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Resumo O artigo tem por intenção comunicar um discreto diálogo entre práticas alfabetizadoras brasileiras e achados sobre o tema na literatura de Liev Tolstói. Estabelecendo críticas aos métodos tradicionais, argumenta a favor de práticas que tomem o texto - produzido por crianças - enquanto artefato de criação e consumo na alfabetização. De natureza ensaística e bibliográfica, o artigo é dividido em três partes. Na primeira delas, é empregado o recurso do estranhamento junto ao registro de algumas práticas alfabetizadoras ocorridas no Brasil durante o último século. Com o intuito de oferecer a entonação necessária ao texto, seguimos em busca de teóricos e literatos que se influenciaram mutuamente. A seguir, caminhamos até Tolstói e encontramos, em um conto publicado há mais de 150 anos, narrativas de práticas de alfabetização vivenciadas por ele e com as quais é possível refletir, em nosso país, acerca da alfabetização freireana, discursiva e dialógica. Por fim, o retorno a Tolstói, e à pergunta que reverbera: “Quem deve aprender com quem a escrever: as crianças camponesas conosco ou nós com as crianças camponesas?”.

Resumo A crescente oferta de cursos de graduação na Computação, mais especificamente em campos que envolvem o uso e processamento de imensos volumes de dados, como a Inteligência Artificial, destaca a urgência problematizar os valores presentes na formação dos futuros profissionais que desenvolvem essas tecnologias. A partir de um mapeamento destes cursos, realizado na plataforma E-mec, a pesquisa qualitativa aqui comunicada discute valores que estariam presentes na formação dos estudantes e potenciais riscos que emergem de suas escolhas e práticas profissionais ao longo do processo de desenvolvimento. Foi realizada uma análise de conteúdo do material e as discussões apresentadas foram desenvolvidas a partir de uma perspectiva crítico-transformadora. O resultado aponta uma forte concentração desses cursos nas regiões Sul e Sudeste do país e um direcionamento técnico-formativo para a rápida inserção no mercado profissional, focalizando a concepção de “soluções” otimizadas e redimensionadas para atender interesses diversos. O estudo sugere a relevância das Diretrizes Curriculares Nacionais destes cursos para assegurar processos formativos que contribuam com a promoção de agentes morais responsáveis e um desenvolvimento tecnológico mais representativo dos valores e interesses da coletividade.

Resumo O bullying é compreendido como uma manifestação de violência que afeta os aspectos cognitivos e emocionais das crianças e, em consequência, prejudica a convivência escolar, por isso necessita do desenvolvimento de intervenções capazes de minimizar esses impactos. Uma das alternativas pensadas neste artigo é a inserção de práticas pedagógicas no cotidiano das aulas visando a promoção da convivência escolar. Nesse sentido, esta pesquisa objetivou descrever os resultados de uma intervenção que buscou fomentar a promoção da convivência escolar entre os alunos matriculados em uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública localizada na região meio oeste do estado de Santa Catarina. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação. A análise de dados foi realizada por meio da interpretação e categorização dos resultados, associando-os com referenciais teóricos da Psicologia Moral. Por meio do desenvolvimento da pesquisa, foi possível fornecer subsídios teóricos e práticos para estudantes, bem como oferecer oportunidades de incentivo para a resolução de conflitos, melhora nas relações interpessoais e ampliação de conhecimentos acerca da problemática.

Resumo Propomos interlocuções sobre a categoria curiosidade a partir de Dewey e Paulo Freire que a consideram como germe do ato do pensar reflexivo, trazendo à consideração, para desenvolver tal argumentação, a experiência formativa de duas educadoras-pesquisadoras. Não intencionamos mencionar sobre a diferenciação da perspectiva político-pedagógica entre ambos. Intentamos, a partir da confluência dos princípios desse conceito, conforme se apresenta nos dois autores, propor reflexões sobre os princípios da epistemologia das práticas formativas de educadores-pesquisadores. O texto não se trata apenas de uma revisão de literatura; seu percurso argumentativo é composto também pela observação, produção e análise de dados que se deram junto às participantes da pesquisa: uma assistente pedagógica e uma coordenadora de serviços educacionais de uma rede pública de ensino de uma cidade da região metropolitana de São Paulo. Tomamos como campo de observação para geração de dados o percurso desenvolvido pelas participantes em um programa de mestrado profissional em educação de uma universidade de São Paulo e a pesquisaação no contexto formativo no ambiente escolar protagonizada pelas participantes. Como condutor da análise utilizamos o conceito de disposições presente na metodologia dos retratos sociológicos de Lahire e que foi utilizado para identificar a ativação, em diferentes contextos, da disposição para a curiosidade até sua elevação ao campo intelectual ou a curiosidade epistemológica.

Resumo Na graduação em Secretariado Executivo há diversos docentes que ministram disciplinas de área específica desse curso e, geralmente, são egressos do curso de Secretariado. Sendo assim, consideramos relevante que esses docentes apresentem não somente conhecimentos técnicos na área em questão, ou seja, empíricos, mas, também possuam formação didático-pedagógica, com o fito de associar a técnica aos conhecimentos da área educacional. Isto posto, realizamos uma pesquisa para observar se os docentes dessa graduação possuem especialização voltada para a Docência em Ensino Superior. Descrevemos, para tanto, em quais áreas de estudo foram desenvolvidos os cursos de pós-graduação de docentes de Secretariado Executivo aqui pesquisados, em diferentes regiões do Brasil, objetivando elaborar o perfil desses profissionais. A metodologia utilizada para a elaboração deste estudo está embasada em pesquisas de cunho bibliográfico e documental. Após análise dos dados, observamos que há poucos docentes de Secretariado Executivo que possuem algum tipo de especialização voltada para a Docência em Ensino Superior, considerando as Universidades pesquisadas. Almejamos, com essa pesquisa, conduzir debates acerca da relevância do fomento da formação do discente de Secretariado Executivo voltada também para a área da Docência no Ensino Superior, haja vista que esta é uma das inúmeras possibilidades de atuação no mercado de trabalho para esse futuro profissional.

Resumo O Curso de Licenciatura em Educação do Campo visa formar professores sensíveis para atuarem com respeito frente às experiências e expectativas da vida no campo a partir de um processo interdisciplinar e baseado em dois espaços/tempos formativos. Neste sentido de Alternância, no Tempo Universidade (TU) os licenciandos participam das aulas e outras atividades acadêmicas na Instituição de Ensino Superior e no Tempo Comunidade (TC) desenvolvem trabalhos em comunidades rurais para se familiarizarem com seu futuro campo de atuação, as escolas do campo. Assim, o objetivo deste trabalho é analisar como a formação por Alternância tem sido contemplada nos Projetos Político Pedagógicos (PPP) dos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo do Estado de Goiás. Os dados foram construídos a partir da Análise Documental dos PPP; estes, por sua vez, foram analisados a partir da metodologia da Análise Textual Discursiva, definindo-se categorias a posteriore. Os PPP dos Cursos apresentaram como objetivos a formação de professores de Ciências da Natureza aptos a promover o contato dos licenciandos dos Cursos com os conhecimentos científicos a partir da valorização da cultura e conhecimentos do campo. Apresentam formas diferentes de organizar a Alternância, mas com um mesmo objetivo, promover ações que vão permitir aos futuros professores relacionarem a teoria com a prática. Portanto, a formação mediante a Alternância tem muito a contribuir com a formação dos professores do campo.

Resumo Ao longo dos últimos anos, temos observado uma inflação dos diagnósticos no âmbito escolar, identificados como Transtornos e Síndromes, a partir da identificação dos sinais precoces de crianças cada vez menores, mediante a influência do olhar biomédico. Este artigo, fruto de uma dissertação de mestrado em educação, objetiva refletir o impacto do diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista (TEA) como rótulo social no processo de ensino aprendizagem da criança. De forma específica, pretende identificar como ocorrem os encaminhamentos das crianças com suspeita de patologias na educação infantil e verificar o que é feito com o diagnóstico de TEA da criança na instituição. O estudo se centra na educação infantil, problematizando como o olhar biomédico tem se tornado um viés no processo de escolarização. A pesquisa transcorreu no município de Içara, Santa Catarina, em um Centro de Educação Infantil (CEI), tendo como participantes da pesquisa a diretora da instituição, 5 professoras e a mãe de uma das crianças diagnosticadas. O estudo foi qualitativo e o instrumento de pesquisa foi a entrevista semiestruturada. A análise dos dados se deu por categorias, duas das quais foram analisadas neste artigo: o protocolo adotado pelo CEI para a realização dos encaminhamentos; o que é feito com o diagnóstico de TEA no CEI. Os dados demonstram que os encaminhamentos realizados pela escola pesquisada ocorrem por meio de observação dos professores, não havendo uma estrutura ou protocolo específico para se adotar no encaminhamento da criança ao serviço de saúde ou ao especialista; são encaminhadas aquelas crianças que os professores, em reunião pedagógica, julgam não estarem de acordo com o desenvolvimento esperado. Após o diagnóstico, há toda uma ação dos professores para com estas crianças em sala de aula. Evidencia-se a centralidade do diagnóstico nestas ações.

Resumo A presente pesquisa apresenta reflexões sobre cidades educadoras para a sustentabilidade, articuladas com a Educação Ambiental crítica (EAc), tendo em vista as possíveis contribuições para uma educação nos espaços urbanos comprometida com práticas sustentáveis necessárias à mitigação das emergências climáticas. Assim, o problema de pesquisa é: de que modo a EAc pode contribuir para promover cidades educadoras para a sustentabilidade? A proposta central é investigar de que modo a EAc pode contribuir para a promoção dessas cidades. Para tanto, os objetivos específicos traçados são: pesquisar quem são as cidades educadoras promotoras de uma sustentabilidade possível; e investigar características da EAc que se aproximem das práticas sustentáveis almejadas para à consolidação de cidades educadoras para a sustentabilidade. A metodologia da pesquisa é qualitativa, de natureza bibliográfica e documental. Os resultados indicam que a EAc, ao anunciar e denunciar questões socioambientais, pode contribuir para a promoção de cidades educadoras para a sustentabilidade, principalmente ao estimular a mobilização e a intervenção na realidade, visando à superação dos problemas urbanos.

Resumo Nas práticas pedagógicas podem se manifestar temas organizados, a partir de diferentes perspectivas de saberes teóricos, além dos saberes experienciais docentes. Este estudo trata de uma discussão sobre os saberes docentes e as correntes pedagógicas fundamentadas nos estudos das ciências da educação, para a compreensão das estratégias de diferentes metodologias educacionais que se desenvolvem no processo de ensino e aprendizagem. Os objetivos desta pesquisa são identificar as diferentes correntes pedagógicas que fundamentam os saberes e o trabalho docente; e descrever as linhas educacionais formadoras de diferentes práticas docentes. Fundamenta-se em pesquisas sobre saberes e trabalho docente, segundo Tardif, e nas contribuições teóricas das ciências educacionais. A metodologia utilizada, de abordagem qualitativa, tem como base o estudo das correntes pedagógicas, segundo Libâneo e Mizukami, que tratam, respectivamente, das tendências educacionais do século XX e das abordagens teóricas do processo de ensino, a fim de se identificar metodologias do trabalho docente, por meio de uma análise temática com base na classificação proposta por esses autores. São relevantes as contribuições das ciências da educação e estudos pedagógicos que fundamentam as metodologias educacionais do trabalho docente.

Resumo O presente artigo, de cunho qualitativo e teórico, objetiva a discussão sobre a democracia da escola pública no Brasil, a partir das dimensões de gestão democrática propostas por Lima (2014), desdobradas na perspectiva de espaços e processos de gestão democrática (Bittencourt, 2023), sob a compreensão de uma sociedade democrática pluralista (Mouffe, 2015). Nessa sociedade, antagonismos e conflitos são irremediáveis, estão presentes e carecem de instituições que sejam lugar para a expressão adversarial, que afasta encarar o outro como inimigo que precisa ser eliminado. Desse modo, a escola pública oferece um campo fértil através de órgãos colegiados e da eleição de diretores para o aprendizado da democracia e para o exercício do agonismo. Defende-se, ainda, junto a Lima (2014) e Bobbio (2017) a democracia como processual, que mudou desde a sua origem até a democracia contemporânea, como conhecemos, e que não esteve garantida no passado, não está garantida no presente e não estará no futuro, de forma que demanda constante vigilância para que não se desidrate (Amaral, 2019). Entende-se que a escola pública não se constitui como uma mera reprodutora dos eventos e fatos que acontecem ao seu redor, por essa razão, pode assumir junto à sociedade democrática um movimento rotatório e de retroalimentação, mas não cíclico e sem desvios, considerando-a como parte integrante e fundamental desta sociedade.

Resumo Nesta pesquisa investigamos algumas possibilidades do ensino da leitura crítica de imagens, problematizando como desenvolver essa leitura. Partindo de uma metodologia qualitativa bibliográfico-documental, que articula semiótica, teoria crítica e análise estética, com exemplos práticos como a gravura de Flammarion, visamos compreender quais estratégias pedagógicas são mais eficazes para possibilitar interpretação/entendimento de imagens, sem reduzir o processo às técnicas que ignorem a subjetividade e o repertório cultural. Sustentamos a hipótese de que uma abordagem crítico-dialética pode engendrar possibilidades formativas mais críticas. As conclusões preliminares apontam que, apesar dos desafios institucionais, a integração transversal da educação estética no currículo, com ênfase na arte e na semiótica, tem potencial para transformar práticas pedagógicas. Esta pesquisa contribui para o campo ao propor um modelo interpretativo que procura ultrapassar dicotomias entre forma e conteúdo, tomando as contradições da própria experiência estético-imagética como base e oferecendo subsídios concretos para professores e reforçando o papel est(ético)político da imagem em sociedades marcadas pela desinformação e pelo esvaziamento do potencial ético e epistêmico do estético. O texto estrutura-se em cinco eixos: contextualização do problema, fundamentação teórica, análise de metodologias, exemplos práticos e síntese conclusiva com recomendações para educadores e políticas públicas.

Resumo O artigo analisa as contribuições do ensino da Isomeria Óptica a partir de uma abordagem com enfoque CTS - Ciência-Tecnologia-Sociedade e com aporte das Novas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (NTDIC) para reprodução de imagens tridimensionais a serem representadas em pirâmide holográfica. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com a participação de estudantes do segundo ano do ensino médio de um colégio público do Estado do Paraná. Antecedendo à coleta de dados, foi aplicada uma sequência didática com a temática “Isomeria Óptica em Medicamentos” e, após, aplicado um questionário onde os estudantes, a partir da escrita, expressaram a contribuição da abordagem utilizada em aula na aquisição de conhecimento. Os resultados evidenciam as principais impressões dos estudantes em relação ao ensino com enfoque CTS e o potencial da utilização da pirâmide holográfica na reprodução de imagens 3D para o ensino da Isomeria Óptica. A aplicação da sequência didática se revelou um instrumento potencial no ensino e na aprendizagem dos conceitos da Isomeria, e a pirâmide holográfica como um aparato tecnológico contribuinte em aulas que apresentam conteúdos que necessitam de visualização em 3D. No entanto, observou-se que a utilização de recursos tecnológicos no ensino ainda é escassa, sendo necessário abordá-los na formação inicial e continuada de professores.

Resumo Esse presente artigo é uma proposta de estudo sobre a novela juvenil Pão Feito em casa, de Rosana Rios. Essa novela juvenil compõe o acervo do Plano Nacional da Biblioteca Escolar de 2013 (PNBE/2013), e está indicada para os alunos dos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, essa investigação está dividida em três partes, sendo a primeira seção uma breve revisão acerca do gênero literário novela para a crítica brasileira, segundo Coelho (2000); D’Onofrio (2007); Kaufman e Rodrigues (1995); Luiz, Ferreira e Feba (2019); Moisés (1969); Reis e Lopes (2002) e Stalloni (2001), em que pese um gênero literário ainda em processo de construção em território brasileiro, caracterizado pela pela sucessividade e linearidade do tempo, fator que favorece o ritmo acelerado do enredo, pela pluralidade dramática narrativa em terceira pessoa, pelo o acréscimo ou retirada dos personagens conforme o enredo requisitar e pelo uso mais objetivo da linguagem. A segunda seção é uma análise sistêmica segundo os operadores da leitura narrativa da obra (Franco Jr., 2003). Por fim, são sugeridas propostas de desenvolvimento de leitura desse texto em sala de aula, direcionada aos professores dos anos finais do Ensino Fundamental. O estudo foi conduzido pela abordagem da recepção dos textos, segundo a perspectiva francófona (Barthes, 2012; Chartier, 1990).

Resumo O presente estudo teve o objetivo de compreender a relação entre o professor e a criança bem pequena a partir da experiência estética. Buscou-se identificar, na perspectiva de Rudolf Steiner e Emmi Pikler, o lugar da experiência estética para os professores que atuam com crianças de 0 a 3 anos. A pesquisa empírica qualitativa seguiu a metodologia fenomenológica em duas pré-escolas privadas e uma creche pública. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: a observação de professores e de crianças bem pequenas, registros em diário de campo e entrevista semiestruturada. A análise de dados seguiu a proposição de Moustakas (1994) para chegar à essência do fenômeno da experiência estética na relação entre o professor e a criança. Os resultados demonstram que, ao criar ambientes humanizados e de acolhimento para a criança, são cultivadas as primeiras experiências estéticas que constroem relações sensíveis no tempo e no espaço delas. Por outro lado, a sensibilidade do professor pode ser desenvolvida na formação docente. O professor pode tornar-se consciente da relação estética, e, nesse sentido, a relação com as crianças assume um significado próprio baseado na escuta e nos movimentos cheios de sentido. Ao abrir-se para o entorno, respeitando o ambiente ao seu redor, o professor pode dar voz às crianças.

Resumo Este artigo objetiva verificar as aproximações existentes da meta 16, no indicador 16B, do Plano Nacional de Educação (PNE) (2014-2024) com o Programa de Cooperação Internacional para a formação de professores de inglês da educação básica oferecido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), tendo como foco temático a formação continuada para professores de inglês no Brasil. Apresento referencial teórico com alguns conceitos de políticas públicas (Muller; Surel, 2002) e financiamento da educação (Farenzena, 2021). Sobre a metodologia, ocorreu pesquisa de caráter documental (Cellard, 2008), com breve análise dos catorze editais do Programa de cooperação internacional que promove a formação continuada para docentes de inglês no Canadá, Estados Unidos e Irlanda. Apresentam-se como resultados, que a meta 16 em relação ao Programa em questão, apresenta avanços, no entanto, há reduções orçamentárias para a formação continuada, que precisam de investimentos condizentes com a demanda de docentes de inglês que carecem de formação continuada. As políticas de assistência da União voltadas à gestão na educação básica contribuem em parte com seus objetivos que são a capacitação de docentes de inglês, entre outros, contudo, é uma política educacional que abrange poucos profissionais da área da Letras/inglês.

Resumo O objeto deste artigo é a hipocrisia organizacional: a gestão escolar como disfarce. O problema da pesquisa é a análise da origem do vocábulo hipocrisia e como esse conceito se instituiu no contexto da instituição educacional. O objetivo é conceituar a origem do vocábulo hipocrisia e como foi associado à seara da arte e da moralidade ao longo da história, analisando como adentrou e se expressa no contexto escolar. A abordagem da investigação é bibliográfica. A pesquisa se sustenta no materialismo histórico-dialético para entender o objeto na totalidade histórica, elabora o saber com base na teoria e analisa as contradições postas na realidade da escola. Estuda-se a origem do termo hipocrisia vinculado ao campo da arte, à moralidade e como se associou às concepções com diferenças entre o pensar e o agir. Esse conceito se revelou desfavorável à sociedade e criou inverdades para dominar fatos. A escola é constituída por divergências de falas, escolhas e práticas que encetam confrontos, desassociações e trabalha com metas desarticuladas e trocas negociadas para alcançar resultados. A prática da gestão escolar atende exigências políticas, se mescla à lógica gerencial e tem diferentes faces. Essas facetas ligadas às falas se fundamentam no desempenho, na obediência e na inconsistência entre atividades educacionais. Nessa seara competitiva, as formas de segregar impedem a igualdade e a vivência coletiva.

Resumo O artigo tem por objetivo analisar a construção histórica da Política Indigenista e da Educação Escolar Indígena no Estado do Pará. A metodologia consiste em uma pesquisa bibliográfica e documental. Consiste também em um recorte de uma Dissertação de Mestrado e financiada pela Fundação Amazônia de Amparo a Estudos e Pesquisas do Estado do Pará. A história da EEI no Pará perpassa através da regulamentação da Constituição Estadual do Pará e seus convênios de consolidação, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, da Formação de Professores Indígenas, do Conselho Estadual de Educação do Pará, da precariedade da EEI, da Categoria Escolar Indígena e da ausência de vontade política na realização plena da EEI no Pará. Portanto, deu-se por meio do Movimento Indígena através da semana, da carta, do encontro e do fórum de educação dos povos indígenas do Pará.

Resumo O artigo discute os efeitos de superfície que emergiram numa pesquisa de doutorado de orientação metodológica cartográfica, que teceu encontros entre infâncias, artes e naturezas na escola, para investigar as possibilidades de esses agenciamentos reinventarem tempos e espaços educativos compostos de fato com as crianças e não apenas para elas. Nesse sentido, o estudo cartografou afetos de uma professora que se rendeu a uma educação feita pelas crianças e com elas, em experimentações artísticas que se deram por meio de aulas-oficinas envolvendo processos de criação com grafite, performance, música, poesia, teatro e dança, entrelaçando-se a artistas que participaram de sua composição coletiva na escola. Que deslocamentos essas experimentações podem provocar no contexto da educação das infâncias? O que pode essa composição - infâncias, artes e naturezas - na escola? Na companhia de tais perguntas, a pesquisa foi margeando fronteiras, buscando encontrar uma zona de indiscernibilidade entre diferentes campos (artes, filosofia, educação), e foi, assim, desenhando um mapa móvel composto de efeitos de superfície chamados na tese de “experimentações crianceiras entre movimentos poéticos na escola”, que cintilam junto ao brincar, criançar, criar, atentar, encontrar, mover. Os efeitos que irromperam nas experimentações, expressos em movimentos e verbos, trazem micropotências que resistem ao controle e possibilitam modos outros de viver e aprender na escola das infâncias.

Resumo A presente pesquisa tem como objetivo analisar o uso da observação e de seu registro como instrumentos avaliativos pelos docentes, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O estudo, de abordagem qualitativa, está ancorado em Hoffmann (2003; 2005; 2012), Luckesi (2008; 2011), Hadji (1994), Perrenoud (1999), entre outros. Os dados empíricos foram coletados por meio de questionário online envolvendo 31 docentes que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A análise dos dados foi baseada em Bardin (2011), em articulação com o referencial teórico. Os resultados mostram que os professores participantes utilizam diferentes instrumentos avaliativos em sala, mas os testes e provas não foram indicados como os principais. Predomina, nesse aspecto, uma perspectiva individual de avaliação, por meio de atividades em que os alunos respondem autonomamente e não em grupos. Outra questão relevante é a percepção de que parte dos docentes não diferencia conceitualmente os instrumentos usados para a coleta de dados da avaliação dos instrumentos de registros de resultados desse processo. Destaca-se que a maioria dos professores entende a importância e faz uso frequente da observação como instrumento de avaliação, mas os registros ainda são fatores desafiantes frente às complexas demandas de sala de aula e as condições de trabalho docente.

Resumo O presente artigo trata da multifacetada relação entre literatura e educação, em especial entre o gênero poético e suas possibilidades de estímulo, ao mesmo tempo, a um pensamento crítico e a uma experiência emotiva. Argumentamos que, no âmbito da produção literária brasielira contemporânea, a produção poética de Marco Lucchesi revela particularmente apropriada para o desenvolvimento dessa atribuição, revelando, entre outras coisas, a versatilidade estética de sua poesia.