzido pelo trabalho alienado é reificado, mecanizado, operacionalizado, funcionalista, formalista e deve ser desmistificado, debatido e superado, visando à formação de sujeitos ativos e participativos na sociedade.

Resumo O Dia do Brinquedo é um momento na rotina de algumas instituições de Educação Infantil no qual as crianças levam brinquedos de casa para compartilhar com a turma. A pesquisa teve como objetivo analisar essa proposta pela perspectiva dos docentes de Rio Branco, Acre. Para tanto, foi aplicado um questionário on-line aos professores da Educação Infantil com o intuito de reunir informações sobre as dinâmicas institucionais relacionadas com o Dia do Brinquedo e compreender as percepções dos docentes a partir dessa proposta. Concluiu-se que, apesar de reconhecidos os benefícios das interações e compartilhamentos, há evidentes desafios no processo, marcados por imposições adultas sobre as crianças, que buscam ampliar as possibilidades de brincar com os brinquedos de casa, mas são pouco ouvidas e consideradas. Também ficou evidente o receio em mediar brincadeiras envolvendo brinquedos de guerra, além da preocupação em evitar problemas com os pais, que limitam os tipos de brinquedos compartilhados. Ademais, foram raros os relatos de uma intencionalidade pedagógica definida para o Dia do Brinquedo.

Resumo Este artigo analisa de que forma a Lei nº 13.415/2017 aprofunda a relação entre educação e mercado, reforçando, assim, a Teoria do Capital Humano na formação do Ensino Médio. Desenvolvido com orientações do método materialista histórico-dialético, com base em pesquisa bibliográfica, análise de documentos e de legislação, este artigo busca responder ao questionamento: que formação a reforma possibilita a jovens brasileiros? Entendemos ser uma discussão relevante pelo fato de que a reforma, envolta em premissas neoliberais, compromete a educação e a história de luta por uma educação pública e de qualidade. O resultado é o alinhamento da educação à economia e ao empreendedorismo pela orientação que o Ensino Médio passa a ter ao contemplar itinerários formativos que tomam por referência a formação com base no desenvolvimento de habilidades e competências. Concluímos com a compreensão de que, do modo como o Ensino Médio está projetado, não possibilitará emancipação cidadã; pelo contrário, promoverá a submissão da formação ao mercado.

Resumo Este estudo tem como objetivo investigar as percepções dos professores em relação às habilidades de leitura e escrita dos estudantes nas diversas áreas do conhecimento. O trabalho envolveu a análise de um questionário preenchido pelo corpo docente do Ensino Médio de uma escola pública do Vale do Paranhana, no Rio Grande do Sul. Os dados de campo foram analisados a partir de uma abordagem qualitativa, sob o escopo teórico dos Novos Estudos dos Letramentos, a partir de Gee (2004), Street (2014) e Lea e Street (2014). Os resultados indicam que muitos professores identificam dificuldades dos estudantes e reconhecem que o ensino da leitura, interpretação e escrita é uma responsabilidade compartilhada por todas as disciplinas, destacando a importância de abordar a análise e a interpretação de textos variados nas aulas de Língua Portuguesa. A pesquisa também evidenciou a necessidade de maior aprofundamento teórico e prático sobre os multiletramentos entre os professores. Essas descobertas fornecem subsídios para uma reflexão sobre as contribuições do trabalho para a Pedagogia dos Multiletramentos na escola pública, sob a perspectiva teórica do Grupo de Nova Londres (Cazden et al., 1996), Rojo e Moura (2012, 2019), Ribeiro (2020) entre outros. Os Novos Estudos dos Letramentos evidenciam que os letramentos vão além do domínio de letras e palavras, envolvendo a compreensão e a utilização da linguagem em diversos contextos e finalidades.

Resumo Este artigo partilha as reflexões advindas da parceria estabelecida entre a professora/gestora/pesquisadora da educação básica e a professora/pesquisadora da universidade no contexto do projeto de pesquisa e de formação, cujo objetivo foi potencializar melhorias dos processos avaliativos no interior da escola em busca da qualidade social, em uma escola pública municipal de Campinas, no período entre 2020 e 2021, em contexto de distanciamento social em função da pandemia de Covid-19. No recorte realizado para este artigo, nosso objetivo é a reflexão sobre a constituição do trabalho coletivo e da formação com e pelo outro no cotidiano do projeto como uma das dimensões da formação humana, problematizadas metodologicamente a partir das escritas narrativas produzidas pelas profissionais envolvidas. A experiência registrada resultou na reflexão de algumas lições: o contexto pandêmico retratado nas narrativas proporcionou o reconhecimento da relevância de estar juntos solidariamente no trabalho remoto; as interações estabelecidas deslocaram os olhares sobre o vivido, redimensionando os fazeres e saberes do e no cotidiano escolar; a experiência potencializou a sistematização das diferentes formas de trabalho coletivo e como se constituem enquanto dimensão da formação humana que referenciam a qualidade social.

Resumo Este artigo tem como objetivo investigar o recreio escolar e as relações estabelecidas por meio das redes sociotécnicas entre humanos e não humanos nesse espaço-tempo por meio da Teoria Ator-Rede (TAR). No espaço-tempo destinado ao recreio escolar, acontece o brincar livre, em que as crianças podem utilizar brinquedos, elementos da natureza e objetos os mais diversos para interagir com outras crianças, adultos e também com os próprios objetos. Nesse sentido, apresentam-se as associações e redes estabelecidas entre brinquedo e brincadeiras no recreio escolar, espaço-tempo este de aprendizado e associações entre humanos e não humanos. Constatou-se uma carência de publicações que relacionem e compreendam os humanos e não humanos no recreio escolar tendo como suporte a TAR.

Resumo Este artigo apresenta a experiência de pesquisa-formação com professores/as iniciantes e tem como objetivo apresentar e discutir os desafios e as estratégias de sobrevivência utilizados pelas/os docentes em início de carreira para continuidade na profissão. Participaram da pesquisa 16 docentes atuantes nas diferentes etapas da Educação Básica pública, vinculados a dois grupos de pesquisa-formação: um das cidades de Florianópolis e Antônio Carlos e outro da cidade de Gaspar, sendo ambos os casos pertencentes ao estado de Santa Catarina. A pesquisa-formação ocorreu durante o contexto pandêmico, por meio de cinco encontros virtuais pela plataforma Google Meet. Como resultados, destaca-se a necessidade de ações sistematizadas de acompanhamento ao trabalho docente, seja por meio de programas de indução, via políticas públicas, seja por meio de outras ações voltadas para essa finalidade, a fim de propiciar condições objetivas e subjetivas para a permanência na carreira docente.

Resumo A Psicologia Escolar é uma área de atuação, pesquisa e ampla produção de conhecimento teórico-metodológico. Entre as perspectivas práticas na área escolar, destaca-se a atuação institucional. Na rede de ensino público do Distrito Federal, essa perspectiva, originária dos estudos do Laboratório de Psicologia Escolar, é uma política pública adotada pelas Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA) da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Apesar da presença de psicólogos escolares na SEEDF desde 1968, a escolha pela perspectiva institucional ainda se mostra um desafio atual. Este artigo tem como objetivo apresentar revisão da literatura nacional, utilizando a metodologia PRISMA em cinco bases de dados, sobre as necessidades formativas para psicólogos escolares. Os resultados da revisão indicaram que: há carência formativa para o desenvolvimento de competências; é necessário o fortalecimento da identidade como psicólogo escolar; ainda é fundamental maior clareza teórica sobre a Psicologia histórico-cultural e a perspectiva institucional em Psicologia Escolar. A formação continuada foi identificada como importante ação para a ampliação e atualização das práticas profissionais, do fortalecimento identitário e para a compreensão crítica dos modelos coletivos de atuação.

Resumo O presente artigo, fruto de uma pesquisa de mestrado, realiza uma análise de conteúdo nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em física da Universidade Estadual Paulista (UNESP). Para tal, exploramos o contexto da universidade em sua natureza polinucleada e a relação dos norteadores pedagógicos internos e externos aos cursos, no caso, Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) e Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), juntamente com a discussão a respeito da ausência de um Projeto Pedagógico Institucional (PPI) próprio da UNESP, que teria uma função educativa relevante para a construção dos PPCs, possibilitando organicidade e identidade institucional aos referidos cursos. Por meio da análise, observamos a ausência de diretrizes institucionais e referências autônomas dos cursos, havendo, em vez disso, uma sobreposição das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do curso de Física, até mesmo em relação às DCNs da formação de professores.

Resumo Ao articular o processo de envelhecimento, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a capacidade de realização de projetos vitais em qualquer fase ou momento da vida, o presente trabalho apresenta o desenvolvimento e o planejamento de um curso de formação continuada aos docentes da EJA em uma escola pública do estado de São Paulo. A formação buscou articular a abordagem de conhecimentos, o uso de situações-problema, os princípios do aprender fazendo, o trabalho colaborativo e cooperativo e a interdisciplinaridade, promovendo uma formação sólida aos docentes e que enseja o desenvolvimento de habilidades inerentes à construção de projetos de vida para serem trabalhados na escola, assumindo a relevância de construir novas formas de se conceber os conteúdos, as formas e as relações na EJA. A pesquisa tem como objetivo fomentar novos estudos e práticas que favoreçam a construção de contextos educativos que contribuam para um processo de envelhecimento com sentido. Resultados parciais apontam a necessidade de uma mudança paradigmática capaz de promover o desenvolvimento das potencialidades do estudante idoso.

Resumo Esta pesquisa problematiza os paradigmas tradicionais do ensino de Literatura Brasileira, a branquitude presente no Cânone literário, e a invisibilidade de autores negros. Diante disso, analisamos as práticas pedagógicas do projeto de ensino “Protagonismo negro na Literatura Brasileira: uma proposta de estímulo à leitura literária através do Círculo de leitura”, desenvolvido com estudantes do Ensino Médio do IFAL – Campus Maragogi. A partir de uma discussão sobre os paradigmas social-identitário e do letramento literário e sobre a efetivação do ensino da Literatura Negro-brasileira, buscamos verificar as contribuições desse projeto. Esta é uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, na qual nos apoiamos nos princípios teórico-metodológicos da pesquisa-ação. Os relatos dos participantes indicam uma aproximação com a leitura de obras de autoria negra, em diferentes gêneros literários; que permitiram reflexões em torno da interseccionalidade entre raça, gênero e desigualdade social; e do papel da Literatura Negro-brasileira no combater ao racismo. Ao analisarmos a pertinência e a recepção de novas abordagens pautadas no protagonismo negro para o ensino de Literatura, podemos afirmar que essas práticas pedagógicas apontam caminhos para descolonização do currículo escolar. Defendemos com essa pesquisa a urgência de uma revisão do ensino para a valorização de obras da Literatura Negro-brasileira, com práticas pedagógicas que estimulem o letramento literário dos(as) estudantes.

Resumo A solução de reconhecimento biométrico facial é uma tecnologia implantada, no início de 2023, com o objetivo de otimizar o processo de registro da frequência e controlar a evasão. Assim, o presente artigo objetiva avaliar a eficiência da referida tecnologia em uma escola pública do estado do Paraná. Trata-se de um estudo de caso, sob análise qualiquantitativa, com 20 validações da solução em turmas do Ensino Médio em junho de 2023. Embora a solução aplicada tenha alcançado uma redução de tempo gasto para o registro da chamada em sala de aula, os resultados desta investigação não revelaram valores significativos, conforme tem sido anunciado pela Secretaria de Educação do Estado do Paraná (SEED-PR). Constatou-se também que a solução obteve precisão média de 91,1% nos testes realizados, abaixo do valor estabelecido no pregão eletrônico. Por fim, concluiu-se que fatores como velocidade e conexão com a internet, bem como os perfis dos estudantes, podem influenciar diretamente os resultados.

Resumo Os fatores que influenciam o interesse e a escolha de carreiras em STEM são múltiplos. Embora esses fatores sejam estudados sob diferentes perspectivas, a Teoria Social Cognitiva de Carreira (TSCC) ajuda a compreender as condições que facilitam ou limitam o exercício da agência na escolha de carreiras nessa área. Este estudo objetivou realizar uma revisão da literatura para identificar suportes e barreiras relativos ao interesse e à escolha de carreiras STEM entre estudantes do ensino médio sob a perspectiva da TSCC. Para tanto, realizou-se uma revisão integrativa da literatura nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Web of Science, considerando artigos publicados nos últimos cinco anos (2020-2024). Os resultados revelam que a autoeficácia é um fator pessoal crítico, influenciando de maneira distinta mulheres e homens. Entre os fatores de suporte, destacam-se o apoio familiar e educacional, o acesso a informações sobre as carreiras e as experiências diretas na área, que promovem o engajamento e o interesse por STEM. Por outro lado, barreiras como falta de modelos femininos, estereótipos de gênero e limitações no ambiente escolar podem desestimular esse interesse. A discussão aborda a importância de intervenções que promovam a autoeficácia, especialmente para as estudantes do sexo feminino, ampliando suas oportunidades em STEM.

Resumo Este artigo constitui-se como um recorte do projeto de pesquisa “A robótica, o pensamento computacional e as tecnologias digitais na educação básica: potencializando aprendizagens e competências em processos de ressignificação do ensino de ciências”. No âmbito desse projeto estabeleceu-se uma parceria entre a Universidade Aberta (UAb) de Portugal (Unidade de Desenvolvimento dos Centros Locais de Aprendizagem de Coruche e de Montijo) e o Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC), vinculado ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e à Universidade Nove de Julho, São Paulo, Brasil. A partir dessa parceria, organizou-se em março de 2023 o evento Oficinas e Trilhas Formativas para Professores: Diálogos e Práticas. Tem-se, neste estudo, como objetivo analisar a percepção dos participantes do evento com relação às suas contribuições para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências tecnológicas e sua aplicabilidade. A metodologia utilizada foi qualitativa. A sistematização e análise das percepções dos participantes foram realizadas com a utilização do software Iramuteq. Os resultados apontaram que as trilhas formativas (oficinas) contribuíram para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências, bem como a possibilidade de os participantes desenvolverem atividades baseadas no uso das tecnologias digitais em sala de aula. Concluiu-se que ainda existem desafios a serem superados. Essas percepções ofereceram elementos para a concepção de processos formativos em contextos online.

Resumo O cyberbullying tornou-se um foco de pesquisa recente, à medida que o risco de vivenciar cyberbullying aumentou exponencialmente na última década. Isso se deve ao aumento do uso da internet pela comunidade em geral, especialmente por adolescentes, nas plataformas de redes sociais onde a maior parte do cyberbullying ocorre. Para combater o problema do bullying entre adolescentes, muitas intervenções escolares foram desenvolvidas. Embora esses programas tenham obtido um grau moderado de sucesso, o cyberbullying persiste. O foco da maioria dos programas antibullying tem sido o agressor e a vítima. No entanto, há um apelo crescente para aumentar a eficácia desses programas ao aproveitar a assistência de muitos estudantes que testemunham o cyberbullying. A maioria dos adolescentes que presencia o cyberbullying não faz nada e permanece passiva. Quando intervêm, geralmente têm sucesso em reduzir o bullying ao responder de maneira construtiva. Este artigo busca explicitar um modelo da teoria social cognitiva sobre espectadores virtuais que pode ser usado como base para o desenvolvimento de um programa de intervenção para aumentar respostas construtivas de espectadores. A teoria social cognitiva de Bandura fornece uma estrutura abrangente para compreender a complexidade das dinâmicas de bullying no ciberespaço. A teoria considera o contexto social em que o cyberbullying ocorre e os principais processos sociocognitivos de autorregulação (desengajamento moral, autoeficácia, expectativas sociais) envolvidos na compreensão das ações dos espectadores virtuais.