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A partir da Teoria da Ação Comunicativa de Habermas, o texto apresenta uma reflexão sobre a questão da cidadania e da emancipação na Universidade. Aponta a avaliação institucional como um contra ponto para a transformação e a democratização interna da Universidade. À medida que cresce a competência comunicativa, prioriza-se a intersubjetívidade e imprimem-se processos de emancipação, de reflexão crítica e de desvelamento ideológico.

O texto apresenta duas concepções contraditórias de universidade e suas conseqüentes concepções de avaliação institucional: uma é a do Banco Mundial, a outra é a da UNESCO. Apresenta, também, uma discussão a respeito dos conceitos de qualidade na perspectiva "eficientista" e na perspectiva social e humanística. Critica as avaliações que buscam efetuar "mensurações da qualidade" segundo a lógica do mercado e defende que cabe à universidade definir os critérios pelos quais pretende avaliar-se e ser avaliada pelos pares.

Durante os anos de 1996 e 1997, tornou-se uma equipe interdisciplinar de pesquisa, vinculada ao Departamento de Sociologia da UFRGS, com o objetivo de realizar a avaliação do Plano Estadual de Qualificação Profissional do Rio Grande do Sul que, junto com os planos de qualificação das demais unidades da Federação, integram o Plano Nacional de Educação Profissional (PLANFOR), da Secretaria de Formação e Desenvolvimento Profissional do Ministério do Trabalho (SEFOR). Em acréscimo à avaliação dos planos implementados, a equipe propôs-se a construir uma metodologia de avaliação que servisse de referência para o trabalho a ser realizado nos anos subseqüentes. Neste texto, apresentamos os componentes básicos desta metodologia, o processo de sua construção e os limites e possibilidades evidenciados em sua aplicação.

As autoras discutem diversos aspectos da crise da Universidade, dando ênfase ao crescimento das matrículas em instituições privadas e às concepções que correspondem de um lado aos interesses da reprodução capitalista e de outro lado aos interesses da formação humana. A avaliação institucional deve ter um sentido formativo e criar os espaços de reflexão que ajudem a melhora da qualidade.

O artigo apresenta os resultados de pesquisa realizada na Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP, acerca do fluxo de estudantes nos seus cursos de graduação. O estudo se insere no conjunto das preocupações que recentemente vêm mobilizando as Instituições de Ensino Superior - IES, no que se refere a avaliação institucional. Tal pesquisa objetivou: * identificar os pontos de sucesso e críticos dos índices de diplomação, retenção e evasão; * traçar a tendência dos indicadores de diplomação, retenção e evasão; * subsidiar os Colegiados de Cursos e demais envolvidos com a dinâmica do ensino de graduação, na avaliação de seus projetos políticos pedagógicos. Entre outros aspectos, a pesquisa constatou que os indicadores estudados apresentam um comportamento específico em cada um dos cursos; observou ainda, que a evasão se manifesta indistintamente em todos os cursos, através de graus distintos.

La educación superior en Chile precedió la formación de la República en 1810 - la administración colonial había fundado la Universidad de San Felipe en 1738, precursora de la Universidad de Chile - un índice de la importancia de educación superior en la formación del estado moderno. Explicaciones hasta el presente han privilegiado la centralidad histórica a la vida política nacional de los intelectuales, empleando esta categoría generalmente en un sentido institucional y patriarcal. Este ensayo intenta explicar la contribución de los movimientos femenino y feministas, comprendidos como separados aunque fenómenos paralelos en la lucha para una democracia consciente del tema género. Los temas examinados incluyen la relación entre la formación del estado y la educación superior; la fundación y desarrollo de los sistemas de educación superior del estado y de la iglesia; el rol del positivismo y anti-clericalismo; las escuelas normales y la construcción de identidad femenina popular; y la república socialista del 1932 en el contexto del movimiento estudiantil de la década del treinta. También evalúa la interacción entre intelectuales orgánicos de los sectores populares y los intelectuales institucionales, marginalización de intelectuales indígenas en los sistemas estatal y católico; y los intelectuales en la vida pública. EI plazo discutido comienza con la fundación de una universidad de élite, incorpora una segunda de orientación Católica, y termina con la puesta en marcha de una universidad popular estatal.

O texto discute a matriz teórica e ideológica dos exames gerais. Critica principalmente o modo tecnológico de avaliação e seus efeitos na educação e na sociedade. Como instrumento de uma determinada concepção de sociedade e de educação, esse tipo de avaliação tem função central nas reformas da educação, sobretudo nos períodos de crises econômicas e sociais. O Exame Nacional de Cursos (provão) é discutido como uma modalidade dessa matriz geral, não do ponto de vista técnico, mas sobretudo na perspectiva política e pedagógica. Finalmente, o texto apresenta algumas características de uma avaliação educativa, em que a avaliação está comprometida com os princípios da participação ativa dos agentes educativos e da construção coletiva das instituições e da sociedade.

Se analizan aquí las tendencias imperantes en el contexto internacional y la incidencia de las mismas en la educación superior. Se plantea que la generación de una cultura de evaluación es esencial como soporte del mejoramiento institucional. Además, se analizan los problemas y desafíos que aparecen cuando se instrumentan los procesos de autoevaluación y evaluación externa en Universidades de la Región.

Este texto tem por objetivo discutir e situar a inovação educacional na complexa ecologia da sociedade rede. Sem pretender oferecer uma lista exaustiva dos problemas educativos contemporâneos, o autor aponta para três deles: a democracia na educação, a defesa da educação pública e os riscos e oportunidades da sociedade rede. Apoiando-se nos conceitos de Habermas, o autor aponta, entre outros, para a necessidade de hoje recuperarmos a idéia de ação orientada a valores, ação que Weber descartou prematuramente, isto é, o esforço centrado na elaboração de uma prática social e comunicativa eticamente justificável e capaz de se contrapor às noções eficientistas e imediatistas do mercado.

La evaluación de la calidad parece ser la expresión más clara de la internacionalización de la educación superior condensando, actualmente, la casi totalidad de los problemas propios de este sector de la educación a fines del siglo XX. El papel de diversos organismos gubernamentales y no gubernamentales es fundamental en esta tarea. Ellos se ocupan de elaborar y diseminar información acerca de la especificidad de los sistemas en diferentes países y regiones promoviendo y legitimando una "cultura" de la calidad que se extiende a los diversos sistemas educativos nacionales. En este trabajo se aborda el Proyecto Piloto Europeo para la Evaluación de la Calidad de la Enseñanza Superior in Europa así como el proyecto sobre Análisis Comparativo de Iniciativas de Certificación y Evaluación de la Calidad in la Educación Superior en tanto constituyen dos iniciativas que, a nuestro entender, avalarían la hipótesis de la construcción progresiva de una ideología mundial de la calidad vía la transferencia internacional de principios metodológicos comunes como sustento de las actividades de evaluación promovidas in diferentes países.

Este artigo apresenta as principais transformações ocorridas na universidade pública venezuelana nas quatro últimas décadas do século XX e seus principais desafios e tendências. O texto carrega implícito um conjunto de inquietações com relação ao futuro desta instituição na Venezuela e particularmente com respeito a possíveis riscos em relação ao enfraquecimento da função social da universidade.

O propósito deste artigo é relatar os resultados obtidos com o estudo de meta-avaliação. A prática avaliativa em estudo é do curso de psicologia, do estágio da área de psicologia organizacional e do trabalho. Submetendo esta prática aos quatro critérios da meta-avaliação que são de utilidade, praticidade, exatidão técnica e ética, identificamos a tendência pedagógica que ancora a avaliação. Além de tratar dos alicerces e dos elementos da avaliação, apresentamos três dimensões de análise: o processo da prática, o sujeito da prática avaliativa e os sujeitos na prática. Conclui-se estabelecendo o paralelo entre a orientação da prática profissional emergente na área de psicologia organizacional e o modelo de orientação da avaliação.

Este trabalho tem como objetivo apresentar os resultados parciais de uma pesquisa a respeito dos estudantes da Faculdade de Filosofia Letras e Ciências Humanas da USP. Com a intenção de fazer uma análise do perfil do aluno, suas expectativas e aspirações acadêmicas e profissionais, o Departamento de Sociologia da FFLCH - USP, em 1996, e o NUPES - Núcleo de Pesquisa sobre o Ensino Superior - USP, em 1997, viabilizaram, sob minha coordenação, a investigação. As informações coletadas permitiram que detectasse entre os alunos três tendências de comportamento em relação à suas expectativas de profissionalização. A tendência que mais se destaca refere-se a uma estratégia de acumulação de "capital cultural", estratégia essa que tem um eleito distintivo no competitivo mercado de trabalho.

Este artigo objetiva traçar o perfil profissional do estudante graduado no curso de Química da UFMG no período de 1990 a 1996, abordando os estudos realizados após a graduação, a atividade profissional a que se vinculam, o padrão de remuneração, bem como o grau de satisfação com o trabalho que desenvolve. Ele também apresenta as razões que levaram os graduados a procurarem o curso de Química, bem como o perfil sócio-econômico de suas famílias quando do ingresso no curso. Finalmente, solicitou-se aos entrevistados que avaliassem criticamente o curso em que se diplomaram, bem como que sugerissem modificações que pudessem aprimorá-lo. Esses aspectos foram considerados discriminando os resultados pelas variáveis: sexo, habilitação em que se graduaram (licenciatura ou bacharelado), tempo de permanência do estudante no curso e número de anos de experiência profissional. Todas essas variáveis interferem significativamente em alguns dos aspectos abordados, às vezes de forma surpreendente.

Nos últimos anos, novas demandas têm sido apresentadas para a Universidade, provocando uma revisão nos papéis que ela exerce nos sistemas de produção de Ciência e Tecnologia, de ensino, de qualificação para o trabalho, entre outros. Nesse novo ambiente a necessidade de uma maior vinculação com o setor produtivo vem ganhando um destaque crescente na literatura especializada e nos documentos de formulação de políticas. Essas transformações recentes impactam também os mecanismos de Avaliação Institucional. Este trabalho, baseado em estudos bibliográficos e análise de entrevistas realizadas com docentes de três destacadas instituições brasileiras de ensino e de pesquisa, buscou identificar a) elementos característicos da dinâmica interna; ou seja, as características da interação Universidade-Setor produtivo, segundo a perspectiva dos atores envolvidos no processo; b) possíveis "tendências" da relação Universidade x Empresa no Brasil; c) implicações para o processo de Avaliação Institucional nas Universidades.

El Estado, la Universidad y el sector productivo constituyen tres de las instituciones que se consolidaron en el mundo moderno, de allí se deriva en parte la importancia de su relación. Sin embargo, los cambios que se están produciendo en todos los órdenes de la vida social contemporánea inciden en la estructura y funcionamiento de estas instituciones y, a su vez, en su forma de relacionarse. En tal sentido, en estas reflexiones se describe el actual contexto socioeconómico y su incidencia en la educación y, en particular, en la universidad; así mismo se analizan algunos de los rasgos que identifican a los actores institucionales que intervienen en el nuevo escenario socioeconómico y las visiones de universidad que se han ido ajustando a los cambios producidos y su incidencia en la relación universidad - Estado - sector productivo. Finalmente, se concluye con algunas consideraciones en torno al caso venezolano.

As reflexões contidas neste texto se reportam à unidade departamental e ao seu questionamento como forma de organização universitária. Atualmente diversas universidades vêm se questionando se o departamento é a unidade que corresponde às novas formas de produzir, pesquisar e ensinar conhecimentos. As questões epistemológicas postas pelo atual momento histórico, levantadas pela pós-modernidade e pela interdisciplinaridade, põem em cheque a tradicional divisão do conhecimento em departamentos. Para apresentar esta questão o texto aborda uma breve evolução histórica da organização das universidades em departamentos, relacionando-os à forma de conceber conhecimentos e especializações. Em seguida, tece considerações sobre experiências interdisciplinares e outras proposições de estruturação universitária.

O artigo examina as concepções sobre os direitos da criança pequena à educação na legislação brasileira mais recente, à luz da evolução das definições mais gerais sobre os direitos humanos, da criança e da mulher, e das demandas trazidas pelas mobilizações de vários setores da sociedade. Discute também as contradições e obstáculos que surgem na aplicação das novas definições legais à realidade brasileira.

Os renomados especialistas espanhóis Jose Gimeno Sacristán e Mariano F. Enguita respondem a questões sobre a reforma educacional em seu país. Foram focalizados temas que, a juízo da entrevistadora, podem trazer subsídios para a discussão das políticas aqui implementadas.

Este estudo usa dados qualitativos coletados em entrevistas com um grupo de 21 "pais" de crianças de 4º série do 1º grau, em oito escolas estaduais de Belo Horizonte, Minas Gerais. O objetivo foi o de pesquisar sua opinião sobre seu envolvimento com a escola primária e com aspectos educacionais. Os dados foram coletados utilizando a tipologia criada por Epstein (in Brandt, 1989), na qual foram resumidas em cinco categorias as várias maneiras de envolver os pais com a escola. Esta tipologia tem sido usada em várias pesquisas, em diferentes países e sua validade já se encontra testada cientificamente. É também usada a teoria das esferas sobrepostas (Epstein, 1987). Os resultados mostram o surgimento de um modelo diferente do de Epstein, que pode ser resumido em três categorias: ajuda comunicação e envolvimento. A nossa definição de "pais" inclui mães, pais, e todos os outros responsáveis pela guarda legal da criança, mas isso não implica a participação de pais neste estudo, pois nele prevaleceram mães que costumam ser mais presentes na escola, tanto no Brasil como em outros países.