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Este texto visou basicamente responder à questão "A quem interessam as fundações privadas, ditas de apoio institucional, que invadem os espaços públicos universitários?". Para tanto, buscaram-se preliminarmente respostas a diversas outras questões associadas: a adequação do termo fundação do ponto de vista jurídico-administrativo; a adoção das fundações de apoio nas universidades públicas organizadas sob o regime fundacional; a relação entre a criação e implemento dessas fundações e a crise do Estado (e do mercado), assim como entre elas e as propostas para a superação da crise da educação superior presentes no Plano Diretor da Reforma do Estado, de caráter privatizante da universidade pública. Analisaram-se ainda questões como a da transformação do espaço público universitário em espaço de quase-mercado; a da multiplicação das fundações de apoio na ausência de autonomia universitária e como decorrência da deserção do Estado da manutenção da universidade pública e do implemento da mercantilização do ensino, da extensão e da produção científica no interior da universidade. Finalmente, examinou-se a relação destas fundações com o chamado terceira setor no âmbito da concepção de Estado Subsidiário e a urgente necessidade de mecanismos que visem impedir o desvio de suas funções de interesse público.

O artigo procura apresentar as implicações do novo cenário pós-moderno para as questões da universidade. Nessa abordagem são levantadas algumas referências conceituais ao termo pós-modernidade, a forma como a modernidade tem sido estruturada e sua influência sobre o processo formativo que se processa na universidade, nesse período. A ênfase maior do artigo é sobre as referências da pós-modernidade para a universidade. Completando o texto, é apresentado um quadro das tendências paradigmáticas das ciências na modernidade e na pós-modernidade.

Este trabalho apresenta urna reflexão sobre o dualismo cartesiano e o materialismo na Educação Tecnicista brasileira, baseado na filosofia da mente de J. Searle. A exposição elenca alguns fundamentos e a influência que os pensamentos dualista e materialista exerceram no passado e exercem ainda no início deste século. Serão mostrados argumentos que indicam que tanto o dualismo como o materialismo não são suficientemente válidos para uma compreensão mais plausível da realidade. Finalmente, apresentam-se alguns fundamentos da Educação Tecnicista brasileira inspirada nas duas correntes citadas.

EI concepto de calidad de la educación superior ha sido un eje orientador de las políticas en esta área a lo largo de la década del noventa. Si bien en este punto se perciben acuerdos, resulta más complejo hallar un sentido unívoco al término calidad. Se trata más bien de un concepto polisémico. EI presente artículo constituye un intento de analizar el sentido asignado al término calidad, desde el punto de vista de un organismo argentino (CONEAU) creado con el propósito de evaluar y acreditar la calidad de las instituciones universitarias del país.

Este trabajo propone una caracterización de la educación superior en Argentina centrando la atención en el plano normativo y en las transformaciones que ha atravesado el llamado "sistema de educación superior". Describe la evolución y el crecimiento de la enseñanza superior en forma desarticulada y sin planificación, desde sus orígenes, contextualizándola en los procesos políticos que tuvieron lugar en nuestro país y haciendo hincapié en el marco legal que acompaña a cada uno de ellos hasta llegar a la Ley de Educación Superior n° 24521 sancionada enjulio de 1995. Asimismo plantea la estructura de la educación superior destacando que, antes de la sanción de la mencionada ley, carecía de integración y articulación entre sus distintas partes y los intentos - a partir de ella - de establecer un marco regulatorio común para todo el sistema que permita - basándose en la experiencia de otros países del mundo - sentar las bases para una mejor articulación entre todas las instituciones que la componen, cuestión ésta que no se logra resolver al mantenerse el sistema binario tradicional con una separación marcada entre las instituciones universitarias y las de nivel terciario no universitario, con un nivel heterogéneo en sus ofertas educativas y en la calidad de las mismas. Dada la importancia de la Ley 24521, se realiza un análisis de los aspectos más relevantes de la misma.

El análisis del problema del cambio en la educación superior en América Latina, se ha vuelto un imperativo. En este trabajo se abordan algunos de los temas y políticas de lo que se propone bajo el término de una Nueva Reforma Universitaria. Se trata de la idea de emprender de forma decidida el debate respecto de una gradual transformación de la institución universitaria en la región, que supere los marcos tradicionales y estrechos del enfoque de mercado de corte neoliberal, para poder construir alternativas que hagan énfasis en la producción y transferencia de nuevos conocimientos, en la redefinición de sus objetivos y funciones, desde una lógica de innovación.

Los Sistemas de Educación Superior de Argentina y Brasil presentan grandes contrastes en términos de sociogénesis, formas de configuración, ritmos de expansión y magnitudes. Sin embargo, en los últimos anos las presiones de los organismos multilaterales de crédito, que supeditan su apoyo económico al cumplimiento de sus "recomendaciones", los someten a un conjunto de lineamientos homogéneos de desarrollo y transformación que no guardan relación con sus heterogeneidades históricas. Este trabajo se propone abordar las singularidades que asume la adopción de estos criterios en dos países a partir de las peculiaridades de sus respectivos sistemas. Analizaremos especialmente la evolución de los principales ejes del discurso del Banco Mundial correlacionándolo con las formas de expansión adoptadas por los SES y las políticas desarrolladas en relación a los académicos y los estudiantes.

Se discuten algunas de las políticas del Estado venezolano con relación a la educación superior y su posible impacto en el desarrollo de la carrera académica, con especial énfasis en el Programa de Promoción del Investigador (PPI) y el Beneficio Académico (CONABA). Se presentan algunas conclusiones que dan cuenta de la percepción que tienen los profesores universitarios de las políticas de evaluación del desempeño puestas en práctica por el Estado, en respuesta a las nuevas exigencias que ambos actores enfrentan. El análisis concluye con la comparación con otros países latinoamericanos.

Desenvolvendo-se reflexões analítico-críticas sobre características de processos e sistemas de Verificação de Resultados Educacionais, bem como de Avaliação de Resultados Educacionais, ratificou-se, argumentativamente, que o ENEM e os Concursos Vestibulares não caracterizam situação de avaliação de resultados educacionais, mas, sim, e decisivamente, de aferição/verificação desses resultados. Nessa configuração, ambos constituem mecanismos seletivos sócio-educacionais para além da Educação Básica. Mais ainda, à luz do objetivo fundamental do ENEM indicou-se que, considerada a Área de Conhecimento "Língua Portuguesa e Literatura", os itens das provas do ENEM 1998-2000 apresentam relativa ausência de Validade de Conteúdo. Desse modo, sugere-se que urge realizar investigações sistemáticas e abrangentes sobre a validade de conteúdo das provas do ENEM, relativamente a todas as Áreas de Conhecimento nelas abordadas, no sentido de se concluir pela sua relevância e utilidade no contexto educacional brasileiro; ou, por sua extinção e conseqüente reversão dos correspondentes recursos para uma política pública de melhoria da qualidade da educação para todos, que nesses exatos termos seja desenvolvida e implementada.

À luz dos documentos oficiais pertinentes e relevantes e dos resultados de vários estudos realizados, este estudo analítico--crítico se desenvolve em duas perspectivas: numa primeira perspectiva, analisa a pertinência das relações estabelecidas, pelo MEC/INEP/ENEM, entre Competências e Habilidades às quais foram, por sua vez, associados os Itens das Provas do ENEM 1998-2001 que enfocaram conteúdos da Área de Conhecimento "Química"; na segunda perspectiva tenta-se verificar a presença, ou ausência, de Validade de Conteúdo desses Itens. Das análises realizadas sobre a Validade de Conteúdo dos Itens das Provas 1998-2001, ENEM, que abordam conteúdos de "Química", indicou-se absoluta ausência de Validade de Conteúdo de onze (11) dentre vinte e sete (27) itens, ou seja, em cerca de 41 % das questões.

Aspectos da relação da universidade com seu entorno, que indiretamente influenciam suas decisões no campo da pesquisa, têm sido estudados através de enfoques derivados das disciplinas de Sociologia e Administração. Este trabalho busca complementar essas contribuições ao entendimento do processo de tomada de decisão relativo às atividades de pesquisa, sua implementação e a avaliação de seus resultados utilizando o enfoque da Análise de Política. Por ser ele ainda pouco empregado em nosso ambiente acadêmico, o trabalho se inicia com uma apresentação de seu conteúdo genérico: os modelos utilizados para o estudo dos momentos da formulação, implementação e avaliação de políticas e das organizações com eles envolvidas. Em seguida, tendo como referência a abordagem da Teoria das Organizações realizada por autores nacionais e estrangeiros, ele particulariza e enriquece o instrumental de análise para o caso da instituição universitária. Finalmente, tendo como foco a universidade de pesquisa brasileira, mas apresentando considerações extensivas para o conjunto das instituições e atores pertencentes ao complexo público de ensino superior e de pesquisa em C&T, se explica porque a comunidade de pesquisa nele desempenha um papel francamente dominante.

O presente artigo trata a respeito da formação de quadros dirigentes com características internacionais. Constata-se que os MBAs (Masters in Business Administration) constituem-se como um meio de disseminação da cultura empresarial mundializada e como um passaporte universitário para profissionais que aspiram ser quadros dirigentes transnacionalizados. Analisa-se, também, o papel da Universidad del CEMA como um exemplo de instituição formadora de quadros internacionais na Argentina durante o período do governo liberal-reformista de Carlos Saúl Menem (1989-1999).

Trato neste texto da nova lógica da privatização e do quase-mercado educacional, reconstruindo os sentidos que essas expressões estão adquirindo no âmbito das reformas gerais e no quadro da "modernização" da educação superior. Essas transformações tocam a essência da educação e modificam os sentidos da "formação e da "qualidade educativa". Requerem um aumento do poder controlador e fiscalizador do Estado e se ligam a uma nova noção de "autonomia", subordinada à ideologia da eficiência e ao cumprimento de objetivos ou metas, e controlada pela "avaliação.

O desejo em cursar mestrado de alunos de Biologia e as variáveis que influenciam nesta decisão foram avaliados por um modelo de probabilidade logística (logit) na UEG (Universidade Estadual de Goiás - Anápolis), UFG (Universidade Federal de Goiás - Goiânia) e UNITINS (Universidade do Tocantins - Porto Nacional). Um questionário foi usado na coleta de informações sócio-econômicas, acadêmicas e de conhecimento e interesse no mestrado. Os resultados mostram que: i) 50% dos alunos têm renda familiar igual ou inferior a R$1.000,00, e 40% trabalham; ii) 61 % pretendem ser professores no ensino Fundamental e Médio; iii) o interesse pelo mestrado depende da idade (quanto mais jovem, maior a probabilidade) e da oportunidade de realizar estágios de iniciação científica. A idade influencia também o desejo em fazer mestrado de alunos da UFG. Na UNITINS as variáveis determinantes são "querer ser professor" e "saber o que é mestrado". Na UEG, apenas a renda foi significativa.

O artigo analisa as perspectivas abertas pela abordagem sócio-histórica para a investigação qualitativa no âmbito das ciências humanas, apoiando-se nas idéias de Vygotsky, Luria e Bakhtin. Aponta que uma forma outra de fazer ciência, envolvendo a arte da descrição complementada pela explicação, pode ser encontrada na pesquisa qualitativa desenvolvida a partir de uma orientação sócio-histórica. Enfatiza nessa abordagem a compreensão dos fenômenos a partir de seu acontecer histórico no qual o particular é considerado uma instância da totalidade social. A pesquisa é vista como uma relação entre sujeitos, portanto dialógica, na qual o pesquisador é uma parte integrante do processo investigativo. Essas idéias têm implicações nas características processuais e éticas do fazer pesquisa em Ciências Humanas que se refletem na relação pesquisador-pesquisado, nos próprios instrumentos utilizados e na análise de dados. Apresenta um relato descritivo do processo metodológico desenvolvido em uma pesquisa qualitativa de cunho sócio-histórico.

A reforma chilena tem sido apontada, principalmente por organismos internacionais, como modelo a ser seguido pela América Latina. A insistência nessa tese justifica a pesquisa desenvolvida em Santiago, que enfocou 12 escolas, em que foram entrevistados diretores e alguns professores. Representante do sindicato de professores e funcionários do Ministério da Educação também foram ouvidos. Diversos documentos oficiais foram estudados. O objetivo foi esclarecer como a reforma repercute nos agentes escolares encarregados de transformar as diretrizes em prática administrativa e pedagógica. O texto privilegia a discussão do financiamento e dos mecanismos de mercado introduzidos no sistema. Conclui que o avanço técnico-pedagógico alcançado não tem impedido que sérios agravos à justiça social sejam registrados.

O conceito de autonomia tem sido construído, historicamente, no contexto de diferentes características culturais, econômicas e políticas que configuram as sociedades ao longo de seu percurso. Assim, este artigo busca desvendar, primeiramente, seu significado no âmbito do pensamento histórico, político e filosófico. A realização de um painel sobre sua construção teórica e trajetória é de fundamental importância para se discutir, em seguida, as possíveis vinculações entre o conceito e seu uso instrumental na área da educação.

O texto analisa questões éticas enfrentadas na pesquisa com crianças de diferentes idades, grupos e contextos. Trata da concepção de infância subjacente às pesquisas em debate e analisa três questões. A primeira focaliza os nomes (verdadeiros ou fictícios) de crianças observadas ou entrevistadas e analisa se devem ou não ser explicitados na apresentação da pesquisa. A segunda discute a utilização de imagens de crianças - seus rostos - em especial a autorização do uso de imagens (em fotografias, vídeos ou filmes). A terceira trata das implicações ou do impacto social de resultados de trabalhos científicos e pergunta se é possível contribuir e devolver os achados, evitando que as crianças ou jovens sofram com as repercussões desse retorno, no interior das instituições educacionais que freqüentam e que foram estudadas na pesquisa. Tais questões emergiram na orientação de monografias, dissertações e teses.

O artigo analisa o debate sobre ação afirmativa no Brasil à luz da bibliografia sobre racismo e sobre os fundamentos jurídicos da igualdade de oportunidades. A partir desta perspectiva, polemiza com as visões que criticam a implementação de políticas compensatórias, reunindo evidências sobre a participação do Estado na legitimação da discriminação racial no país. Tal envolvimento é explorado na instituição escolar, examinando-se as conseqüências do preconceito sobre a identidade e a auto-estima das crianças e jovens negros.

Este artigo tem por objetivo oferecer uma introdução à recente discussão sobre políticas de ação afirmativa e sistemas de cotas no Brasil. De onde veio a expressão, quais os locais em que as cotas foram implementadas, as formas assumidas, os grupos beneficiados e diferentes definições dadas são alguns dos aspectos abordados. Num segundo momento, elaboramos um panorama do desenvolvimento dessas políticas, observando sua história, características que têm adquirido e experiências colocadas em prática. Por último, discutimos alguns pontos polêmicos sobre elas, como sua legalidade e abrangência. A ação afirmativa implica uma discriminação ao avesso ou a garantia de direitos? É esta a melhor solução? Políticas sociais mais amplas não seriam mais eficazes? O que está em jogo nesse debate?