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Resumo Este artigo analisa a relação entre literatura e formação a partir de uma leitura hermenêutica do romance O Apanhador no Campo de Centeio, de J. D. Salinger. O estudo centra-se na imagem da docência construída pelo narrador da obra, evidenciada em cenas que expressam ressentimento, empatia e acolhimento. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa fundamentada na hermenêutica filosófica de Hans-Georg Gadamer, com ênfase na fusão de horizontes e na desconstrução de preconceitos interpretativos. Parte-se da ideia de que a literatura, ao representar experiências de formação, pode revelar sentidos latentes da prática docente e oferecer subsídios teóricos para refletir sobre fenômenos como a violência escolar. O texto contextualiza a obra e discute passagens emblemáticas à luz do conceito de Bildungsroman, articulando os aportes de Freitag, Benjamin e Dozol. Com base em Charlot, Adorno, Maturana, Freire e Pereira, examina-se como essas imagens literárias problematizam os modos de ensinar e aprender, contribuindo para repensar a formação docente em chave ética e relacional, centrada no reconhecimento da dignidade do outro. O texto conclui que a formação docente deve romper com modelos autoritários e uniformizadores, adotando uma perspectiva hermenêutica que valorize o reconhecimento da subjetividade dos alunos. A literatura, ao narrar experiências de conflito e acolhimento, revela-se um potente instrumento para repensar a educação como espaço de diálogo, empatia e transformação.

Resumo Neste artigo é apresentada uma revisão narrativa acerca dos temas: metodologias ativas e estilos de aprendizagem em plataformas educacionais digitais, buscando identificar e analisar a produção científica nacional e internacional recente e compreender as tendências e perspectivas das pesquisas realizadas frente a esses temas. Buscou-se traçar um Estado do Conhecimento mediante uma abordagem qualitativa, em que as produções encontradas, selecionadas e analisadas foram discutidas considerando a sua contribuição científica e educacional. Em uma primeira etapa foram identificadas e analisadas produções extraídas do Portal de Periódicos CAPES com recorte temporal dos últimos dez anos e em uma segunda etapa, produções internacionais extraídas da Base de Dados Scopus, com recorte temporal dos últimos cinco anos. Após a definição de critérios para a seleção das produções, essas foram analisadas e discutidas em formato narrativo e interpretativo. A pesquisa demonstra que as produções recentes de países asiáticos e europeus articulam diretamente plataformas digitais com metodologias ativas e estilos de aprendizagem. Conclui-se que o processo de revisão narrativa permitiu compreender as tendências e perspectivas recentes das produções científicas nacionais e internacionais sobre os temas analisados.

Resumo Esta pesquisa mapeou como o conceito de mérito está construído no contexto das carreiras docentes dos municípios que compõem o primeiro anel da Região Metropolitana de Curitiba. A análise realizada exclusivamente dos planos de cargos, carreiras e remuneração e documentos complementares demonstraram que ele está presente em todos os planos, ainda que nem sempre se coloque como termo específico. Com base neste mapeamento, propõe-se compreender o conceito “mérito” de três formas diferentes: a primeira refere-se à natureza do trabalho, entendido como o cumprimento das atribuições relativas ao cargo; a segunda constituída da busca individual por formação fora das disponibilizadas pelas redes de ensino; a terceira como meritocracia, no sentido competitivo, incluindo pagamento variável ou por certificação, prêmios e certificados de honra ao mérito. Não foram encontrados documentos que registrem critérios objetivos para esse reconhecimento. O trabalho aponta como possibilidade de futuras pesquisas os documentos complementares e/ou aditivos aos planos de Cargos, Carreiras e Remuneração (PCCR), e as diferentes condições dos integrantes das redes municipais de chegarem ao fim das possibilidades de avanço salarial, tendo em vista que existem gratificações para mestrado e doutorado, e nem sempre as condições abrem essas possibilidades.

Resumo O trabalho, de abordagem metodológica bibliográfica-documental e qualitativa, apresenta parte dos resultados de uma pesquisa mais abrangente sobre a problemática das marcas de colonialidade cultural na formação filosófico-educacional brasileira. Em 1871 vem a público um conjunto de quatro cartas-manifesto de professores do Império Brasileiro, desnudando a situação na qual viviam alguns docentes do país. Através do Manifesto, notam-se marcas que ainda marcam a atividade docente atualmente: a depreciação à sua carreira e ao seu lugar social, baixo salário e a luta por maior unidade de classe. Chama a atenção a alcunha de “ignorantes”, frequentemente atribuída aos docentes do Brasil, associada à acusação de que tinham pouco “zelo” no exercício da profissão. O documento expressa indignação contra essa responsabilização dos docentes pelos insucessos da educação pública; acentua a responsabilidade do Estado e da ignorância coletiva; enumera fatos que comprovariam esse descaso com a classe docente, aí se destacando alguns descumprimentos do Decreto da Reforma Couto Ferraz. Compromissos legais não cumpridos, salários baixos, bonificações não agregadas ao vencimento básico, acúmulo de cargos para melhoria de renda, manobras para prejudicar a aposentadoria de professores: são algumas das denúncias levantadas no Manifesto, um documento exemplar sobre a tentativa de organização coletiva docente para reivindicação por melhorias na condição de trabalho de professoras e de professores do Brasil.

Resumo Analisamos o caráter formativo da obra La razón de mi vida, de Eva Perón (1919-1952), publicado em Buenos Aires, em 1951. O aspecto metodológico da pesquisa se pautou pelos referencias da História da Educação. O texto aborda a atuação política de Eva Perón e a ascensão de seu marido, Juan Domingo Perón (1895-1974, presidente da Argentina de 1946 a 1955 e novamente entre 1973 e 1974), na política nacional. O período foi assinalado pela reorganização política dos argentinos diante de décadas de crise advindas da Crise de 1929. Ao responder aos anseios da população, Juan Domingo Perón se consolidou como uma figura de destaque ao dialogar com o movimento sindical e por sedimentar um forte discurso nacionalista. E, nesse cenário, Eva Perón se destacou por atuar como ponte de diálogo entre o presidente e a população. Além disso, teve uma importante atuação na conquista do direito feminino ao voto, na defesa da justiça social e na fortificação das políticas sociais. Sua autobiografia, La razón de mi vida, contribuiu para a disseminação dos valores do peronismo e possui um forte caráter formativo, uma vez que sua linguagem é acessível. A obra foi divulgada nas escolas argentinas como propaganda política. É possível afirmar que o livro é uma importante fonte de estudos para o campo da História da Educação, pois possibilita analisar de forma mais ampla as estratégias de divulgação e formação de quadros do peronismo em meados do século XX.

Resumo O objeto deste artigo é o sentido da política para um Centro de Ensino em Tempo Integral de Ensino Fundamental na cidade de Goiânia-GO. O problema da pesquisa é a análise sobre o sentido da política percebido nessa escola. O objetivo é refletir sobre o sentido da política, vinculada às condutas dessa instituição educativa. O método da pesquisa é o materialismo histórico-dialético, pois analisa a realidade e as relações que se estabelecem nessa comunidade. A lógica dialética descobre como componentes que constituem o todo, estão conexos por ações mútuas, em movimento contínuo e dinâmico. Com esse método, a análise compreende que os acontecimentos são mutáveis, inacabados e estabelecem a interação entre os opostos. A abordagem da investigação é bibliográfica e de entrevista. A escola como espaço de diferentes expressões apresenta aspectos adeptos ou desfavoráveis à prática da gestão democrática e que proporcionam ou coíbem o pensamento crítico. O sentido da política defende uma escola com condutas democráticas, espaço de experiências voltadas ao bem comum, manifestadas na liberdade e na participação. A representação política da Escola Arco-íris revela uma gestão com vivências adversas à democracia. Essa gestão atua de modo otimista, influencia outras decisões e o Estado utiliza tais características para comandar essas pessoas. A transformação da sociedade decorre de práticas democráticas, sustentadas por experiências de políticas que buscam a liberdade.

Resumo O presente artigo investiga a formação do Pedagogo no CAFS/ UFPI para a utilização das Tecnologias Digitais na prática docente. De modo específico, procuramos descrever as percepções dos alunos concluintes do curso de Pedagogia ofertado pelo CAFS/UFPI acerca das implicações das tecnologias digitais no âmbito da formação acadêmica e profissional. Nesse sentido, a problemática de pesquisa a seguir nos serve de ponto de partida: o currículo do curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Federal do Piauí - UFPI/CAFS, está fundamentado em práticas contemporâneas que são capazes de suscitar a utilização das tecnologias digitais na prática docente? No campo teórico, utilizamo-nos da TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), traduzido ao português como Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo. Quanto à metodologia, este estudo se enquadra numa abordagem quali-quantitativa. Nesse sentido, como instrumento de coleta de dados nos utilizamos de um questionário elaborado na plataforma Google Forms. Os resultados apontam uma lacuna existente no curso de Pedagogia quanto à oferta de disciplinas voltadas para a utilização das tecnologias digitais. Outrossim, em relação às percepções dos alunos, fica nítido que a matriz atual do curso não os habilita para o trabalho com as TDIC.

Resumo O ensino da oralidade ainda é pouco explorado nas aulas de Língua Portuguesa, sendo a leitura e a escrita as práticas mais valorizadas. Na Educação de Jovens e Adultos (EJA), esse cenário se agrava devido à heterogeneidade das turmas e à crença de que ensinar oralidade a esses alunos é desafiador. Diante disso, este estudo teve como objetivos diagnosticar as habilidades orais dos alunos do ciclo III (6º e 7º ano) da EJA e analisar como a linguagem teatral pode contribuir para o desenvolvimento dessas habilidades. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou o método da pesquisa-ação, com geração de dados por meio de observação participante, rodas de conversa e oficinas pedagógicas. A análise foi feita a partir de núcleos de significação. O referencial teórico incluiu autores como Bakhtin (2006), Dolz e Schneuwly (2004), Marcuschi (2007), Boal (2019), entre outros, além de documentos oficiais, como os PCN (1996) e a BNCC (2018). Os resultados apontaram que os alunos da EJA possuem um repertório linguístico rico, propício ao ensino e aprimoramento de gêneros orais públicos. Com o uso da linguagem teatral, observaram-se avanços significativos nas habilidades orais, além de melhorias na autoestima e nas relações interpessoais.

Resumo O número de crianças com autismo dentro das escolas vem aumentando no contexto brasileiro, no entanto, não basta que a criança esteja matriculada na escola, é necessário que ocorra efetivamente sua inclusão. O presente artigo tem como aporte teórico a psicanálise em interface com o campo da educação e se propõe a compreender o processo de inclusão escolar de alunos com autismo com foco no lugar do professor e as possíveis dificuldades enfrentadas nesse processo. Para tal fim, foi realizada uma pesquisa bibliográfica a partir de uma revisão integrativa de literatura em uma perspectiva psicanalítica. O lugar do professor na inclusão é destacado como principal responsável, mas não como único, sendo necessário que ocorra uma construção do aluno com o professor, os colegas de sala, a direção e os demais profissionais que compõem a escola. Para uma educação democrática é necessário que a escola seja transformadora para todos que estão nela, sendo importante que ela se volte para atender o social e, ao mesmo tempo, olhe para as especificidades de cada criança. Além disso, os professores parecem encontrar dificuldades uma vez que a sala não é homogênea e a aprendizagem se dá a partir do contato com a subjetividade do aluno, não tendo um manejo pré-estabelecido, visto que a inclusão não está dada previamente.

Resumo O presente artigo integra uma pesquisa de Doutorado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) e está relacionado aos estudos e pesquisas desenvolvidas na disciplina Educação Brasileira Contemporânea e ao Grupo de Pesquisa e Estudos em Tecnologia Educacional e Educação a Distância (GETED), além de compor a linha de formação de professores. Este recorte discorre, com bases epistemológicas, sobre como a formação do professor pode se efetivar em contextos de diversidade cultural e intercultural, caso a formação inicial adote a metodologia teatral do drama. O artigo aborda a diversidade cultural na educação brasileira, considerando as múltiplas identidades coexistentes na sociedade e na sala de aula, contrapondo-se a um sistema capitalista monocultural. Ao refletir sobre a complexidade das instituições de ensino, moldadas por lógicas normativas que tendem à homogeneização das experiências, propõe-se uma análise dos desafios enfrentados pelos futuros educadores ao transpor a teoria para a prática. Destaca-se que o empoderamento e a construção de uma identidade crítica e profissional são processos coletivos, que precisam ser vivenciados no espaço escolar. A prática do drama apresenta-se como alternativa metodológica, por ser uma atividade criativa e colaborativa, permitindo a representação de papéis diversos e a construção de narrativas que espelham a diversidade cultural e as realidades sociais dos professores em formação.

Resumo O artigo apresenta o processo de recomendação de Estratégias Pedagógicas baseadas em Cenários Socioafetivos em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Os Cenários Socioafetivos (CSA) utilizando Learning Analytics são o cruzamento dos estados de ânimo (animado, desanimado, satisfeito, insatisfeito e indefinido afetivo) e indicadores sociais (ausência, colaboração, distanciamento pela turma, evasão, grupos informais, popularidade e indefinido social). Por outro lado, as Estratégias Pedagógicas (EP) são ações que o professor pode aplicar em sua prática pedagógica. Desse modo, a recomendação de EP baseadas em Cenários Socioafetivos foram realizadas em três disciplinas da graduação, que ocorreram na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A metodologia foi desenvolvida em uma abordagem qualitativa. Os instrumentos de coleta de dados foram os Cenários Socioafetivos e três questionários disponibilizados on-line. O público-alvo foram 26 estudantes, 18 tutores e dois professores. Como resultados, foram encontrados dois novos CSA e elaboradas 12 EP. Além disso, foi indicado pelos alunos que as EP podem motivar a interação, personalizar o ensino, auxiliar no engajamento, ajudar na expressão das emoções, criar e fortalecer vínculos no AVA. Portanto, o professor de posse de tais informações pode atender as necessidades socioafetivas individuais e da turma, tentando minimizar possíveis casos de evasão.

Resumo Neste artigo temos como objetivo identificar as representações sociais do ser mulher construídas por crianças matriculadas em escolas públicas do Recife-PE. Representações sociais são entendidas como formas compartilhadas, dinâmicas e funcionais de explicar o mundo. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa delineada como estudo de campo, da qual participaram 20 crianças matriculadas no quarto e no quinto anos do ensino fundamental. Para coleta de dados, utilizamos a prática do desenho e a entrevista semiestruturada, analisados com suporte da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram representações sociais do ser mulher numa tríade de elementos mãe/trabalhadora/guerreira. Na maior parte das justificativas para a elaboração dos desenhos, as crianças representam o ser mulher tomando como referência a própria mãe, em seu contexto de vida e trabalho. Em face dos resultados, indicamos o ser mulher, para crianças, como um campo simbólico para o qual convergem vários elementos que formam um sistema de representações. A pesquisa aqui relatada ratificou o conceito de sistema representacional como representações intricadas. Os achados evidenciam a necessidade de maiores discussões sobre temáticas pouco abordadas no âmbito escolar a fim de que os professores possam problematizá-las e contribuir para a construção de uma sociedade mais inclusiva no que se refere a diferentes questões relacionadas à diversidade social.

Resumo Luta secular da Ilha de Marajó, Norte do Brasil, a Luta Marajoara está presente na vida do povo de Cachoeira do Arari em diferentes contextos, como fazendas, beira de rios, centros de treinamento improvisados e festas populares, com destaque para a Festividade do Glorioso São Sebastião. Assim como outras modalidades de luta, a Luta Marajoara pode ser compreendida como uma manifestação culturalmente construída e imbuída de significados. Entre os fatores que podem contribuir para as lutas agregarem diferentes significados, está o contexto em que ocorre a sua prática. Seguindo essa interpretação e tendo por base os pressupostos teóricos de festa e cultura de Brandão (1989, 2010), Geertz (2008) e Duvignaud (1983), esta pesquisa analisou os significados atribuídos à Luta Marajoara na Festividade do Glorioso São Sebastião de Cachoeira do Arari. Ancorada em elementos da Etnometodologia, a pesquisa se sustenta em uma abordagem qualitativa. A reunião dos dados ocorreu mediante observação participante, entrevista semiestruturada, caderno e diário de campo. A categorização, análise e interpretação dos dados permitiu inferir que a diversão é o principal significado atribuído à Luta Marajoara na festa cachoeirense de São Sebastião. Concluí-se que a Luta Marajoara não é somente um atrativo da festa, mas sim um dos seus principais bens simbólicos que, regida pela diversão, a nutre com significados, saberes e sentimentos.

Resumo Este texto não traz uma receita, nem pretende fechar questão. O que se narra aqui é um atravessamento: a experiência de lançar o Teatro do Oprimido - esse território instável entre arte e política - como método ativo numa residência multiprofissional de saúde. Foram dez áreas reunidas, muitas vozes, algumas dúvidas e o cenário de sempre: o SUS, ora palco de promessas, ora campo de disputa. Três tempos se misturaram: teoria inquieta, roteiro improvisado, Teatro-Fórum onde o público virava, de repente, protagonista do embate. Um libertário e um sanitarista, visões em choque, encarnaram o velho dilema entre saúde como direito ou mercadoria. Ali, os residentes se viram espect-atores, tocados por dilemas para os quais nem sempre há manual. A discussão se apoiou nessa costura entre ensino, serviço, comunidade - e, talvez, na aposta de que teatro também ensina, quando é vivido de corpo inteiro. No saldo, o que ficou? Reflexão crítica, traços de interdisciplinaridade, protagonismo brotando entre as frestas. Talvez não uma transformação total, mas, sem dúvida, uma faísca de mudança, dessas que só aparecem quando a experiência é, de fato, compartilhada.

Resumo Nas últimas décadas, a educação tem sido considerada um elemento chave na formação de indivíduos adequados a nova sociabilidade neoliberal. Entre as várias medidas de viés neoconservador adotadas no Brasil, a partir de 2016, destacam-se a Reforma do Ensino Médio (Lei n. 13.415/2017) e a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC-EM). Em um contexto de reorientação de agenda política, a Lei n. 14.945, sacionada em 31 de julho de 2024, dispõe sobre a reestruturação do Ensino Médio no Brasil. O objetivo deste artigo é analisar os elementos estruturantes de ruptura e de continuidade da Lei n. 14.945/2024 na relação com a Reforma do Ensino Médio do ano de 2017. Em uma abordagem qualitativa, na perspectiva crítico dialética, a análise da legislação considerou como categoria analítica os elementos que circundam o conceito inacabado de pós-neoliberalismo. Em comparativo com a Lei n. 13.415/2017, este artigo toma como conclusões temporárias que há elementos de continuidade, tais como a manutenção da abertura para a iniciativa privada, a modalidade EaD, a manutenção dos itinerários formativos, mas algumas conquistas, como a ampliação da formação básica. Tais aspectos dialogam com o hibridismo do Estado pós-neoliberal e permitem uma abertura para o debate sobre a conjuntura brasileira e o debate sobre modelos estatais que não adotam uma forte intervenção, mas não incorporam integralmente os ditames do mercado.

Resumo Este artigo materializa-se a partir da aplicação de um Produto Educacional (PE), tipificado como “Projeto de Extensão Cineclubista”, oriundo de uma pesquisa de Mestrado na área de Ensino, voltado ao Ensino Médio Técnico-Integrado no Instituto Federal da Pernambuco (IFPE). De abordagem combinada, utilizou-se um questionário misto, racionalizando a avaliação conseguinte à exibição/debate sobre o drama americano “Moonlight: sob a luz do luar” (2016), enredando categorias como “masculinidades”, “negritude” e “homossexualidade”, perpassadas nas três fases da vida do personagem: infância, juventude, adultez. A película foi selecionada por meio de um mapeamento de produções cinematográficas em plataformas fílmicas digitais (2002 a 2022), rastreando 32 produções, enredando a tríade “homem”, “negro”, “gay”. Os resultados da avaliação pelos 60 participantes da sessão demonstraram expansiva aceitabilidade do PE como extensionismo contínuo, empreendendo o cineclube como recurso didático-pedagógico no cotidiano do ensino. Também foi constatado o quanto o implemento potencializa empatia e subjaz sensibilização interseccionais a distinções sociais como marcas da diferença - trabalho, classe, raça, etnia, gênero, sexualidade etc. Conclui-se que o cineclubismo pode substanciar pedagogias críticas e germinar conscientização política no cerne da formação omnilateral, sublevando narrativas convergentes à assunção de uma “educação para as diferenças”.

Resumo Este artigo visa analisar a presença dos conceitos de capitalismo e alienação em Spirited Away (2001) à medida em que os personagens do filme são transformados em trabalhadores de um mundo globalizado, entrelaçando, dessa forma, uma denúncia ao consumismo. Para isso foi necessário a utilização das lentes teóricas da Crítica Literária a fim de interpretar cenas e diálogos presentes no filme. Não obstante, coube explorar conforme a Corrente Marxista, os aspectos voltados para o consumismo desenfreado presente na obra, dando ênfase para a alienação e o capitalismo, ressaltando a forma como ambos se correlacionam dento do longa-metragem. Além disso, dentro deste trabalho pode-se discutir brevemente os pressupostos teóricos da Corrente Marxista nos conceitos essenciais de capitalismos e alienação, assim como ilustrar uma sociedade capitalista alienada no mundo espiritual do filme. Para que tais discussões fossem validadas, realizou-se uma pesquisa bibliográfica-exploratória qualitativa com base nos estudos de Suzuki (2009), Eagleton (2002), Tyson (2015), dentre outros. Conclui-se que Spirited Away (2001) destaca vários perigos do capitalismo e da alienação, nomeadamente, a desvalorização das criaturas alienadas na casa de banho, o medo de ser alienado e a sociedade capitalista.

Resumo O processo de conquista do direito à educação é resultado dos movimentos organizados que lutaram para que todos tivessem acesso à educação, principalmente os filhos da classe trabalhadora. O objetivo da pesquisa foi compreender os mecanismos da gestão democrática para o processo de atuação das comunidades local e escolar na organização da escola pública no município de Jequiá da Praia, no estado de Alagoas. Os caminhos metodológicos percorridos caracterizaram-se como de natureza qualitativa, e o estudo de caso, como técnica de pesquisa. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a aplicação de questionário com nove gestores escolares e uma entrevista com uma gestora. Os resultados da pesquisa evidenciaram que há limitações no processo de atuação das comunidades local e escolar, as quais não contribuem para a concretização da escola democrática, considerando que todos que formam o espaço educativo são responsáveis pela concretização da escola pública; no contexto da educação pública, os gestores escolares têm um papel importante na construção das vivências democráticas e no incentivo à cultura da participação; as políticas educacionais contemporâneas sofrem influências da concepção político-neoliberal-gerencial, repercutindo na forma de organização da escola e na condução das proposições que chegam até ela.

Resumo A atuação de pedagogos(as) em áreas da educação não escolar (ENE) tem ampliado a visão dos grandes centros de pesquisa a respeito dos processos formativos, dos saberes e das práticas realizadas pelo(a) profissional da área. O trabalho pedagógico realizado no legislativo é um exemplo disso: dentre as possibilidades, há o programa Parlamento Jovem (PJ), que tem como objetivo promover a participação política e a educação cívica de jovens. O presente trabalho objetiva compreender a atuação do(a) pedagogo(a) no legislativo. Nesse sentido, este estudo apresenta um recorte teórico, bibliográfico e documental com o enfoque das teorias pós-críticas das pesquisas em educação sobre o trabalho pedagógico. As ações educativas desenvolvidas no legislativo oferecem perspectivas importantes, como a formação cívica e política dos jovens, seu empoderamento e o diálogo intergeracional. Este trabalho apresenta também um recorte da pesquisa de mestrado em educação, cursado em uma universidade pública sul-mato-grossense. Ainda, atenta-se para dialogar sobre os desafios enfrentados para garantir o engajamento contínuo dos(as) jovens, a representatividade efetiva e a continuidade e apoio institucional. Apesar desses desafios, a atuação junto ao PJ pode ser promissora para fortalecer a democracia e formar futuras lideranças políticas, conscientes e engajadas.

Resumo A Associação Profissional dos Professores Primários de Brasília, APPPB foi fundada em 15 de outubro de 1960. Quais as conquistas e condições sócio-históricas para a luta de docentes da educação primária na construção de Brasília? Antes daquela data, as professoras primárias organizaram um abaixo-assinado e outras publicações na imprensa, falando de suas queixas e sugestões para resolver os problemas da condição de moradia dos professores pioneiros, no início da nova capital. Estas queixas se referem ao não cumprimento de cláusulas do contrato de trabalho firmado entre os professores concursados com a Comissão de Administração do Sistema de Ensino de Brasília, que quis impor a possibilidade de dispensar os concursados. As professoras deflagraram a primeira greve, fundaram a associação, mas não conseguiram assumir a diretoria da Associação de Professores Primários de Brasília, por uma ação orquestrada de opositores junto à Administração do Ensino de Brasília. A pesquisa foi realizada com fontes primárias junto a Hemeroteca digital do Arquivo Público da Câmara dos Deputados, em publicações do Jornal Correio Braziliense, no Arquivo Público do Distrito Federal e no Museu na Educação do DF.