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O objeto de estudo deste texto é a questão da (re) significação do conceito de competência, na área da educação. Pretende-se compreender o significado de competências no contexto da ação docente, não somente para um saber fazer, mas também para um saber pensar e agir mais significativo e mais comprometido com a aprendizagem. Esta discussão surge da necessidade de se definir um conceito de competência para a educação, mais especificamente para a ação docente, haja visto as disparidades de significados, inclusive o que o MEC nos apresenta nas Diretrizes Curriculares, dificultando mais ainda a compreensão do conceito. A discussão do significado e do conceito de competência na área da educação esteve voltada, por muito tempo, à educação profissional, numa perspectiva puramente técnica. Falar em competência, nesta área, remonta aos anos setenta, no Brasil, para uma educação fundamentada na racionalidade técnica, onde a maior preocupação “era ensinar a fazer”. Pretende-se ultrapassar estes limites de compreensão, iniciando com a análise de conceitos utilizados na área da educação, aprofundando a lógica da construção do conhecimento para a competência. Ainda é apresentado um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes, bem como as três dimensões do trabalho docente: teórica, técnica e interpessoal, finalizando com um posicionamento pedagógico do termo competência.

Um novo tipo de relação, consolidado pelos meios de comunicação de massa, evidencia o poder expressivo que a técnica tem adquirido numa sociedade de consumo. Ao criticar a ideologia do capitalismo tardio e seu discurso fatalista, que convida o indivíduo a uma submissão acrítica, o presente ensaio considera uma pedagogia político-crítica nos moldes de Paulo Freire como forma de evidenciar os mecanismos sociais e culturais de poder. Considera-se que uma redefinição do papel dos cursos universitários na formação profissional contemporânea deve reconhecer o quadro geral do processo do mundo globalizado, porém, deve admitir que necessitam ser edificados a partir de um exame crítico de seus problemas e de suas contradições. A maior contribuição desta proposta consiste no estabelecimento do caráter construtivo-político da aprendizagem, tornando-se tal postura teórica e perspectiva fortes argumentos contra o instrucionismo e ênfase economicista-tecnicista ainda dominante na esfera educacional universitária.

O objetivo deste trabalho centra-se na idéia de oferecer alguns elementos para contribuir na reflexão que considera as relações entre cultura, currículo e diversidade, propondo a noção de interculturalidade como um conceito capaz de contemplar os desafios que a diversidade cultural nos apresenta. Este trabalho encontra-se estruturado em três momentos, aborda-se inicialmente a noção de cultura, seguida pela noção de currículo e, por último, a proposição da interculturalidade. Para finalizar, busco, na convergência dos três primeiros apontar, em formato de síntese, questões consideradas fundamentais na relação currículo, cultura e interculturalidade.

Em pesquisa conjunta entre o grupo TEXTQUIM do Instituto de Letras e a Área de Educação Química da UFRGS, são examinados diferentes perfis da linguagem química em língua portuguesa. Ao integrar elementos lingüísticos e didático-conceituais, a pesquisa segue princípios de Terminologia, de Lingüística de Corpus e de Teorias do Texto. Este artigo traz um breve panorama dos resultados obtidos sobre itens como modalização e a causalidade em textos didáticos do ensino superior. Ao final do trabalho, pondera-se como aspectos da linguagem podem repercutir sobre o funcionamento do texto didático sobre o aprendizado desta ciência no ensino superior.

Esta pesquisa interventiva, de base fenomenológica, em Psicologia da Educação, investigou a experiência de mulheres de uma comunidade de baixa renda da cidade de São Paulo em uma cooperativa de costura e as implicações no processo identitário destas. Ao longo da pesquisa foi se constituindo uma Prática Psicoeducativa que denominamos Encontros Reflexivos. Eram encontros semanais com as cooperadas, nos quais discutíamos temas, escolhidos por elas, sobre suas experiências na cooperativa. Durante esse estudo foi possível perceber que, juntamente com os problemas de mercado, de capacitação profissional, de falta de recursos, entre outros que envolviam a cooperativa, havia uma outra questão fundamental: essas mulheres constituíram sua identidade na subalternidade. Assim, apesar de não serem mais babás ou empregadas domésticas, constituir-se como pessoas mais autônomas aparecia como o grande impasse vivido por elas. Além disso, constatou-se, durante essa investigação, que a prática reflexiva realizada em nossos encontros mostrou-se como uma forma possível de auxiliá-las a escolher entre repor a identidade subalterna ou constituir-se de modo mais autônomo. Assim, ao mesmo tempo em que se desvelaram as dificuldades e possibilidades da experiência dessas mulheres na cooperativa de trabalho, desvelou-se, também, uma Prática Psicoeducativa, sobre a qual nos debruçaremos: os Encontros Reflexivos.

Pretende-se neste artigo continuar o debate sobre a rigidez e flexibilidade do conhecimento, associado à possibilidade sócio-histórica da ciência e seu caráter interpretativo, refletindo sobre a Educação e seu papel social no contexto cultural das novas tecnologias de informação.

Esta pesquisa foi realizada em duas etapas. A primeira - bibliográfica - pretendeu atualizar e aprofundar a questão teórica da análise do discurso e sua aplicação como técnica de pesquisa. A segunda consistiu na entrevista e análise do discurso de professoras de um curso de Psicopedagogia a respeito de um tema específico: seu conhecimento a respeito da multidisciplinaridade, da interdisciplinaridade, da transdisciplinaridade, do pensamento complexo e a sua relação com a psicopedagogia. Entre o objeto, aquilo que é representado, a realidade, e a representação que dela se faz através do signo no conceito de Peirce (1995) ou do significante (da terminologia de Saussure) existe sempre um conceito, uma imagem mental, ou seja, uma construção mental a respeito da realidade percebida. Entrevistamos quatro professoras que, no decorrer do ano de 2004, lecionaram em um mesmo curso de Psicopedagogia na cidade de São Paulo. O objetivo da pesquisa é investigar o grau de familiaridade das professoras com os conceitos de multidisciplinaridade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e do pensamento complexo e a sua relação com a psicopedagogia, isso levou a um recorte específico na análise de seus discursos visando a verificar a coerência entre as respostas dadas às várias perguntas e a profundidade com que discorriam sobre o tema proposto.

Os Esquemas de Conhecimento (EC) ancoram tanto aspectos cognitivos estruturais - invariantes e gerais- quanto conhecimentos das mais diferentes ordens -variantes e particulares. A noção de EC é utilizada no estudo como instrumento analítico para demonstrar que a expressão do pensamento, mediada pela linguagem, comporta elementos objetivos e desiderativos que concorrem na atribuição e mudança de significados. As informações empíricas apresentadas derivam das respostas de vinte sujeitos a uma pergunta a qual solicitava que propusessem interferências no ensino para que os alunos aprendessem sem recorrer à memorização. Na análise foram consideradas as seguintes categorias: conceitos ou pré-conceitos, fatos, procedimentos, normas, explicações, experiência pessoal, julgamento, opinião e crenças. A tabulação identificou como proeminentes as categorias de procedimentos, seguidas de experiências, julgamentos e crenças. A utilização dos EC para compreender as informações docentes consegue traduzir a interdependência e a interpenetração de elementos objetivos e subjetivos que atuam na incorporação de novas informações. Ao considerar os EC das informações docentes, as práticas de formação podem, simultaneamente, trabalhar contra elas ao buscar a correção e a superação; e com elas, ao considerá-las como significativas e verdadeiras construções dos sujeitos.

O objetivo do texto é apresentar o conceito sentimento de culpa a partir das idéias de Herbert Marcuse nos livros: Eros e Civilização e Ideologia da Sociedade Industrial. Examina as diferentes formas de percepção dos indivíduos sobre os moradores de rua e catadores de materiais recicláveis: as imagens e a narrativa de um documentário Os Catadores e a Catadora, dirigido por Agnès Varda; as ações dos profissionais vinculados a uma cooperativa de catadores e as notícias sobre o extermínio de moradores de rua na cidade de São Paulo. A crítica ao princípio de desempenho é apresentada como antídoto a culpa que assola a sociedade contemporânea.

A partir da perspectiva de desenvolvimento de Henri Wallon objetiva-se relacionar a concepção de imitação colocada em sua Teoria de Desenvolvimento com avanços da neurociência, visando discutir a constituição da linguagem na espécie humana. Os processos imitativos para o Autor dependem do outro e começam como automatismos da espécie e se especializam passando do movimento (ato motor) à representação (o pensamento). A neurociência traz, entre outras descobertas, os neurônios-espelho, que podem ser a base para a comunicação gestual e verbal, intuição de intenções alheias e empatia, pois permitem que o observador experimente em si, nas suas conexões neuronais, o que o outro está fazendo. As concepções de Wallon, apoiadas por estas descobertas, permitem sugerir ações ao educador, que auxiliem no processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem em crianças.

Este artigo analisa três vertentes fundamentais da Literatura Infantil, buscando alcançar uma melhor compreensão de suas peculiaridades estéticas e das funções práticas que a narrativa para crianças desempenha na sociedade: trata-se das fontes, das modalidades e da oralidade, conceitos articulados a considerações diversas acerca da ficção infantil.

O consumo de bebida alcoólica entre estudantes universitários é uma realidade constante e assustadora em nossa sociedade. Diante disso, surgiu a necessidade de fazer uma pesquisa sobre esse tema. O objetivo foi verificar o tipo e a freqüência de bebida alcoólica entre estudantes de dois cursos de graduação da Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL, campus Tubarão/SC: Engenharia Civil, com predominância de acadêmicos do sexo masculino e Pedagogia, com predominância estudantes do sexo feminino. Como metodologia, realizou-se uma pesquisa qualitativa e quantitativa de nível exploratório. Para a obtenção dos dados foi utilizado um questionário com perguntas abertas e fechadas. Neste participaram 130 acadêmicos de ambos os cursos. Os resultados indicam que a maioria 63,16%, dos alunos de Engenharia Civil consome álcool semanalmente, enquanto o curso de Pedagogia a freqüência semanal é de 19,56%. As bebidas destiladas mais citadas foram a vodca com 30,77% e o uísque também com 30,77% pelo curso de Engenharia e a vodca com 11%, foi a mais citada pelo curso de Pedagogia. Dentre as bebidas fermentadas a cerveja é a mais consumida em ambos os cursos: Engenharia, 53,03% e Pedagogia 33,07%, respectivamente. Quanto ao local de consumo das bebidas alcoólicas, as festas representaram o maior índice, com 42% para o curso de Engelharia e 41% para o curso de Pedagogia.

Este artigo se organiza a partir de estudos e reflexões sobre a formação inicial e a importância da pesquisa na formação do corpo docente. A reflexão aqui proposta tem como objetivo destacar a importância da formação inicial, visando contribuir para a formação de um professor reflexivo e pesquisador. Estas reflexões se mostram relevantes na medida em que poderão mostrar-se úteis para pesquisadores, formadores de professores, instituições formadoras e demais professores do sistema escolar. Desta forma, a pesquisa poderá se configurar como exigência fundamental ao trabalho docente. Além disso, poderá sinalizar indicadores para uma reestruturação curricular, configurando a pesquisa como princípio formador e componente essencial da formação de professores.

Este artigo problematiza a relação de poder entre o professor e aluno, considerando que em toda a relação há um poder estabelecido que determina qualidade dessa relação, os insucessos e fracassos, as formas como se concretiza o poder - no poder da conscientização, da linguagem, do controle, percebendo sua interferência na aprendizagem do aluno adulto. Na relação professor e aluno adulto não existe verdades. A relação é verdadeira, quando se reconhece limites, possibilidades e diferentes formações discursivas, onde a verdade está na intenção e na concepção de cada um dos envolvidos.

Esse estudo buscou investigar as cognições sociais dos professores acerca da categoria definida de alunos com cegueira, pautando-se num referencial teórico-metodológico das Representações Sociais, que tem sido utilizada nos estudos de atitudes, estereótipos e percepções. Os participantes da pesquisa foram 97 professores atuantes no ensino regular e especial, subdivididos em dois grupos respectivamente. O procedimento para coletar os dados constituiu-se de um instrumento contendo itens de identificação dos sujeitos, palavras indutoras para associação livre. Os resultados apontam como a cegueira parece associada à noção de dificuldade pelos dois grupos de professores.

O presente artigo objetiva apresentar os resultados de uma pesquisa sobre gêneros discursivos utilizados em casa e na escola para práticas de leitura, a partir de entrevistas feitas com alunos de séries iniciais do Ensino Fundamental. São resultados parciais de uma pesquisa mais ampla desenvolvida ao longo de 2005, na cidade de Joinville-SC, que envolveu, também, pais e professores, além da Educação Infantil. Pretende-se contribuir para as crescentes discussões acerca dos gêneros discursivos e sua utilização no ensino da Língua Portuguesa, especialmente, no presente caso, no processo de alfabetização. Trata-se, na verdade, de um diagnóstico para verificar a que materiais de escrita, de fato, as crianças de séries iniciais têm acesso, tanto em casa como na escola. A partir daí, é possível propor atividades que busquem a ampliação do reconhecimento das práticas de leitura que se fazem socialmente, tendo como fim último, portanto, o letramento. Os principais autores que dão sustentação teórica às discussões são: Bakhtin (2000,1952, 1953), Marcuschi (2000) e Schneuwly e Dolz (1999).

O estudo da Pedagogia Libertária,utilizada pelos anarquistas, tem sido negligenciada em alguns cursos de licenciatura, nas aulas de História da Educação. Este artigo tem como proposta, colocar alguns dos princípios de tal pensamento pedagógico, no final do século XIX e início do século XX bem como discorrer sobre dois de seus principais educadores; Paul Robin e Francisco Ferrer y Guardia a fim de mostrar que este pensamento pedagógico se encontra ainda atual e presente em outras correntes pedagógicas que nem sempre se remetem a ele.

Neste artigo, apresentamos parte dos resultados obtidos em pesquisa que teve como objetivo geral investigar possibilidades formativas e investigativas de casos de ensino em processos de desenvolvimento profissional docente (NONO, 2005). Nesta pesquisa, realizada no período 2001-2005, quatro professoras iniciantes da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental analisaram cinco casos de ensino e elaboraram um caso a partir de situações escolares vividas na entrada na carreira. Casos de ensino têm se mostrado adequados para serem utilizados na formação de professores e na pesquisa de processos de aprendizagem docente. Destacamos, neste artigo, conhecimentos sobre ensino de conteúdos matemáticos, evidenciados pelas professoras iniciantes, ao analisarem um caso sobre uma situação de ensino de Matemática. Os resultados obtidos apontam dúvidas, certezas, equívocos e contradições que caracterizam suas práticas profissionais ao ensinar conteúdos matemáticos.

Tomando como objeto de observação legendas produzidas no campo do Fotojornalismo, o presente trabalho aborda a relação entre o verbal e o não verbal do ponto de vista das práticas de leitura e produção do texto. Das reflexões feitas, além do questionamento da autonomia do verbal em relação ao não verbal (e vice-versa) no fotojornalismo, destacam-se as que se referem às noções de leitura e de produção do texto, as atinentes às figuras de autor (e de autoria) e de leitor previsto, bem como as que buscam dar um lugar para os efeitos de literalidade, de redundância e de regra de gênero discursivo na produção e na leitura do texto.

O artigo aborda o complexo científico-tecnológico na perspectiva das relações entre trabalho e educação, forjadas no contexto da crise da sociabilidade contemporânea. Nesse sentido, afronta os paradigmas dominantes afinados com o mito da sociedade tecnológica, ou do conhecimento, questionando o caráter apologético embutido no discurso em favor das novas tecnologias da informação como promotoras da inclusão social; reafirmando, ao mesmo tempo, a necessidade de superação do capital, como condição do desenvolvimento científico-tecnológico voltado à emancipação plena da humanidade.