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Resumo A relação entre as escolas e as famílias é um tema de trabalho e de reflexão que atravessou a história organizativa do setor docente em diferentes momentos históricos. Uma problemática que hoje ganha relevância entre as preocupações deste coletivo de trabalhadorxs são as irrupções violentas que, nos últimos anos, se replicaram em diversas escolas públicas (especialmente no nível inicial), como consequência de acusações de abuso infantil, dirigidas a membros do corpo docente e/ou auxiliar. Neste trabalho, propomos explorar as perspectivas e as estratégias de organização que alguns setores do coletivo docente adotam diante de uma problemática que apresenta uma complexidade sem precedentes, dada a gravidade das acusações em que se fundamentam essas expressões de mal-estar. Não apenas supõem a violação do direito à integridade psico-física das crianças, mas também lançam um manto de suspeita sobre as próprias tradições do trabalho docente e sobre a disputa cotidiana que alguns grupos sindicais reconhecem como suas, ao proporem constituir, por exemplo, os jardins de infância em "territórios de infância, cuidado, ternura e ensino". Em uma primeira instância, relatamos alguns episódios e sistematizamos as hipóteses explicativas que, do coletivo docente, são esboçadas sobre a situação. Em um segundo momento, focamo-nos análise das estratégias sindicais que surgem na escola como espaço de trabalho e as respostas que se propõem desde os âmbitos de organização sindical institucionalizados.

Resumo O presente artigo, parafraseando o título de um belo romance de Pepetela, A savana e a estepe, aborda a obra literária desse grande escritor angolano, como a de dois outros romancistas, também da África: Agualuza, de Angola e Mia Couto, de Moçambique. O trabalho estabelece uma conexão profunda entre arte e educação, especialmente entre literatura e educação, analisando a contemporânea produção romanesca contemporânea de autores africanos, com destaque daqueles que, de uma forma ou de outra, foram influenciados por grandes escritores brasileiros. Neste sentido, o conhecimento dessa literatura contribui para o cumprimento da Lei n.º 10.693/2003, que estabelece a obrigatoriedade do ensino da cultura e da história da África, na Educação Básica Brasileira.

Resumo O presente artigo procura refletir sobre a universidade e a comunidade onde se encontra inserida. Por um lado, destaque é dado para a oferta formativa e para as possibilidades que são colocadas para os futuros alunos. Por outro lado, analisam-se as possibilidades de participação social da comunidade onde as mesmas se encontram inseridas. Neste sentido, examinam-se os processos atinentes à implantação da universidade em Moçambique e sua evolução, bem como as vagas disponibilizadas para a sua frequência. A pesquisa tem um carácter exploratório e descritivo cujo mote está assente no levantamento documental e bibliográfico. Os resultados apontam que a maior parte das vagas (58,4%) disponibilizadas pelas instituições de ensino superior com a denominação legal de universidade são reservadas a uma modalidade que implica o pagamento de taxas e/ou mensalidades, o que significa, de certa forma, a derrocada do público para dar lugar à privatização silenciosa. No mais, essa tendência privatista é efetuada sem olhar para a condição social da maioria dos alunos, o que faz com se torne numa instituição excludente. Conclui-se, deste modo, que há necessidade de uma maior participação no processo de tomada de decisões para a intercessão entre universidade e sua comunidade, permitindo, deste modo, maior participação social.

Resumo Este estudo analisa a presença dos pilares da accountability educacional em sistemas estaduais de avaliação que são assessorados pelo CAEd/UFJF. Foram selecionados cinco sistemas de avaliação estaduais: SAEPE (Pernambuco), SADEAM (Amazonas), SAERS (Rio Grande do Sul), SAEGO (Goiás) e PAEBES (Espírito Santo). O estudo adotou a análise de discurso e adotou como campo empírico documentos, revistas do CAEd e notícias. Os resultados revelaram que, apesar de distintos, os sistemas estaduais de avaliação se assemelham e que a accountability educacional e seus elementos (avaliação, prestação de contas e responsabilização) vem se revelando como única saída para efetivar a educação de qualidade no país.

Resumo Trata-se de uma análise acerca do conceito deleuze-guattariano “literatura menor” deslocado para “educação menor” e suas implicações no ensino de matemática, conforme desenvolvido pelo filósofo Gallo. Para Gallo, a transferência das características da literatura menor para o campo educacional implica numa revisão da própria prática docente, tornando-a uma atividade intrinsecamente política. Dado que o ensino de matemática contemporâneo tende a seguir uma estrutura rígida e prescritiva, a proposta é de aplicar os princípios da educação menor no ensino da matemática, a fim de promover discussões relevantes e contextualizadas para os professores. Espera-se nesse artigo estimular problematizações sobre a educação menor, agenciada no ensino da matemática de forma mais contextualizada e flexível.

Resumo Este trabalho busca refletir sobre a conexão ético-política entre o projeto de educação estética de Schiller e a condição humana de desamparo, vista como elemento central na constituição da subjetividade. O objetivo é relacionar sua concepção de sensibilidade com uma pedagogia voltada para a liberdade, destacando o reconhecimento da estranheza nostálgica como base para a formação do Eu em comunhão. Na primeira parte, aborda-se a inclusão do outro em uma dimensão relacional, que define o arranjo político em sua articulação com a ética, considerando-a como condição de acesso à sensibilidade e como parte de uma noção de liberdade que envolve a elaboração do sujeito sobre si mesmo. A segunda parte explora a convivência sensível como fundamento para pensar o caráter formativo da estética, entendendo a sensibilidade como uma demanda educacional libertária que é sustentada pelo desamparo como possibilidade concreta de alteridade - realizada no reconhecimento das diferenças. O intuito é abrir espaço para um processo formativo que valorize a convivência e se desenvolva em busca de um modo de vida em comunhão.

Resumo Este artigo enfatiza a importância do aprimoramento da educação como um pilar essencial para o progresso e a inovação em qualquer sociedade. Para isso, destaca a teoria de John Dewey como um guia fundamental para uma abordagem pedagógica que prioriza a experiência como fonte central de aprendizado. Dewey sustentava a visão de que o conhecimento é ativamente construído por meio da interação do indivíduo com o seu entorno, alinhando-se com os princípios do Design Thinking, que emerge como uma metodologia transformadora que coloca o estudante no centro da solução, envolvendo-o ativamente no processo de ensino e de aprendizagem. Para atingir o objetivo proposto, foi realizada uma revisão narrativa de literatura, por meio da análise de obras que abordam Design Thinking e a Teoria da Experiência. A partir de uma reflexão, abre-se um leque de possibilidades para repensar e aprimorar as práticas pedagógicas, criando experiências de aprendizado mais alinhadas com as exigências do mundo contemporâneo. O artigo conclui enfatizando a importância de compreender o conceito de experiência segundo a perspectiva de John Dewey, destacando-a como elemento essencial para o processo de aprendizagem e como ponto de partida para a análise das potenciais transformações no contexto educacional.

Resumo Este artigo1 visa mapear as publicações que correlacionam tecnologias e avaliação, compreendendo as perspectivas formativas em ambientes online. Para tal utilizou-se uma metodologia de cunho qualitativo, explicativo e procedimental, sendo que o mapeamento sistemático (MS) teve como lócus o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (2015-2022). Os resultados obtidos foram construídos a partir de 10 trabalhos, sendo oito dissertações e duas teses, e aponta uma vasta diversidade de recursos tecnológicos utilizados: Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), WhatsApp, Google Formulários, Fóruns Padlet, Chat, CMap Tools e Youtube. Dentre as potencialidades do uso de tecnologias está a gratuidade, a facilidade de acesso, a capacidade de gerar feedbacks automáticos, bem como possuírem espaços para discussões e dúvidas, otimizando o tempo. Entre as fragilidades destaca-se a necessidade da internet, e a impossibilidade do uso offline. Das tecnologias apresentadas neste artigo, todas apresentam a possibilidade de emitir feedbacks aos alunos, fortalecendo as relações entre alunos e professores e também entre os próprios alunos. Contudo, muitas já são gratuitas e de fácil acesso e possuem uma grande diversidade de funções e aplicabilidade, logo, a integração e inserção das tecnologias durante estes processos formativos é de extrema importância no que diz respeito ao ensino e aprendizagem de todos.

Resumo É responsabilidade dos entes federados a implementação curricular da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). No caso do Ensino Religioso, os currículos dos Estados apresentam uma pluralidade de compreensões e estratégias que resultam em referenciais díspares. Este artigo objetiva pontuar variações curriculares entre BNCC e currículos estaduais e problematizar a compreensão epistemológica desse componente como área do conhecimento. A metodologia de pesquisa utilizada é a hermenêutica dos textos oficiais do Ensino Religioso a partir de um ponto de referência: a alteridade como itinerário do sujeito ético na construção do respeito à diversidade como condição prévia. Observam-se os seguintes resultados: os currículos explicitam divergências na compreensão do objeto do Ensino Religioso; a referência à ética e à cidadania surge como uma panaceia às celeumas entre Ensino Religioso e Estado Laico; a referência epistemológica da(s) Ciência(s) da Religião(ões) proposta pela BNCC do Ensino Religioso não se sustenta; a emancipação da confessionalidade não ocorre ou é frágil; a relação com as Ciências Humanas não é sistemática; é frequente o deslocamento epistemológico para uma subjetividade ancorada numa antropologia teológica; a aula de Ensino Religioso é uma estratégia terapêutica.

Resumo O artigo problematiza a agudização de movimentos de censura no Brasil em relação à educação literária para as infâncias e juventudes, destacadamente nas escolas e sobre os processos recentes de oferta e escolha de obras pelo PNLD (Programa Nacional do Livro e do Material Didático), considerando a ascensão das novas direitas transnacionais e suas agendas regressivas no campo da cultura, da educação e dos direitos (lawfare). O manuscrito, de cunho teórico-metodológico cartográfico, exemplifica e analisa algumas das motivações da censura, através de estudos críticos da infância, assim como sobre as extremas direitas políticas e seus impactos sociais/ culturais. O trabalho evidencia o recrudescimento da fragilização do direito humano de crianças, adolescentes e jovens à educação democrática, à informação e à livre participação na vida cultural e artística, como preconizam a Convenção sobre os Direitos das Crianças (Unicef, 1989) e o Estatuto da Criança e do Adolescente (Brasil, 1990), enquanto destaca algumas frentes contra hegemônicas de atuação, centralizando o papel e mediações da leitura literária.

Resumo Em 2014, em Angola, teve início o funcionamento da primeira instituição de ensino superior em Artes, depois de cinquenta e dois anos de história da universidade no país. A implantação dessa área de saber, além das oficialidades, passa por ensaiar formas próprias de se comunicar os processos respeitantes à criação de obras, bem como a prática da teoria naquele meio. Contando com uma revisão bibliográfica, o presente texto - escrito em forma de diário - ensaia as possibilidades de pesquisa e escrita, no âmbito das artes, no meio acadêmico, para o contexto angolano.

Resumo Este artigo apresenta indicadores de qualidade identificados a partir das contribuições dos alunos do Ensino Fundamental das escolas públicas de um município do interior do estado de São Paulo/Brasil, além de resgatar e buscar fortalecer a participação estudantil no debate sobre a qualidade social da escola pública. Para tanto recorreu-se à pesquisa de abordagem qualitativa com base nas respostas de 1.129 alunos do 9º ano do Ensino Fundamental a um questionário com perguntas abertas e, posteriormente, na participação de 40 alunos em uma oficina sobre qualidade da escola pública. A análise e agrupamentos dos dados coletados foram organizados a partir das proposições de Bardin (2009). Segundo os alunos participantes, os aspectos que colaboram para a qualidade social envolvem determinantes externos: infraestrutura, alimentação e financiamento; e internos: práticas pedagógicas, organização do trabalho pedagógico, valores, relações interpessoais, comportamento. Os relatos dos alunos permitiram compreender a sua perspectiva sobre a qualidade da escola e indicaram a potencialidade de suas contribuições quando convidados a participar de processos democráticos que ampliam sua formação para além dos conhecimentos cognitivos exigidos em avaliações em larga escala, possibilitando o desenvolvimento de outras dimensões da formação humana.

Resumo A contação de histórias contribui para a constituição dos sujeitos, pois estimula a imaginação, desenvolve habilidades linguísticas e promove valores culturais, a empatia e a compreensão do mundo. Contudo, práticas de leitura estimulantes ainda são pouco exploradas na escola. Nessa perspectiva, esta pesquisa, qualitativa e de cunho bibliográfico, tem como objetivo discutir a importância da contação de histórias na mediação docente e apresentar, com base em uma obra literária, caminhos para os professores explorarem com mais segurança e desenvoltura o momento com histórias. O aporte teórico deste estudo baseou-se nas discussões de Zilberman (2003, 2012), Colomer (2007) e Busatto (2003). Como resultado, verificou-se que a contação de histórias fortalece o vínculo emocional entre adultos e crianças, proporcionando momentos de conexão e aprendizado além de que as vivências literárias podem potencializar as aulas e enriquecer as ações pedagógicas e ser um grande incentivo à promoção da leitura, contribuindo para a formação humana dos estudantes.

Resumo Este artigo pretende desenvolver uma análise lírica das composições de Chico Buarque, sob o aspecto da presença e espaço do sagrado nas letras em quatro de suas canções, “Dueto, “Cálice”, “Salmo” e “Sinhá”. Empregou-se a pesquisa documental e bibliográfica, com referencial suportado por estudos multidisciplinares. As canções de Buarque, como obras que fundem o musical, o literário e o poético, apresentam riqueza temática e uma complexa trama, onde se entrelaçam elementos culturais, religiosos e históricos para comentar aspectos da sociedade brasileira. Ao examinar esta poética nas canções, o estudo não apenas contribui para revisitarmos uma vez mais a obra do artista, como oferece um percurso para a educação musical, o acesso à literatura e o letramento, que pode ser útil à educação básica e também à educação especializada.

Resumo Este artigo tem como tema central a colonialidade do saber e a Lei nº 10.639 de 2003, que incluiu nos currículos oficiais da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura afro-brasileira como possibilidade para uma educação libertadora e pós-abissal. O problema de pesquisa baseia-se nos seguintes questionamentos: Os currículos escolares são territórios colonizados por saberes ocidentais e eurocêntricos? É possível pensar na Lei nº 10.639/2003 como possibilidade para decolonizar a educação? O objetivo geral é, portanto, compreender a importância da referida lei para a criação de currículos emancipatórios e de saberes múltiplos a partir de um olhar decolonial e pós-abissal. Como metodologia, adota-se o modo de raciocínio dedutivo, uma abordagem predominantemente analítica e procedimentalmente, a pesquisa é bibliográfica. Além disso, a fundamentação teórica centra-se nos estudos de Boaventura de Sousa Santos, Aníbal Quijano e Ramón Grosfoguel. Como resultado, tem-se que os ideais colonizadores ainda estão presentes na educação, invisibilizando saberes, histórias e culturas produzidos por pessoas localizadas no Sul Global, lado periférico da linha abissal desenhada por Boaventura de Sousa Santos. Por isso, é preciso repensar a forma de produção e (re)produção do conhecimento a partir de uma educação libertadora.

Resumo No presente texto, abordaremos algumas concepções de Educação Ambiental e suas contribuições no âmbito escolar, em diálogo com os documentos e diretrizes curriculares. Além disso, buscaremos também propor uma reflexão sobre a importância das Políticas Públicas de Educação Ambiental, como contributo à educação formal. Para tanto, foram identificadas produções científicas em Bases de Dados e Buscadores, tais como Google Acadêmico e Scielo, evidenciando textos vinculados à temática do estudo. Os resultados mostram uma desvalorização da EA em diversos documentos que regem a organização curricular nas escolas, em especial, na Base Nacional Comum Curricular, o que nos revela a presença de uma educação conservadora, com interesses voltados para questões mercadológicas e que, portanto, não contempla as políticas de Educação Ambiental anteriormente conquistadas. Considera-se, portanto, a relevância de retomar as concepções educativas ambientais, com ênfase nas abordagens críticas na ação pedagógica como prática social.

Resumo O presente artigo tem o objetivo de identificar e analisar a educação como experiência de escravizados foragidos, considerando aqueles cuja fuga foi anunciada em jornais paraenses na segunda metade do século XIX, particularmente a Gazeta Oficial (1858-1860) e A Constituição (1876-1884). Nesses termos, a pesquisa se insere no campo da História da Educação, a partir da abordagem histórica, com a busca dos periódicos na Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional, sendo realizada a análise dos anúncios referentes às experiências educativas nas fugas em ambos os jornais conservadores, por meio do Método Indiciário, de Ginzburg (1989). Para tanto, nos embasamos nas ideias de alguns autores, como: Gondra e Schueler (2008), Thompson (1981; 2001), Chalhoub (2012), Cunha (2000), Fonseca e Barros (2016), Bezerra Neto (2020) dentre outros. Concluímos que as experiências educativas de escravizados analisadas sinalizavam as habilidades de leitura, escrita e demais formas de letramento especializado, também foram observadas peculiaridades de experiência educativa por meio dos ofícios e habilidades aprendidos, ainda que no contexto da escravidão a que foram submetidos na Província do Grão-Pará, durante a segunda metade do século XIX. Além disso, houve atribuição de valor pecuniário à formação educacional do escravizado fugido, destacada nas chamadas para a captura, seguidas de significativas gratificações.

Resumo Este artigo propõe algumas reflexões sobre a importância do acesso à literatura como processo educador. Nessa perspectiva, aborda caminhos transdisciplinares, sobretudo com a ciência, proporcionados pelo fato de a literatura lidar fundamentalmente com o uso criativo da linguagem e, nesse sentido, possibilitar tessituras dialógicas com outras áreas do conhecimento. Como proposta argumentativa, menciona-se o exemplo da literatura como instrumento educativo sobre a ciência. Autores da literatura, da educação, da ciência e também da filosofia, como Paulo Freire, Ubiratan D´Ambrosio, Clarice Lispector, Ernesto Sabato, Gilles Deleuze e Mary Shelley, entre outros, são citados como exemplos referenciais sobre o tema. A intenção é contribuir, de alguma maneira, para a conscientização, mais do que nunca urgente, de entendermos a importância do exercício da leitura literária na formação educacional contemporânea e futura.

Resumo O tema tratado neste trabalho é de grande relevância e tem sido amplamente discutido por educadores e pessoas que, de um jeito ou de outro, se envolvem com a educação. A relação entre a educação formal e a participação política é um assunto antigo e essencial para a manutenção e o fortalecimento das democracias. No contexto histórico da constituição da sociedade é possível observar que a formação humana para a autonomia sempre foi objetivo daqueles que se propuseram a pensar e fazer educação de forma compromissada com a ética e a política. A autonomia é sem dúvida um dos grandes ideais da formação humana. A partir da Modernidade, e sobretudo com o nascimento e desenvolvimento da ciência e da tecnologia, a formação passa a atender às regras do consumo ditadas pelas mídias, pela profissionalização, pela instrumentalização, reduzindo o campo da educação às formalidades funcionais necessárias para operar o instituído sob a égide da racionalidade técnica. Dessa forma, procura-se evidenciar o sentido da educação como política no processo de modernização que prioriza a burocracia, a produtividade e a eficácia, em detrimento do fazer humano, intelectual e do pensamento vivo, criativo e questionador. Trata-se de um estudo que põe em questão o sentido da educação e busca firmá-la como realização humana compromissada com o fazer ético e político em busca da melhor forma de vida em sociedade.

Resumo Este artigo é um recorte de pesquisa intitulada “A Educação Infantil do/no Campo: da gestão à organização do trabalho pedagógico nas redes municipais de educação situadas na região Sul da Bahia” e tem como objetivo apresentar a análise realizada sobre a Educação Infantil do/no Campo e a oferta de formação de professores para essa etapa e modalidade da educação básica em universidades públicas da Bahia. Sendo assim, a seguinte questão norteou o estudo realizado: Como tem sido, nas universidades públicas da Bahia, a oferta de formação inicial e continuada para professores que trabalham na Educação Infantil do Campo? Para alcançar o objetivo proposto, utilizou-se uma metodologia de levantamento e análise de informações e dados dispostos nos sites oficiais das universidades públicas da Bahia. Além disso, a pesquisa fundamentou-se em um referencial de abordagem crítica e dialética, situando o objeto de estudo em contexto social, político e socioeconômico mais amplo. Com base nos resultados obtidos, pode-se concluir que há a oferta de cursos focados na Educação do Campo, entretanto eles não abrangem de forma específica a formação de professores que trabalham na Educação Infantil do/no Campo.