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Resumo O bullying envolve comportamentos agressivos intencionais e repetitivos, físicos e/ou psicológicos entre colegas, visando menosprezar o indivíduo que é percebido como frágil e indefeso. No presente trabalho, procurou-se analisar, por meio de entrevistas semiestruturadas, experiências e conhecimentos que professores de escolas públicas paulistanas do Ensino Fundamental II têm sobre o bullying. Participaram da pesquisa nove professores(as) do Ensino Fundamental de três escolas públicas (uma da rede municipal de ensino e duas da rede estadual): três de Língua Portuguesa, três de Artes e três de Educação Física. Em linhas gerais, pôde-se verificar que nem todos os entrevistados sabiam o que é bullying, mas todos afirmaram já ter presenciado algum tipo de violência que julgaram se tratar de bullying; conseguiram identificar os grupos suscetíveis a sofrer e a praticar bullying; e, por fim, convergiram ao apontar a educação e a participação da família na educação como caminho para enfrentar a prática de bullying. Em determinados casos, os entrevistados apresentaram visões estereotipadas do bullying, e alguns propuseram soluções para enfrentar a violência escolar por meio de coação, o que não favorece o convívio pacífico.

Resumo Em atenção à proposta ensejada neste dossiê, aproximamos as noções de différance e de contingência, tal como pensadas, respectivamente, por Jacques Derrida e Ernesto Laclau, com o objetivo de des-sedimentar sentidos de Projeto de Vida esteados como incontornáveis no que se refere a formar o jovem na política curricular para o Ensino Médio de Mato Grosso. Introdutoriamente, contextualizamos a pesquisa que dá corpo à discussão. Na segunda seção, ancoramos a abordagem teórica pós-estrutural à différance e pós-fundacional à contingência. A política é problematizada na terceira seção com a leitura do Manual do Professor e da Live Boas Práticas, orientações direcionadas ao trabalho com o Projeto de Vida nas escolas de Ensino Médio de Mato Grosso. Pontuamos a différance e a contingência no esgarçamento do racionalismo e da fantasia de positividade na política de formação do jovem no Ensino Médio, discutindo que o educar não está relacionado nem com fundamentos racionais nem com positividades idealizadas, mas se encontra nas práticas sociais/discursos de uma coletividade constituída na luta política, de modo que qualquer sentido de formar o jovem proposto como universal não é mais que um ato de poder cujas marcas se encontram sedimentadas. Na conclusão, defendemos uma perspectiva de política curricular radicalmente contextual em que seja considerado o diferir como condição inerradicável do educar.

Resumo Este trabalho faz parte do projeto de pesquisa “Assessoria Pedagógica Universitária: Singularidades e Sincronicidades em um Cenário Internacional”, sob a responsabilidade da Profa. Maria Antonia Ramos de Azevedo, da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, no Brasil, e aborda as percepções sobre a Assessoria Pedagógica Universitária em diferentes países. Aqui tomaremos o caso da Argentina e, em particular, das três unidades de análise desenvolvidas nas seguintes instituições: Universidad de Buenos Aires, Universidad Nacional de Avellaneda e Hospital de Pediatría SAMIC “Prof. Dr. Juan P. Garrahan”. Essas percepções foram coletadas por meio de instrumentos com lógica qualitativa a partir das narrativas dos próprios assessores. Foram aplicados questionários, voluntariamente respondidos, para se conhecerem as formas de perceber as representações dos sujeitos da pesquisa, formas de organização que assumem as consultorias e as práticas que desenvolvem. Na análise se utilizaram aportes teóricos desenvolvidos pelo Programa de Pesquisa Estudios Sobre el Aula Universitaria, sob a direção acadêmica da Dra. Elisa Lucarelli e da Mg. Claudia Finkelstein, que vem sendo desenvolvido na Argentina desde 1985. Nos casos analisados, observou-se que os assessores pedagógicos têm uma sólida formação e realizam tarefas que visam a contribuir para a melhoria das práticas pedagógicas. Os desafios que enfrentam e suas possibilidades estão ligados às trajetórias dos espaços institucionais. Espera-se que as reflexões e análises dos dados apresentados neste artigo possam contribuir para o entendimento da Assessoria Pedagógica Universitária.

Resumo As pesquisas sociais buscam investigar fenômenos e, a partir disso, produzir informações que visem a um melhor entendimento dos processos em diferentes circunstâncias. Por meio das suas pesquisas, Pierre Boudieu apresentou a sua visão relacional de mundo e instigou diversos pesquisadores com reflexões sociológicas no que tange às relações de poder, aos atores sociais e ao seu grande legado, que é a Teoria Geral dos Campos. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo apresentar um caminho alternativo para aqueles que almejam utilizar os conceitos teóricos do autor em suas pesquisas, de modo a simplificar o percurso metodológico sem prejudicar a qualidade científica da teoria e do trabalho. Pautando-se pela metodologia qualitativa e pelo método bibliográfico, no decorrer deste trabalho são demonstradas as fases da pesquisa científica sobre o campo realizada por Bourdieu, além de duas opções de método que podem instrumentalizar a teoria: o Método Histórico-Comparativo (MHC) e o Rastreamento de Processos (Process Tracing). O MHC tem boa aplicabilidade aos estudos de caso em que o pesquisador trabalhará na comparação de cenários em que os agentes são históricos, enquanto o process tracing é útil na investigação e operacionalização dos mecanismos causais dos fenômenos em determinado contexto.

Resumo Este trabalho analisa qualitativa e quantitativamente publicações constantes no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) sobre ensino e aprendizagem a partir da Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner. A análise se dá por meio de inferências comparativas entre pesquisas atuais e textos-base, revisitando seus conceitos fundamentais. Mediante levantamento bibliográfico, foram identificados 66 artigos publicados entre 2010 e 2020, dos quais aproximadamente 40% relacionados com a Educação Básica, apresentando relatos de intervenções pedagógicas ou reflexões teóricas. Identificou-se a prevalência de estudos sob o panorama das tecnologias da informação e comunicação, bem como uma diferença no estado de desenvolvimento teórico-metodológico no Brasil, que ainda permanece voltado para ações pautadas tanto em interpretações simplificadas da teoria quanto, de forma pontual, em práticas de ensino-aprendizagem. Há manutenção da qualidade referencial e da polarização das publicações em universidades públicas, embora estas últimas apresentem indicadores de redução em vista da expansão do desenvolvimento acadêmico em instituições de ensino superior privadas.

Resumo O artigo objetiva evidenciar a oposição às iniciativas da Escola Nova no âmbito da formação de professores primários por meio dos escritos de Ataliba de Oliveira (1884-1967) publicados no jornal Correio Paulistano entre 1936 e 1941. Esse professor, que exerceu diferentes funções docentes e administrativas no sistema educacional do estado de São Paulo, tornou-se articulista e demarcou seu entendimento sobre o ensino normal, criticou as medidas instituídas pelas novas diretrizes e descreveu, sob sua perspectiva, como foi a recepção delas pelo magistério, indicando possíveis consequências das reformas. A análise de 196 artigos (e de outras fontes documentais correlatas ao tema) possibilitou identificar resistências à reforma liderada pelos escolanovistas manifestas no próprio aparato educacional, fortes divergências sobre o processo formativo dos professores e uso de diferentes dispositivos para mobilizar a opinião pública, em geral, e a dos educadores, em particular, próprias de períodos de efervescência cultural e política. O estudo dialogou com referências historiográficas da educação brasileira e apoiou-se nas análises de Eric Hobsbawn sobre tradições inventadas e de Roger Chartier sobre circulação de impressos, principalmente para considerar a dicotomia entre o velho e novo e entre reformas e práticas pedagógicas consolidadas.

Resumo A formação de professores apresenta-se como importante aspecto para a efetivação da educação inclusiva, pois são os docentes que trabalham a maior parte do tempo com os alunos em situação de inclusão. Destarte, a pesquisa objetivou investigar os trabalhos indexados no Portal de Periódicos da Capes e na plataforma Scientific Electronic Library Online (SciELO), que abordam a formação inicial de professores de Ciências Naturais e educação inclusiva, no período de 2008 a 2022, com o intuito de evidenciar as principais tendências relacionadas com esse campo de pesquisa. O estudo apresenta caráter qualitativo. Para o mapeamento dos trabalhos foi utilizada a ferramenta de busca das bases de dados selecionadas. A busca dos trabalhos se deu a partir da seguinte equação: (“Educação Inclusiva”) AND (“Formação de Professores”) AND (“Biologia” OR “Física” OR “Química”). Obtivemos como resultado um universo de 283 artigos, dos quais 11 atendiam aos critérios da pesquisa. Os dados foram organizados em três eixos temáticos: a) mapeamento da produção científica; b) o currículo da formação inicial de professores de Ciências Naturais e a educação inclusiva; c) concepções dos futuros professores sobre a educação inclusiva. Reconhecemos que os resultados e reflexões proporcionados limitam-se ao contexto desta investigação e às bases de dados onde foram realizadas as pesquisas. Acredita-se, No entanto, que a investigação busca contribuir para o melhor entendimento de como a área de formação de professores de Ciências Naturais se articula com a educação inclusiva.

Resumo Neste artigo, objetiva-se analisar as dissertações do Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas (PPGICH), defendidas entre 2017 e 2022, com a finalidade de identificar se e como a interdisciplinaridade é nelas mencionada e conceituada. A pesquisa se deu por meio de um levantamento das dissertações do programa no repositório digital da própria universidade. A análise revelou que, entre as 86 dissertações com acesso disponível no repositório, apenas 33 mencionam a palavra “interdisciplinaridade” no corpo do texto e 17 apresentam uma conceituação clara do termo. A rara alusão ao conceito da interdisciplinaridade nas pesquisas dos estudantes indica a necessidade de mais atenção e reflexão sobre esse tema fundamental no referido programa de pós-graduação, uma vez que o interdisciplinar encontra-se em seu próprio nome.

Resumo Neste trabalho, procuramos refletir sobre a docência, em uma relação que intitulamos de ser-docente, estruturada a partir de discussões teóricas que articulam produção de subjetividade e identidade profissional, dissertando a respeito da pessoalidade na docência e incluindo as dimensões coletiva/social e política. Com o termo ser-docente, argumentamos a respeito da pessoalidade na docência e suas potências analíticas do cuidado, das conexões interpessoais e da investigação como postura para inferir sobre o desenvolvimento profissional docente, na concepção de uma integração recíproca entre percepções e agenciamentos. Reafirmamos a impossibilidade da neutralidade no ato de educar e da dissociação entre sujeito e docente. Destacamos, ainda, que as experiências pessoais, quando são sustentadas na premissa da justiça social pela/na educação, produzem uma dimensão política de atuação docente como potência do desenvolvimento profissional. Concluímos apontando, a partir de elementos empíricos, um espaço analítico possível demarcado por três eixos indissociáveis, denominados “identificação”, “sentidos de pertencimento” e “atitudes investigativas”.

Resumo O presente trabalho realiza uma análise da história científica revelada sobre as práticas de assessoria pedagógica universitária pertencentes ao projeto de pesquisa “Estudos da Sala de Aula Universitária”, sob a direção das Professoras Doutora Dra. Elisa Lucarelli e Mestra Claudia Finkelstein, com sede no Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación da Facultad de Filosofia Filosofía y Letras da Universidad de Buenos Aires, da República Argentina. A partir do referido projeto de pesquisa, parte-se dos seguintes pressupostos teóricos sobre os quais se assenta o objeto de estudo: por um lado, a formação do campo da Didática Universitária através da aproximação de dois campos epistemológicos formados por processos históricos assimétricos e com diferentes tradições e avaliações sociais (o pedagógico e o disciplinar profissional), sendo um dos fundamentos do ensino na universidade (Lucarelli, 2012); por outro lado, as consultorias pedagógicas universitárias são pensadas como um dos atores que contribuem para a conformação do campo da Didática Universitária (Lucarelli, 2012). Para estruturar a proposta, serão apresentados os principais avanços teóricos que compõem a produção científica desenvolvida pelo programa “Estudos da Sala de Aula Universitária”, cujas publicações constituem um referencial teórico imprescindível para a compreensão da evolução do objeto de estudo. Da mesma forma, será abordada a expansão nacional e regional do programa por intermédio da criação da Rede de Assessoria Pedagógica Universitária e do Grupo Del Plata, integrados por universidades nacionais da República Argentina e da República Oriental do Uruguai, mediante os quais se concebe o estudo do assessor pedagógico universitário como sujeito histórico e da Didática Universitária sob suas próprias perspectivas institucionais a partir de uma metodologia qualitativa.

Resumo Este artigo apresenta a viabilidade da Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio como instrumento de efetividade da gestão pública voltada aos adolescentes que cumprem medida socioeducativa junto ao Centro de Atendimento Socioeducativo (CASE-SM/RS). Especificamente, visou-se analisar o Projeto Político Pedagógico da escola vinculado ao CASE-SM/RS e às políticas existentes nos marcos legais; demonstrar o atual modelo de educação oferecida aos adolescentes que cumprem medida socioeducativa junto ao CASE-SM/RS; e identificar as redes de apoio com vistas à implantação de uma parceria com as instituições de ensino público. O estudo desenvolveu-se como uma pesquisa qualitativa. Quanto à natureza, esta pesquisa se classifica como uma pesquisa aplicada, pois objetiva gerar conhecimentos para aplicação prática dirigida à solução de problemas específicos, envolvendo verdades e interesses locais. Obteve-se os dados garimpados através de levantamento bibliográfico e documental e desenvolvimento de questionário. Por fim, entende-se, a partir do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e Sistema Nacional de Medidas Socioeducativas (SINASE) e do questionário da pesquisa, que os adolescentes/alunos que cumprem medida socioeducativa estão submetidos a outros apelos, que têm outros valores, diferentes dos adultos. Esses valores exigem muito mais do professor, da escola e da sociedade. A educação, assim como a docência socioeducativa junto à Fundação de Atendimento Socioeducativo (FASE/CASE), deve ser entendida e assumida como uma prática reflexiva e complexa, que busca fomentar o Ensino Médio Integrado Socioeducativo para adolescentes privados de liberdade.

Resumo Na formação do engenheiro, as estratégias de ensino precisam considerar o perfil profissional estruturado, entre outros, por aprendizagem significativa, trabalho colaborativo e solução de problemas. O principal objetivo deste estudo de caso foi verificar como a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) contribuiu significativamente para a formação de engenheiros. Durante um semestre, 14 discentes de sete cursos de graduação em Engenharia da Universidade Federal de Itajubá – Câmpus Theodomiro Carneiro Santiago (Unifei), localizada no estado de Minas Gerais, Brasil, desenvolveram atividades coletivas e colaborativas com vistas a responder a um questionamento: qual situação incomodava ou incitava curiosidade dentro do Câmpus universitário? No decorrer das aulas, foram realizadas atividades individuais e coletivas com o intuito de se organizarem e estabelecerem equipes com propostas de problema em comum. Na última semana, após estruturados os projetos, todos os discentes responderam a um formulário on-line e 100% manifestaram que conseguiram integrar conhecimentos de diferentes disciplinas. Além disso, 92,9% consideraram que a ABP permitiu que aprimorassem a forma de aprender. Conclui-se que, para a formação dos engenheiros, as estratégias de metodologias ativas permitem que os discentes aprendam a partir de atividades e conhecimentos significativos.

Resumo Este artigo discute os resultados de uma pesquisa de mestrado, que visa compreender as produções culturais das crianças de 3 a 4 anos, em contextos brincantes, no retorno presencial à uma creche da Rede Municipal de Educação de Santo André/SP. Trata-se de um estudo de inspiração etnográfica, que dialogou com autores da Sociologia da Infância e da Pedagogia da Infância. Para a produção de dados, utilizou-se diversos instrumentos, como a observação participante, registros escritos em diários de campo, filmagens, fotografias e entrevistas com as educadoras da turma. Para a exploração dos dados, optou-se pela técnica da análise categorial de Laurence Bardin. Os resultados reiteram a potência das crianças produzirem cultura por meio de uma reelaboração coletiva com seus pares e revelam que, nas brincadeiras, o tema da Covid-19 é pouco abordado, ao passo que as dinâmicas familiares e a influência das mídias e literatura surgem com maior frequência e destaque. Ao retornarem ao ambiente escolar presencial em 2021, segundo relatado pelas educadoras entrevistadas, as crianças se viram diante da necessidade de readaptar-se às dinâmicas de convivência e brincadeira. Conclui-se que a creche desempenha um papel fundamental como um ambiente educativo que promove interações enriquecedoras e o ato de brincar, desde que as educadoras cultivem uma escuta atenta e sensível diante das expressões das crianças, combinada a uma reflexão crítica sobre sua práxis.

Resumo Neste artigo, analisam-se os efeitos e impactos das políticas de premiação no desempenho dos alunos da Rede Pública Municipal de Ensino de Teresina, valendo-se da legislação e de dados relativos ao desempenho e a resultados educacionais disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e pela Secretaria Municipal de Educação (Semec) de Teresina. Analisa-se qualitativamente o cenário, a fim de se traçar o desenho das políticas, e quantitativamente, conforme o tipo de avaliação; na de efeito, são observadas medições periódicas realizadas antes e depois da premiação, enquanto na de impacto, utiliza-se o método série temporal interrompida combinado com o método diferenças-em-diferenças. Constatou-se que as premiações provocaram efeitos e impactos e melhoraram os indicadores educacionais, o desempenho escolar dos alunos e o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) das escolas da Rede Municipal de Ensino de Teresina, mas nem sempre se verificou relação de causa e efeito entre elas e os resultados.

Resumo As organizadoras do livro trazem, ao campo de discussões, situações vividas pelos professores no chão da escola; nessa perspectiva, os tensionamentos dos devires da profissão são trabalhados em ateliês colaborativos, que se discutem e refletem, e se busca analisar quais caminhos seguir dentro desse tecido vivo que é a formação docente e discente, em uma perspectiva de valorização do sujeito como parte do processo de ensino e de aprendizagem.

Resumo Este trabalho constitui o projeto de pesquisa “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional” (com apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo [Fapesp]). O recorte apresentado abrange as concepções de docentes e técnicas envolvidas com a formação docente na Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). A metodologia compreendeu a aplicação de um questionário às participantes, considerando seus diferentes lugares institucionais: pró-reitora de graduação, equipe responsável pelas ações de formação docente e professoras participantes e não participantes das referidas ações. O trabalho analítico ancorou-se na análise de conteúdo, do tipo temática. Participaram deste estudo sete servidoras da universidade, sendo cinco professoras associadas e duas pedagogas, técnico-administrativas em Educação. Foram configuradas três categorias: (1) Formação Docente na Universidade: do dom ao processo de aprendizagem; (2) Espaços de Formação Docente: por entre experiências e evidências; e (3) Interlocuções na Formação Docente: formadores de formadores. Os achados revelam dinâmicas de assessoramento pedagógico no cotidiano da universidade, indicando a “pandemia” como um momento angular das experiências formativas. Observa-se também a persistência da representação social sobre docência como algo do campo do “inato”. A referida persistência compõe, de maneira contraditória, as referências às evidências científicas que são partilhadas nas ações de formação docente. A dimensão crítico-reflexiva da educação como direito e a serviço da vida com direitos emergiu como constituinte dos processos de formar-se professora universitária.

Resumo Este trabalho constitui o projeto de pesquisa “Assessoramento Pedagógico Universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional” (com apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo [Fapesp]), que objetiva sistematizar as concepções e as práticas de Assessoramento Pedagógico Universitário Internacional, identificando singularidades e sincronicidades. O recorte apresentado abrange um levantamento de teses e dissertações defendidas no cenário nacional no período de 2016 a 2022 sobre as temáticas Assessoramento Pedagógico e Pedagogia Universitária. A metodologia compreendeu a captura das produções nas bases Capes e BDTD a partir dos descritores “Assessoria Pedagógica Universitária” e “Pedagogia Universitária”. Os achados foram organizados nas categorias a priori: Concepção de Assessoramento, Perfil do Assessor, Política Institucional de Formação Docente e Legitimidade da Prática de Assessoramento. Os resultados sinalizaram 96 teses e dissertações e, após a exclusão por duplicação e não aderência ao escopo do projeto de pesquisa, configurou-se um campo empírico composto de 74 produções. Optou-se, em função da quantidade dos achados, por definir um subagrupamento para análise neste artigo, abrangendo 41 teses e dissertações. O trabalho analítico revelou a importância da institucionalização das práticas formativas e da constituição de espaços interacionais e dialógicos sobre questões que perpassam a docência universitária e os itinerários formativos de professores e professoras.

Resumo O presente texto aborda o assessoramento pedagógico nas instituições de Ensino Superior, tomando o caso do Centro IDEA-UMinho (Universidade do Minho, Portugal). Com base nas percepções de diversos atores (pró-reitor e coordenador do centro, assessores e docentes), analisam-se a política institucional de formação docente, a concepção de assessoramento pedagógico, o perfil dos assessores e a legitimidade das práticas de assessoramento. Podemos concluir que o centro, ainda recente, caminha decisivamente no sentido de valorizar e apoiar o desenvolvimento profissional docente e a inovação pedagógica, com impacto percebido em ambos os níveis. Debate-se, contudo, acerca de desafios que decorrem da cultura institucional dominante e da relativa fragilidade da sua afirmação e sustentabilidade, representando um setor a serviço da instituição e em contracorrente ante essa cultura.

Resumo Este trabalho objetiva apresentar os resultados de uma análise desenvolvida a partir de um levantamento bibliográfico sobre a temática do Assessoramento Pedagógico Universitário. Estudos sobre espaços formativos e de apoio à docência na educação superior têm sido ampliados no Brasil, principalmente por movimentos investigativos de mapeamento de ações. Metodologicamente, foi realizada uma busca em fontes específicas, privilegiando artigos em periódicos. Após a seleção de textos com contribuições para o tema do estudo, nove atenderam aos critérios definidos a partir da compreensão da pertinência do tema mobilizador e das palavras-chave. Os textos foram publicados em periódicos de universidades públicas nacionais que, entretanto, fundamentam-se em livros como fontes que dão base às reflexões e aportam conceitos importantes para a área. O referencial teórico deriva da Pedagogia Universitária e da Assessoria Pedagógica Universitária por meio de escritos de Cunha (2014a, 2014b, 2015), Lucarelli (2000, 2007, 2008), Carrasco (2016, 2020), Xavier (2019) e Antonello (2020, 2021). A análise demonstrou que há coerência de perspectiva sobre a função e o trabalho da assessoria pedagógica na educação superior. Ainda que não se expresse clara e conceitualmente a noção de assessoramento pedagógico, existe uma convergência para entendê-lo como um campo de ajuda que, junto e dependente das políticas institucionais, vai se instituindo na cultura acadêmica e construindo perfis profissionais.

Resumo As assessorias pedagógicas da Universidade da República (Udelar) do Uruguai mostram um desenvolvimento contínuo em um processo de instalação e consolidação que atende a diversas etapas ao longo de mais de 50 anos. A criação de unidades de apoio ao ensino (UAE) em faculdades, institutos e escolas responde à necessidade de aconselhamento e formação de professores em metodologias de ensino e avaliação. A partir desse momento, estas unidades debatem questões centrais: inovação pedagógica, atenção aos alunos e apoio ao desenvolvimento curricular. Esses pontos compõem os eixos da política educacional de toda a instituição. No período considerado, entre 2012 e 2021, já consolidadas como estruturas acadêmicas na Udelar, as UAE desempenharam um papel fundamental na sustentação da educação durante a emergência sanitária causada pela Covid-19, priorizando a sua função institucional. O artigo enfoca as características atuais das assessorias pedagógicas e seu papel na Udelar: estrutura, funções desempenhadas e perfil dos assessores, sem ignorar o processo de consolidação por que passaram nos últimos anos, reconstruindo sua historicidade, estabelecendo momentos e características de cada um dos períodos. Foi realizado um estudo qualitativo descritivo utilizando-se como técnicas a análise documental e uma pesquisa com membros das UAEs. Este estudo permitiu atualizar alguns dados anteriormente coletados e incorporou uma percepção dos participantes sobre o papel institucional e a avaliação dessas estruturas acadêmicas.