Búsqueda por Índice

Neste artigo faz-se uma revisão do conteúdo das leis, decretos e portarias, relativos à avaliação do ensino superior, editados pelo MEC, identificando particularidades que as Instituições de Ensino Superior (IES) devem considerar em suas atividades avaliativas internas e externas, sob a égide da Avaliação Institucional. Evidencia-se, na análise, a consagração dos cursos como objetos privilegiados de avaliação, contextualizados pelos respectivos projetos pedagógicos e pelo projeto institucional da IES. Em conclusão, observa-se a necessidade dos especialistas e os responsáveis pela Avaliação institucional das IES articularem os programas de avaliação com os projetos definidores da instituição e buscarem, na comunidade acadêmica, os aliados para a avaliação permanente e conseqüente dos cursos oferecidos.

O artigo analisa a reforma realizada por Fernando de Azevedo no Distrito Federal em 1927/28, época em que o operariado se impunha como ator social de peso na Capital da República. Tem o objetivo de mostrar que, ao apresentar o trabalho e a profissionalização como dimensão a serem tratadas pela escola a Reforma Fernando de Azevedo teve uma finalidade política: colocar a escola a serviço do Estado, numa perspectiva de instrumento da "cidadania regulada".

A partir de cinco processos de influência social (aniquilação, submissão, identificação, internalização e transformação) foram analisadas representações e relações intergrupais. Segundo o processo de influência empreendido, as representações e suas estilizações (apropriação/não-apropriação, personalização/não personalização, agrupamento/não-agrupamento, criação/mudança psicossocial) assumiram sentidos/configurações diferenciados. A realização de duas investigações com estudantes brasileiros de fundamental e pós-graduação ofereceu-nos uma validação inicial para este tratamento conceitual.

O autor defende a tese de que o desenvolvimento tecnológico não leva a uma incontrolável aceleração do tempo histórico que obrigue a Pedagogia a adequar-se a uma sociedade em permanente mudança. Entende, pelo contrário, que a Humanidade está a viver os primeiros momentos de uma nova era, a "Era Tecnológica", e que a inventariação e análise dos seus vectores dinâmicos permitirá uma prévia determinação dos "futuros possíveis" e a sua avaliação axiológica. Isto confere à Pedagogia a pesada responsabilidade histórica de preparar e viabilizar, ou não, um futuro promissor, mas ameaçador e difícil. No desenvolvimento das suas teses o Autor, depois de precisar aquilo que, a seu ver, há de permanente na Pedagogia, propõe objectivos e métodos para dar solução aos mais flagrantes problemas educativos da actualidade.

Este trabalho se propõe a analisar os dados sobre reprovação e abandono, cotejando-os com os resultados do SAEB/95 e 97. Considera que, tanto sob a perspectiva do paradigma do consenso quanto do paradigma do conflito, a escola exerce uma seleção onerosa para certos grupos sociais, tendo em vista que os critérios e instrumentos de avaliação dos professores contêm vieses de modo similar aos testes padronizados aplicados nacionalmente. Levando em conta estas limitações, verifica que, ao contrário do ensino fundamental, a taxa de abandono é mais alta que a de reprovação, sugerindo ser uma espécie de "reprovação branca". Ambas as taxas são ainda elevadas, mas tendem a declinar em todo o País. Porém a proficiência, medida pelos testes, é muito baixa e se manteve estável entre 1995 e 1997 São grandes as variações nos valores da média e da dispersão por Estado. Tais resultados não guardam relações aparentes com as taxas de reprovação, indicando a heterogeneidade de critérios dos professores. Não há evidência de que Estados mais rigorosos na aprovação tenham mais alta proficiência e vice-versa. No entanto, residência em área urbana e escolas que dispõem de um projeto pedagógico, gestão colegiada e trabalho docente em equipe são preditores do rendimento dos alunos.

Sistemas escolares são, em geral, estruturas complexas e abrangentes, variáveis no tempo e no espaço. Grande parte dos estudos relativos a estes sistemas analisam aspectos quantitativos e econômicos. Este trabalho, no entanto, procura incorporar na análise de redes escolares aspectos de caráter qualitativo das escolas. O estudo se refere à identificação de características das escolas de ensino médio que permitam uma análise eficaz do mérito destas escolas, levando em consideração o ponto de vista dos estudantes. A metodologia empregada, para esta identificação e posterior análise, é baseada em técnicas de preferência declarada. Uma função de utilidade relativa é introduzida com o objetivo de estabelecer uma classificação das escolas analisadas. Os resultados obtidos se mostraram confiáveis e estatisticamente significantes, permitindo que se apresentem sugestões de estratégias viáveis para a melhoria do sistema em estudo.

Argumenta-se em favor da importância da reconstrução do conhecimento na universidade. Aponta-se para dois focos principais da universidade contemporânea: reconstrução do conhecimento e aprendizagem reconstrutiva dos alunos. Vivemos na sociedade do conhecimento e isto torna o mandato da universidade ainda mais relevante, desde que passe a ver na pesquisa o ambiente central de aprendizagem. Pesquisa é tratada como princípio científico e educativo, combinando a importância de produzir conhecimento com a de educar novas gerações.

O estudo da autora procura analisar o problema da formação do aluno no ensino superior particular noturno e a influência que esse ensino tem sobre sua trajetória escolar e profissional. Ao escolher o ensino noturno e seu aluno, a autora contribui de forma substancial para o conhecimento de uma área pouco privilegiada da bibliografia educacional brasileira, que, infelizmente, considera o ensino noturno algo menor, freqüentada por um resíduo da população estudantil, o que reflete um pensar bastante falacioso.

A autora dedicou o seu campo de atuação educacional à avaliação, área em que atuou com inteligência, dedicação e bom senso. O seu artigo é um resgate da memória dos anos dedicados à avaliação da educação em Minas Gerais. Apesar de um projeto bastante promissor, por seus resultados significativos, foi interrompido e descontinuado, mesmo tendo criado novas expectativas por uma educação melhor, centrada na criança e preocupada com o seu futuro. O Projeto de Avaliação em Minas Gerais, experiência que foi gratificante para alunos e professores, simplesmente terminou. Paciência, talvez tenha sido, nesses novos e tristes tempos, o seu fado.

O artigo, parte da tese de doutoramento do autor, discute, segundo uma perspectiva sociológica, os efeitos decorrentes de uma política educacional desenvolvida no município de Catu, Bahia, por influência da Fundação Clemente Mariani. O trabalho procura estabelecer os efeitos sociais dessa política. Após a apresentação de aspectos da experiência e de uma descrição das estratégias da investigação, o autor mostra, entre outros aspectos, que há um grande impacto social como resultado de uma política educacional e que, nesse novo contexto, a expectativa dos pais e responsáveis com relação ao futuro dos filhos aumenta. A pesquisa mostra que, mesmo sendo de pequena duração a experiência, foi possível detectar resultados promissores, apesar de apresentar pontos que precisariam ser mais trabalhados e eliminadas áreas nebulosas.

A autora, a partir de uma análise crítica da literatura sobre avaliação da aprendizagem, especialmente no Brasil, argumenta que a supervalorização da avaliação da aprendizagem indica, no nível político e no metodológico, um viés conceitual relativamente ao fato de que planejamento, processamento do ensino-aprendizagem e avaliação da aprendizagem são elementos constituintes do processo pedagógico, os quais interagem em seus efeitos simultâneos e integrados, por intermédio de íntimas relações de reciprocidade e de complementariedade, sobre e para a ocorrência efetiva da aprendizagem para todos. E, portanto, que uma melhoria da qualidade do ensino para todos e uma conseqüente minimização de fracasso não decorrerão, primeira e principalmente, de uma “mudança de cultura avaliativa” e, sim, demandarão mais básica e abrangente mudança de cultura pedagógica.

Ao fazer uma reflexão sobre sua formação e desenvolvimento como avaliador na área de educação, o autor apresenta um depoimento, abrangendo o período de 1962-1995, em que discute a problemática da formação do avaliador no Brasil e no exterior. Fica evidente em seu texto que a avaliação não faz parte da formação dos educadores em nosso contexto educacional, que, desse modo, se voltam para a experiência que instituições norte-americanas e européias possuem nesse campo do saber.

A partir de uma bela colocação de Carl Sagan, o trabalho dos autores, passa a discutir possíveis abordagens no ensino e na avaliação da matemática na escola fundamental. Os autores discutem a problemática de uma “epistemologia de fixação”, fortemente reducionista, que influenciam muitas das atuais avaliações. Ao longo de seu trabalho defendem com bastante propriedade a tese (de Piaget) de que a matemática é um instrumento para a compreensão da realidade, sobretudo na interação entre os sujeitos e o universo.

Os autores investigaram o poder explicativo que diversas variáveis tiveram sobre o desempenho em Ciências de 23.009 candidatos ao concurso vestibular de 1998 da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. As variações de escolaridade destacaram-se como as mais importantes pois, somente elas (7 variáveis), explicaram 34, 3% da variância do desempenho, enquanto as variáveis socioeconômicos explicaram apenas 16, 6%. Tais resultados, segundo as autores da pesquisa, constituir-se-iam em evidência empírica contra os posicionamentos teóricos deterministas e reducionistas, que atribuem a algum fator (como, por exemplo, ao socioeconômico) um peso decisivo sobre o resultado no concurso vestibular.

O autor, nos últimos números de Estudos em Avaliação Educacional, dedicou-se a fixar o seu posicionamento face às coisas da avaliação, apresentando, inicialmente, alguns pontos teóricos relevantes, discutindo as várias teorias que procuram fundamentar o agir do avaliador, considerando questões de planejamento, e analisando diversos possíveis modelos em avaliação e a sua lógica. No último número (18), apresentou cinqüenta e uma teses tendo como temática a avaliação. Agora, nesse número da revista, prossegue em seus objetivos e procura demonstrar que a avaliação é um campo definido do saber humano, com um espaço próprio, características definidas e um proceder metodológico que lhe é específico.

A autora descreve e analisa os principais instrumentos nacionais, disponíveis nos últimos anos, para coleta de dados macro-sociais sobre educação infantil. A análise focaliza, especialmente, a conceituação de educação infantil e as variáveis sobre o usuário e o estabelecimento previstas nos questionários usados pelo IBGE (censos e pesquisas domiciliares). Ao final, apresenta e discute indicadores de cobertura evidenciando suas fragilidades e propondo modificações.

Ao analisar os Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Portuguesa, Bajard diz que a principal fonte de aprendizagem se encontra agora na prática do texto escrito e não apenas na transposição escrita da língua oral infantil. Após considerar a prática da linguagem e a leitura como construção de sentido, o autor discute novidades e aspectos importantes dos PCN.

Estudos em Avaliação Educacional nº 19, republica o magnífico ensaio de Moreira Leite, autor de uma das obras clássicas da bibliografia brasileira - Caráter Nacional Brasileiro -, cujo escrito examina a questão da aprovação automática e da adequação do currículo ao desenvolvimento do aluno. O ensaio, publicado há quarenta anos (1959), não envelheceu e continuou atual. É uma obra para ser lida, juntamente com a de Almeida Júnior, e meditada, pois ambas indicam caminhos a seguir para a solução desse problema, que, infelizmente, ainda é uma realidade na educação nacional.

Este artigo tem como objetivo discutir a relação entre o pensamento de Anísio Teixeira e John Dewey com base no conceito de "afinidade eletiva" de Michael Lowy. Nesse sentido, o estudo examina este parentesco intelectual mediante os seguintes itens: a) a escolha: a atração intelectual de Anísio Teixeira por Dewey; b) a simbiose: a fusão dos conceitos; c) o solo comum: o pragmatismo e o liberalismo d) a diferença: o tempo e o espaço.

A discussão empreendida por este artigo redimensiona a importância da classe hospitalar enquanto modalidade assistencial da educação especial. A argumentação desenvolvida tanto introduz a referida prática àqueles que a desconhecem, quanto discorre sobre as especificidades da mesma quando considerado o contexto de um hospital para doenças do aparelho locomotor. Assinala o papel da classe hospitalar na medicina de reabilitação e desse modo apresenta suas contribuições à operacionalização a medidas de inclusão escolar de portadores de necessidades educativas especiais. Trata-se de artigo produzido a partir da reflexão crítica do trabalho desenvolvido na enfermaria pediátrica do Hospital Sarah/ Salvador, ao longo do ano de 1998.