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Este artigo procura analisar o discurso presente em alguns mapas políticos em pequena escala. Os referenciais teóricos para essa análise estão presentes no campo da Análise do Discurso. Se os mapas políticos elaborados em pequena escala exercem uma função "mistificadora", esta se apresenta sob a forma da "neutralidade e cientificidade" aparen temente presentes em sua elaboração, e a partir de nossa familiarização com eles, construída no contato cotidiano nas aulas de geografia da escola básica, e mesmo na grande imprensa.

Aborda as razões para ensinar ciências para todos os estudantes da escola e as caracterís ticas do currículo de ciências. Discute três aspectos de uma compreensão da ciência: compreensão do conteúdo de ciências, compreensão dos métodos de investigação utiliza dos na ciência, e compreensão da ciência enquanto atividade social.

A consolidação de sistemas de avaliação em larga escala tem sido acompanhada pela implementação de políticas educacionais nos níveis federal, estadual e municipal. De um modo geral, a qualidade da educação tem sido o principal alvo dessas políticas. Sua implementação, no entanto, depende da ação dos professores dentro de suas salas de aula e do modo como eles conduzem a avaliação dos alunos. Os professores são conhecidos como o elemento-chave, que é responsável pela melhoria da avaliação em sala de aula e usa os resultados da avaliação para beneficiar o processo de ensino-aprendizagem. Os resultados da avaliação dos alunos respondem a várias questões dos grupos nela interessados. Por exemplo: as escolas necessitam saber se seus alunos podem mostrar um nível mais alto de rendimento, principalmente depois de um exame ou de uma avaliação externa. Os professores, por seu lado, necessitam confirmar se seus alunos aprenderam, ou não, assim como saber quão bons eles são quando comparados seus resultados aos de outros alunos. A família, os pais e os próprios alunos necessitam saber como eles, alunos, estão em relação aos padrões de desempenho. Os administradores escolares, incluindo o sistema educacional, necessitam saber como as escolas e seus professores estão desempenhando seus papéis para conseguir bons resultados na avaliação. Assim, para realizar uma avaliação adequada em sala de aula, os professores necessitarão melhorar seu conhecimento e prática sobre ela. Como fazer isto? O propósito principal deste artigo é apresentar e discutir algumas idéias e estratégias relacionadas ao fortalecimento dos professores em avaliação na sala de aula.

O ensino médio hoje deixa de ser um apêndice do ensino fundamental, gerando novos desafios, como a gestão do espaço. Contribuindo paro o estudo desse tema, são relatados os resultados de pesquisa realizada junto à rede pública do Distrito Federal (estudo de caso e levantamento por amostragem), que indicam: 1) os alunos, apesar da distorção série-idade e da baixa renda, em maioria não trabalhavam; 2) a distribuição das escolas, próximas à residência, minimizava os custos de transporte e favorecia a democratização; 3) uma parte dos alunos se deslocava para outras cidades em busca de escolas de maior reputação, numa corrida pela ocupação de nichos de melhor qualidade. São analisadas implicações para a localização escolar e a estratégia de matrícula que contemplem o equilíbrio entre eficiência e democratização.

O trabalho, dividido em três partes interconectadas, abarca a temática "a política neoliberal e a educação superior na América Latina e Caribe". Em um primeiro momento, com o objetivo de contextualizar a problemática por meio de uma visão sumarizada, o autor localiza os problemas crônicos da América Latina e do Caribe, dentro da atual conjuntura mundial. Numa segunda instância, à luz do novo paradigma de produção capitalista e de reforma do Estado, analisa-se a metamorfose da universidade pública, que, ao mesmo tempo em que é sucateada e suas condições de trabalho são deterioradas, vê-se obrigada a atender a novas demandas oriundas da exigência dos diferentes segmentos sociais. Por fim, a partir das novas demandas da sociedade, propõem alguns encaminhamentos à universidade a serem perseguidos no século XXI.

Neste trabalho analisamos a performance de uma rede de escolas públicas de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental em relação ao nível de acessibilidade dos estudantes às escolas. A aplicação de um indicador de acessibilidade, que incorpora uma medida de separação espacial e a capacidade das escolas, conduz a resultados que demonstram que há variações moderadas entre o nível de acessibilidade dos estudantes das diferentes regiões da cidade de Londrina-Paraná. As informações sobre o Ensino Fundamental nas escolas públicas da cidade de Londrina são, sem dúvida, importantes para administradores, professores e estudantes do sistema e podem ser levadas em conta, especialmente na fase de planejamento, para a definição de ações sobre o sistema sujeitas às restrições orçamentárias do setor.

Em um contexto de aprendizagem e de socialização ampliado recai sobre as instituições de ensino superior a necessidade de criar novos ambientes de aprendizagem amparados na utilização intensiva de novas tecnologias de informação e comunicação. A criação de tais ambientes e sua ação eficiente exigem não só a implantação de uma infra-estrutura de laboratórios de computação, a instalação de pontos de Internet e a aquisição e formulação de novos aplicativos facilitadores de aprendizagem, mas especialmente alterações no papel dos atores principais no processo ensino-aprendizagem: o professor e o aluno. O professor deve assenhorear-se rápida e profundamente dos novos instrumentos materiais postos à sua disposição para a tarefa educativa; e o aluno deve sair de uma antiga posição passiva, adotando uma postura mais reflexiva e de investigação. Foi refletindo sobre tais problemas que o Centro de Ciências Sociais Aplicadas, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, com mais de 4000 alunos matriculados, está dando os primeiros passos para a criação de ambientes de aprendizagem com suporte nas tecnologias de informação e comunicação, superando de um lado as naturais resistências tanto de alunos quanto de professores; e de outro, as limitações impostas pela escassez de recursos de financiamento para as universidades públicas brasileiras.

O autor do artigo procura mostrar a importância, por um lado, da própria avaliação como instrumento de equilíbrio entre a alienação e emulação do aluno no ensino-aprendizagem, e, por outro, a necessidade de se reverem as técnicas de avaliação tradicionais para alcançar modalidades de avaliação mais atualizadas, de forma que não só sirvam como termômetro para o professor de como ele ensina e o aluno aprende, mas também de como adequar a avaliação ao ritmo de aprendizado de cada aluno, alcançando uma maior justiça e utilidade dessa avaliação. Conclui o artigo, apontando a necessidade de as escolas públicas alcançarem níveis mais reais e efetivos de autonomia, a fim de poderem exercer de forma mais democrática essas avaliações.

Este texto pretende registrar a construção de um instrumento de disseminação de resultados de uma avaliação em larga escala, a partir da compreensão de seu caráter iluminativo, e que, portanto, exigiu a apresentação simultânea de outros indicadores educacionais. Apresenta também o que foi na prática exercido enquanto papel social da avaliação, na medida do envolvimento de toda a comunidade escolar no processo, com grande envolvimento e participação dos pais dos alunos.

O texto aborda o questão do exercício da docência do professor de ensino superior, procurando confrontar a legislação educacional em vigor até o final de 2001 e os indicadores estabelecidos nos Padrões de Qualidade dos Cursos de Graduação para qualificar o Corpo Docente, com a figura do "bom professor". A partir de uma Revisão da Literatura, direcionada no sentido de mapear diferentes posicionamentos/definições sobre o "bom professor", a autora analisa e coteja estes indicadores através de um estudo de caso, que incluiu o acompanhamento da implementação de um Programa Institucional de Capacitação Pedagógica. Em suas Considerações Finais, apresenta recomendações para que se insiram - nos Padrões de Avaliação - indicadores que valorizem a ação docente.

A reorganização do ensino fundamental em ciclos, em substituição à tradicional organização seriada, usualmente acompanhada de medidas que alteram a sistemática de promoção/reprovação escolar, via de regra denominadas de progressão continuada, tem sido crescentemente adotada em diversos sistemas públicos de educação. Considerando a oportunidade e relevância do desenvolvimento de pesquisas sobre propostas e iniciativas em curso no Brasil e pressupondo que estas devam representar um avanço em relação ao conhecimento que já se tem produzido e divulgado sobre o assunto, organizamos o presente texto, que apresenta um levantamento e caracterização de produções divulgadas no Brasil, a partir do ano de 1980 até o primeiro semestre de 2002. Foram selecionadas produções divulgadas em livros, capítulos de livros e artigos publicados em revistas da área de educação, privilegiando-se as de natureza acadêmica. Incluímos ainda dissertações e teses, produzidas no período delimitado, bem como textos apresentados em eventos, totalizando noventa e seis títulos.

O artigo faz uma apreciação geral sobre os Conselhos Sociais de Acompanhamento do Fundef, com base na legislação, documentos do MEC, relatório da Subcomissão encarregada pela Câmara dos Deputados para apurar as irregularidades do Fundef, relatórios de Tribunais de Contas e de conselhos do Fundef, e estudiosos do assunto. Apesar de formalmente representar um potencial democratizante, na prática tais Conselhos são minados pela predominância de representantes dos governos ou de representantes "sociais" escolhidos pelos governantes, pelo não fornecimento da documentação necessária ao acompanhamento, pelo despreparo técnico dos seus integrantes. Em síntese, os Conselhos tendem a ser impotentes para realizar uma ação efetiva de controle social dos recursos do Fundef.

Esta pesquisa teve como objeto de investigação as avaliações internas de cinco cursos de mestrado da Universidade de Fortaleza -UNIFOR- Administração, Direito, Psicologia, Educação em Saúde e Informática. Seus objetivos foram realizar uma meta-avaliação emancipadora, vislumbrando-a como processo reflexivo de ação, e elaborar diretrizes para a avaliação interna das universidades de modo a permitir melhorias, bem como contribuir com reflexões sobre o tema de avaliação. A pesquisa teve caráter descritivo e avaliativo com abordagem qualitativa, tendo, como sujeitos, coordenadores, professores e alunos. Os instrumentos de coleta de dados foram análise documental, questionários com questões abertas e entrevistas semi-estruturadas. A análise dos resultados indicou alguns pontos críticos das avaliações examinados, tais como, a participação restrita dos envolvidos na avaliação; a ausência de ampla divulgação dos resultados; pouco envolvimento da comunidade universitária na tomada de decisão; e limitação das avaliações apenas às disciplinas e não ao curso como um todo. As conclusões indicaram que as avaliações internas dos cursos de mestrado examinados devem ser repensadas e reconstruídas a partir de um projeto pedagógico institucional, o qual atuará como agente norteador da política e das ações da avaliação. Os resultados apontam para uma proposta de avaliação interna que permite transformar o processo avaliativo em participativo, democrático e libertador, possibilitando a (re)construção das práticas atuais de avaliação, muitas vezes voltadas para a mera coleta de resultados sem discussão das ações de melhoria a serem adotadas.

Esse artigo tem como principal discussão a dinâmica na qual está inserida a Educação a Distância (EaD) no Brasil, criticando o seu caráter conservador, representado pela necessidade de controle da aprendizagem numa educação em massa, bem como apontando aspectos fundantes que provocam o pensar no sentido de novas/diferentes possibilidades. Baseado na dissertação de mestrado da mesma autora, o presente texto toma como referência concreta a organização e desenvolvimento de experiências com o Telecurso 2000 na Bahia, em termos de sua estrutura de sustentação pedagógica, física, administrativa e política. Partindo desse contexto, o texto aborda aspectos históricos da EaD, aspectos relevantes do seu panorama atual, os desafios e as possibilidades de superação articuladas com a mudança no modo de pensar, que estabelece uma nova relação com o conhecimento, emergente na contemporaneidade, que marca o cotidiano do ensinar-aprender mediado pelo uso de tecnologias da comunicação e informação.

Neste artigo, pretende-se repensar o direito de participação dos pais na vida escolar, à luz de algumas metáforas da escola como organização. No sentido de potenciar esta mesma participação, interpretada como um direito natural dos pais, a escola é compreendida como "lugar do cuidado", numa lógica de cidadania e de confiança. O artigo termina aprofundando algumas dimensões de uma ética do cuidado que devem estar presentes nas relações sociais da escola assim como na sua "governação".

Iniciativas em instituições científicas, na esfera da educação, podem ser entendidas como um expressivo movimento complementar ao ensino tradicional. Neste contexto surgem novas práticas que geram reflexões, contribuindo para mudanças no processo de aprendizagem escolar. O presente artigo tem seu foco na coleta e na análise das opiniões de estudantes que participaram e concluíram estágio no Projeto Jovens Talentos Para Ciência, elaborado, implantado e em desenvolvimento no Centro de Ciências do Estado do Rio de Janeiro desde 1999. Esta é uma experiência educacional importante para a formação de jovens cientistas, sinalizando um caminho para superar as dificuldades e os dilemas relativos à problemática ensino/pesquisa em nosso país. E com essa perspectiva que o presente trabalho se insere no debate sobre a educação para a ciência. O sucesso dessa experiência é que na maioria das vezes os estudantes começam a construir autonomia intelectual, que lhes permite novos entendimentos, novos conhecimentos, proporcionando uma sólida base intelectual, a partir da qual o estudante possa escolher e definir sua vocação profissional e seu estilo de vida pessoal.

A evasão discente no Ensino Superior é um fenômeno freqüente e grave, que se verifica na maior parte das Instituições de Ensino Superior brasileiras, sejam públicas ou privadas, e que, portanto, deve ser combatido com ações criativas e não onerosas, porém eficazes. O panorama atual demonstra que as investigações ou programas visando diminuir a evasão discente nos IES são, ainda, pouco freqüentes. Nosso projeto tem como objetivo principal implantar um Serviço de Orientação e Informação aos egressos do ensino médio, que sejam candidatos aos cursos oferecidos pela Universidade Federal do Ceará. Acreditamos que essa atividade impulsionará, ademais, o debate interno entre docentes e entre discentes sobre a necessidade de desenvolver e implementar novas propostas pedagógicas, tais como: o ensino à distância e noturno.

Neste trabalho a autora analisa, mediante perspectivas da filosofia da educação, a tensão dialética entre multiculturalismo e universalismo, incluindo os argumentos desenvolvidos por diretrizes educacionais atuais a favor ou contra as múltiplas tendências. Fundamenta-se predominantemente nos estudos de Jürgen Habermas e Gilbert Durand sobre relativismo ético em suas conotações com valores contextuais e transculturais. Comenta os trabalhos de autores contemporâneos americanos, europeus e brasileiros sobre as implicações do multiculturalismo com o neoliberalismo e os processos de globalização, examinando as relações de poder subjacentes a esses movimentos, que influenciam as políticas educacionais das diversas nações. Conclui apresentando a proposta do "agir comunicativo" para possíveis soluções das crises vividas no momento presente.

O presente trabalho pretende descrever um projeto de criação de centros de estudo, reflexão e elaboração de projetos interdisciplinares, posto em prática de 2000 a 2002, nas escolas públicas do Estado do Rio de Janeiro, denominado Projeto Centro de Linguagens. O termo LINGUAGENS, neste contexto, refere-se às áreas do conhecimento e a todo tipo de linguagem, até mesmo a virtual. O Projeto Centro de Linguagens baseia-se em dois eixos principais: interdisciplinaridade e uso de novas tecnologias, considerando a importância de ambos paro a escola básica, sobretudo de 5ª a 8ª série e de ensino médio. Durante os cursos de capacitação de professores realizados pelo Projeto, os participantes foram incentivados a construir projetos interdisciplinares a partir de conceitos ou temas da atualidade e do interesse do alunado. Isso implica discussão e trabalho conjunto, situação bem diferente do que ainda se encontra em nossas escolas. O uso das novas tecnologias, com desenvolvimento simultâneo do espírito crítico, tanto dos alunos, quanto dos professores, aparece como elemento indispensável numa escola que se quer dinâmica, atualizada e agradável, sobretudo após a difusão ampla da mídia e do computador. Apesar do sucesso nas escolas alcançadas pelo Projeto, teme-se o futuro, devido à tradição brasileira de não continuidade. Espera-se, no entanto, que o projeto tenha longa vida e longa abrangência, até mesmo em outros locais do país.

O presente artigo, inicial de uma série, faz uma síntese histórica dos cinco anos de realização do Exame Nacional do Ensino Médio (1998-2003) e de suas propostas como instrumento de avaliação em larga escala. Com base em sua matriz teórica refletiremos sobre o ENEM como um composto de faces complementares prova de redação e prova objetiva que permitem avaliar o nível de leitura e escritura do mundo em que se insere o participante. Um questionário padronizado abordando aspectos sociais, econômicos e culturais, respondido voluntariamente pelo examinando no ato de inscrição, possibilita vislumbrar o seu perfil e analisar a correlação dos resultados obtidos nas provas com variáveis de natureza diversa (intra e extra-escolares) que podem impactar o seu desempenho. Consagrado pelos jovens como instrumento de auto-avaliação, sua finalidade primeira, o ENEM tem sido aproveitado nestes cinco anos para outros fins, seja no que diz respeito à continuidade dos estudos ou à inserção no mercado de trabalho: os participantes podem utilizar seus resultados como requisito parcial para o acesso a cursos acadêmicos ou à área profissional. Procuramos descrever no artigo o construto teórico que tem fundamentado os critérios do ENEM para avaliação de competências e habilidades do cidadão ao término da escolaridade básica, enfatizando o ajuste e o aprimoramento ano a ano dos critérios de correção da prova de redação (ainda presos em 1998 a uma visão tradicional) em busca de maior similitude e coerência com o modelo de cinco competências da prova objetiva, mantido desde a primeira edição. Caminhando para o seu sexto ano de realização, o ENEM objetiva propiciar ao participante uma oportunidade de se auto-avaliar como leitor e escritor da realidade, isto é, como cidadão consciente capaz de atuar na solução de problemas sociais resguardando os direitos humanos. Isto posto, vale acrescentar que consideramos nosso texto apenas como uma síntese preliminar para que o leitor, especialmente o não-familiarizado ou o que ainda não incorporou os pressupostos teóricos do ENEM, possa acompanhar as análises e participar das discussões sobre o desempenho dos participantes a serem desenvolvidas em artigos posteriores.