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Resumo O sistema numérico maia é analisado na hermeneuse abrangente, ecosófica e diatópica, um transmétodo decolonial complexo planetário. Para isso, recuperamos a herança matemática do histórico, sua cultura, religião, misticismo. Desmistificando o encobrimento de tão valiosas contribuições matemáticas, consideradas no mais alto nível de abstração. A hermeneuse ecosófica e diatópica do sistema numérico maia concordará com topoi ao estilo heracliano de alto nível como: concreção da abstração; vida cotidiana-matemática, matemática-cultura; entre outros. Nos momentos: analítico-empírico, propositivo do transmétodo mostramos a excelência maia. Nas conclusões inacabadas vemos que no sistema maia ele é posicional com alto valor místico; o zero maia é um elemento de valor essencial que indica plenitude e não falta com diversas representações. Exemplos de conversões de sistemas maias e posicionais ilustram a pesquisa. Mostramos a exemplar cidadania planetária secreta dos Maias e sua contribuição.

Resumo São apresentados o design e alguns resultados da implementação da OBInvest, a fim de contribuir para uma Educação Financeira que estimule uma cultura responsável sobre investimentos e proteção financeira. A metodologia da OBInvest é centrada na investigação, leitura crítica e aprendizagem mediada pela tecnologia. Fundamenta-se na perspectiva dos ambientes de Educação Financeira Escolar, convite à reflexão, dualidade e lente multidisciplinar. Na preparação, tem-se acesso a textos, videoaulas e simuladores em plataforma específica. Na primeira fase, há uma prova objetiva, e na segunda, questões objetivas e discursivas, baseadas em textos, vídeos e simuladores. Os resultados mostram que a OBInvest estimulou a aprendizagem e a produção de conhecimentos, evidenciados pelas respostas/relatos dos participantes, mostrando-a promissora para a formação econômica e financeira dos jovens.

Resumo Com o estudo propusemos mapear e discutir as pesquisas acadêmicas brasileiras cujo objeto de estudo foi o desenvolvimento do Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no interstício de 2017 a 2023. A abordagem metodológica empregada é qualitativa, de tipologia mapeamento. Os resultados revelam uma crescente pesquisa envolvendo o Pensamento Algébrico no contexto da formação inicial e continuada dos professores que ensinarão e que ensinam Matemática nos Anos Iniciais, cabendo novas análises de pesquisas futuras para tentar identificar essas realidades, talvez considerando os componentes curriculares estudados nos cursos de formação inicial e o perfil deste professor que chegará à escola; também analisando os cursos ofertados para os professores que já ingressaram em alguma unidade escolar.

Resumo Esse artigo objetiva identificar e analisar a temática Educação Financeira (EF) em pesquisas acadêmicas nas últimas edições do ENEM, CIBEM e SIPEM. O caminho metodológico é de abordagem qualitativa do tipo bibliográfica. Consideramos que o banco de dados eletrônicos da SBEM possibilitou um levantamento bibliográfico da produção acadêmica. Os resultados apontaram a necessidade de promover discussões sobre a EF no ambiente escolar, reconhecendo sua contribuição na/para a formação integral e crítica do sujeito, sua articulação com problemas sociais, políticos, econômicos, ambientais e culturais, fazendo da educação uma força social progressivamente ativa. Ainda, destacaram a urgência de implementação de programas de formação continuada que permitam o planejamento e a execução de práticas docentes mais assertivas nessa área.

Resumo A Educação Financeira pode ser compreendida como um conjunto de conceitos e tem sido inserida nos currículos escolares. Ao refletir sobre sua importância e buscando possibilidades de abordagem no ambiente escolar, foi produzido um caderno pedagógico. Dessa forma, o objetivo deste artigo é apresentar a avaliação do material mencionado, realizada por professores que analisaram as atividades e os ambientes de aprendizagem propostos. Foi observado o potencial para se tornarem cenários para investigação, envolvendo a Educação Financeira com embasamento teórico da Educação Matemática Crítica — EMC. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e, para a interpretação dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo, descrita por Gomes (2016). Os resultados demostram que, apesar de desafiador, é possível o desenvolvimento de materiais pedagógicos baseados na EMC.

Resumo A Educação Financeira se tornou, a partir da publicação da Base Nacional Comum Curricular, um tema a ser desenvolvido em sala de aula, principalmente relacionado ao componente curricular Matemática. Nesse sentido, os professores ficam encarregados de sua abordagem. Diante disso, neste artigo, objetivamos discutir compreensões sobre Educação Financeira voltadas à Educação Básica e que foram produzidas por licenciandos(as) em Matemática, mobilizadas em dois encontros formativos. Amparados na Educação Matemática Crítica e no paradigma qualitativo de pesquisa, por meio de procedimentos da análise de conteúdo, identificamos cinco tópicos. A análise desses tópicos nos indica, como resultados, que os futuros professores apresentam conhecimentos da Educação Financeira Escolar, apesar de relacionarem a temática a aspectos econômicos e à Matemática Financeira.

Resumo Objetivamos identificar, à luz da Educação Matemática Crítica, na obra O Auto da Compadecida, elementos que promovam o convite para reflexões de Educação Financeira Escolar com estudantes dos primeiros módulos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Usamos as ideias de backgrounds, foregrounds e cenários para investigação da Educação Matemática Crítica, para criar quatro atividades a partir dos episódios da minissérie O Auto da Compadecida, com questões que permitam ao pesquisador convidar os estudantes a explorarem suas experiências, perspectivas e problemas sociais. Consideramos ser relevante que os estudantes da EJA sejam preparados para não apenas receber informações ou conceitos a respeito de finanças, mas, sobretudo, desenvolver habilidades para interpretar, analisar, refletir, ter uma opinião, discutir ideias e tomar decisões.

Resumo Algumas avaliações internacionais sobre letramento financeiro mostraram uma pontuação baixa do Brasil em comparação com outros países. Embora a Educação Financeira tenha começado no Brasil em 2010 como uma Estratégia Nacional, foi em 2018 que foi estabelecido um novo currículo para a Educação Básica, para implementar ações para o desenvolvimento do letramento financeiro. O objetivo do estudo foi investigar algumas características de países que tiveram melhor desempenho em letramento financeiro para analisar o que o Brasil deveria buscar para alcançar notas mais altas. A pesquisa é quantitativa e baseada em análise documental. Os resultados do estudo mostraram que algumas características estão fora do sistema educacional e restringiriam as conquistas que o Brasil pode obter.

Resumo Este artigo apresenta um ensaio teórico acerca da instauração de etnografias problematizadoras para estudos em Educação Matemática. Para essa instauração, adotaram-se as perspectivas da Teoria Ator-Rede e das Práticas Matemáticas Indisciplinares, estruturadas nas seguintes etapas: buscar uma porta de entrada, identificar os porta-vozes, acessar os dispositivos de inscrição, identificar a prática matemática, analisar seus efeitos e afetos e mapear as ligações da rede. A coleta de dados foi realizada por meio do fotovoz, e a Cartografia de Controvérsias foi aplicada na exploração de petróleo na foz do rio Amazonas. Espera-se que essa proposta seja modelo para atividades a serem debatidas em sala de aula, fomentando uma Matemática ética, estética e voltada para a promoção da cidadania.

Resumo Este artigo expõe aspectos históricos relevantes que constituíram a Educação Financeira. O objetivo é contribuir para uma compreensão ampla de como a temática se construiu, modificou-se e tornou-se um tema presente no cotidiano. Partimos da criação da Organização Europeia de Cooperação Econômica (OECE), passando pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que desenvolveu a Educação Financeira, até chegar no Brasil, com a Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF), em 2010, atualizada em 2020. Com a trajetória histórica, observa-se uma abordagem mercadológica da Educação Financeira nas propostas da OCDE e ENEF. Ao longo dos anos, no contexto educacional e da Educação Matemática, as discussões amadureceram, resultando em uma Educação Financeira que questiona o sistema neoliberal e busca transformações sociais.

Resumo Este trabalho apresenta o design e análise a priori de um Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) codisciplinar em Matemática e microeconomia para a Universidade. Adota-se o referencial teórico da Teoria Antropológica do Didático (TAD) e os construtos teóricos PEP, Modelo Praxeológico de Referência (MPR) e o esquema herbartiano. O desenvolvimento do MPR inclui uma análise dos saberes de Matemática e microeconomia que potencialmente poderiam ser estudados com o PEP, dado que ele foi desenhado para ser implementado simultaneamente com estudantes que cursam Análise Matemática (AM) e Microeconomia. A análise do MPR realizada neste trabalho permite dar conta do potencial do PEP e a viabilidade para realizar as implementações deste.

RESUMO Este artigo tematiza as construções de infâncias e de gênero na e por meio da significação das cores nas infâncias a partir da análise de uma produção cultural midiática intitulada AZUL OU ROSA - Nosso mundo com Golias (2018), publicada pelo canal Meu amigãozão, na plataforma virtual Youtube. Como objetivo, busca verificar no vídeo as possíveis confluências e contribuições que acompanham as discussões sobre os Estudos de Gênero e propiciam às crianças se relacionarem com o gênero enquanto uma construção passível de questionamentos e modificações. Para tal, relacionou-se, inicialmente, a construção de gênero e sexualidade aos universos e artefatos endereçados às infâncias, sublinhando que, desde os primeiros momentos da vida, meninos e meninas são envolvidos/as (convocados/as) a serem cúmplices de um projeto de normatização dos corpos a partir de uma concepção biológica e binária - portanto limitada - do gênero. Em seguida, realizou-se a análise da produção audiovisual em questão, conforme os procedimentos de investigações visuais críticas e inventivas propostos pelo PROVOQUE, atentando-se aos discursos relacionados à significação das cores e às construções de gênero na infância. Como resultado, observou-se que o vídeo trabalha as relações entre cores e gênero de formas sutis, atravessadas em atividades lúdicas e em diálogo com as crianças da Educação Infantil, questionando e subvertendo essas construções em torno de artefatos, brincadeiras e elementos cromáticos.

RESUMO Neste texto, a perspectiva de inovação pedagógica trazida pela BNCC é apresentada a partir da análise das competências que constituem o referido Documento normativo da política curricular vigente. A análise documental foi realizada nesse Documento visando investigar o viés de inovação apresentado e suas implicações na reestruturação dos currículos escolares. Na análise dos achados, a partir da Análise Textual Discursiva, iniciada com as categorias a priori currículo e inovação pedagógica, e a categoria emergente competência, constatou-se que a perspectiva de inovação que permeia o Documento é a de viés preponderantemente tecnológico com a intencionalidade de regulação, homogeneização e atendimento à demanda capitalista que invade o campo educacional. Pelos resultados obtidos pode-se dizer que a BNCC apresenta a inovação regulatória que vai ao encontro da proposta pautada na Pedagogia das Competências. Essa perspectiva de padronização e homogeneização curricular, que preconiza uma educação tecnicista e que atende a um ideário de formação para o atendimento à demanda de mercado, é a visão neoliberal de educação que avança sobre a escola pública com fins de privatização. Compreende-se a necessidade ressignificar e contextualizar a BNCC como forma de resistir a esse projeto de educação neoliberal.

RESUMO O processo de formação continuada de professores é um tema recorrente nas pesquisas educacionais, contudo, nas últimas décadas, percebemos um aumento das produções na pós-graduação voltadas para o cenário da Educação Física na Educação Infantil. Identificamos que as práticas de escrita dos docentes não são evidenciadas, tampouco suas autorias. Destarte, objetivamos analisar a produção acadêmica sobre as práticas de escrita na formação continuada com os professores de Educação Física da Educação Infantil. Esta é uma pesquisa bibliográfica, do tipo estado do conhecimento, que mobilizou como fonte de dados os trabalhos disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), sem recorte temporal. Os resultados foram organizados em três categorias: 1) A formação continuada na primeira etapa da Educação Básica; 2) Os processos de escrita empregados na formação continuada; e 3) Os contextos da Educação Física na Educação Infantil: o currículo localizado e sua dinâmica curricular. Concluímos que a formação continuada é um tema recorrente, todavia, o recorte desejado das práticas de escrita docente no contexto da Educação Infantil possui pouca representatividade nas pesquisas encontradas na área da Educação Física. Constatamos que há uma valorização do instrumento diário de aula, bem como da utilização do registro docente das práticas pedagógicas para subsidiar os processos de formação continuada, contudo, esse fazer escriturístico dos professores não rompe com os muros escolares, caracterizando-os como consumidores e não produtores de conhecimentos.

RESUMO Este artigo trata de um assunto bastante difundido nos dias atuais: a Educação Inclusiva. Nesta pesquisa, a atuação do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE), dentro do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM) foi alvo de investigação científica. A pesquisa com esse núcleo aconteceu no segundo semestre de 2021, por ocasião de uma investigação mais ampla, pois se tratava de uma tese de doutorado, que abrangeu todos os servidores ligados ao processo educacional em todos os Campi do Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM). O NAPNE está consolidado nos 9 (nove)Campi da instituição e foi sobre a sua atuação frente à Educação Inclusiva que o relato aconteceu. É uma pesquisa documental e de campo; os representantes de cada NAPNE, em cada Campus, se dispuseram a colaborar. Esta pesquisa teve como objetivos: a) identificar o NAPNE e seu trabalho dentro do IFTM; b) conhecer as suas ações junto aos professores, alunos com necessidades específicas, com deficiências, Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) e Altas Habilidades/ Superlotação (AH/SD) e representativos da normalidade e a comunidade escolar como um todo. Assim, ficou evidente que as ações do NAPNE colaboram significativamente para que o processo ensino-aprendizagem dos alunos com deficiências, TGD e AH/SD seja eficiente.

RESUMO O trabalho apresentado trata-se de de uma pesquisa exploratória sobre a primeira turma do Programa de Residência Pedagógica (PRP) da Biologia de uma Universidade Federal da região do Nordeste. O objetivo do estudo foi analisar comoo programa no curso deBiologia desta Instituição de Ensino Superior (IES) pode contribuir e se relacionar com a formação inicial dos graduandos. Como método de coleta de dados foi utilizado um questionário com 16, dos 20 residentes que estavam fazendo parte do grupo na época da coleta, seguido da realização de grupos focais agrupando os residentes entre as escolas que atuavam. Para analisar os resultados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD), que resultou na formação de duas categorias finais: uma tratou da importância das relações com o preceptor, orientador e núcleo gestor, e a segunda sobre como as disciplinas e outras vivências na graduação auxiliam no processo de formação docente. Como conclusão, tem-se que, apesar das dificuldades encontradas, o PRP Biologia daIES se consolidou como algo positivo, mas não somente ele pode constituir a formação docentes, havendo a necessidade de integração com outros currículos formativos.

RESUMO O objetivo do artigo é analisar a relação entre a Nova Gestão Pública e a burocracia no Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni), tendo como referência a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). A metodologia empregada na pesquisa foi a análise documental e entrevistas semiestruturadas a nove agentes que atuaram no período de implementação do Reuni na Universidade no período de 2007 a 2012. A categoria central de análise foi a performatividade, sendo subdividida em quatro subcategorias: processos reguladores; controle a distância; processos de avaliação; e prestação de contas. Os resultados mostram que as ações tomadas pela UFSCar visando o aumento de sua performatividade, para alcançar os indicadores, internos e externos, à política, tiveram como consequência a intensificação do processo de prestação de contas pela Universidade, reforçando a antiga rigidez e o controle provenientes do modelo burocrático pela criação de um mundo paralelo de prestação de contas frente aos resultados de performatividade exigidos do setor.

RESUMO Este artigo discute como a persistência do trabalho infantil, especialmente no Brasil e nos Estados Unidos da América, constitui uma face atual do neocolonialismo. Cultivado como atividade educativa e dignificante, o trabalho infantil explorado persiste e é naturalizado como atividade educativa. A escola, a legislação e a religião, fazendo com que a classe trabalhadora passasse a amar e naturalizar aquilo que em épocas pretéritas era entendido como tortura e castigo, atuaram como meios fundamentais de formação de uma nova forma cultural: o amor ao trabalho. Inicialmente, o artigo discute como é historicamente fundada a cultura do trabalho para, depois, argumentar de forma contrária às explicações idealistas e pós modernas que o naturalizam. Entende que a cultura tem uma base material e é ligada à produção e reprodução social da vida. Metodologicamente, realizamos revisão bibliográfica sobre a cultura, o trabalho e o trabalho infantil. Além disso, foram coletados depoimentos de crianças trabalhadoras e familiares no Brasil e nos EUA. Também analisamos dados do IBGE e da HumanRightsWatch. A pesquisa conclui com a necessidade de refundar uma nova cultura para uma nova sociedade que, baseada em outras relações sociais e econômicas, permita que a classe trabalhadora se liberte do que a domina e explora.

RESUMO A perspectiva daformação integral, em sua acepção omnilateral, permeia os principais documentos referenciais para a ação pedagógica das Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEP) do Ceará, criadas em 2008. Essas escolas ofertam Ensino Médio integrado à Educação Profissional em tempo integral, com o intento de desenvolver, no Estado, conforme consta em seus documentos, novo conceito de educação. A estruturação do corpo docente das EEEPs ocorre mediante processo seletivo, cujas etapas desoneram os candidatos do domínio elementar tanto da acepção omnilateral quanto da formação integral. Atentando-se a essa conjuntura,a seguinte questão norteia o estudo em tela: os professores das EEEPs compreendem o que é educação integral omnilateral e emancipatória? Buscando respondera questão posta, objetivou investigar a compreensão dos educadores que atuam nessas escolas sobre a educação na perspectiva da formação omnilateral e emancipatória. A pesquisa envolveu, especificamente, os docentes que atuam nas EEEPs da segunda Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (CREDE 02), tendo por base metodológica o materialismo histórico-dialético, cotejando o movimento do real em contínua mudança permeada de contradições e relações entre as particularidades e singularidades constituindo a totalidade.As respostas aos questionamentos levantados apontam para a necessidade de abordagens que explicitem a perspectiva da educação omnilateral, que envolvam planejamento de práticas interdisciplinares e possibilidades de efetivação da integração entre conhecimentos gerais e específicos, além de conhecimentos referentes à Educação Profissional em termos de fundamentos e legislação.

RESUMO Os desafios que os novos discursos educacionais estão gerando atualmente, em especial no trabalho docente e na sala de aula, convidam-nos a rever causas e concepções do bem-estar docente e as relações estabelecidas com a inovação em educação. O objetivo deste trabalho é identificar e sistematizar as condições profissionais que hodiernamente determinam o desenvolvimento desse sentimento nas escolas, por meio de uma análise das evidências empíricas relatadas na literatura científica. A metodologia consistiu em uma revisão sistemática de artigos científicos publicados a esse respeito nos últimos cinco anos, de acordo com as indicações da Declaração PRISMA 2020 e utilizando como base de dados o Scopus. Como resultado, dos 16 artigos analisados, apenas um deles aborda essa conexão entre bem-estar docente e inovação educacional. Os dados coligidos mostram-nos a necessidade de conduzir novas pesquisas que tenham como objeto heurístico a sala de aula e as práticas dos professores, uma vez que os contextos são determinantes para aquilitar os efeitos da exigência da mudança e da inovação educacional na vida dos profesores. Somente a partir deste cenário real e concreto é que podemos compreender os desafios e as dificuldades que os profissionais do ensino enfrentam nos dias atuais.