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As questões relacionadas à produção e difusão do conhecimento científico sobre Educação Especial têm estado na pauta de vários grupos e congressos na última década. Neste estudo, procedeu-se à análise crítica das dissertações de mestrado do CMEd/UERJ e PPGEEs/UFSCar. Foram analisadas 197 dissertações defendidas entre 1981 e 1995, verificando-se a prevalência de estudos descritivos, com portadores de deficiência mental, na faixa etária de 5 a 14 anos, realizados em instituições escolares sobre o tema ensino-aprendizagem. Foram observados crescente substituição da visão clínica pelo modelo psicoeducacional, maior sintonia com as discussões pedagógicas em curso na educação regular e crescimento de trabalhos sobre o cotidiano escolar tratando a necessidade especial (ou a deficiência) de modo relacional e contextualizado.

Este trabalho, a partir dos princípios da Declaração de Salamanca, oriunda da Conferência Mundial de Educação Especial (1994), procura desenvolver reflexão crítica sobre a formação de professores e as políticas de inclusão de crianças com necessidades educativas especiais no ensino regular, na busca de resposta entre a formação de professores generalistas ou professores especialistas. Para tanto, analisa, primeiramente, as novas exigências impostas pela educação inclusiva, em termos de políticas educacionais e suas conseqüências tanto para a educação regular quanto para a educação inclusiva em relação à formação docente, com destaque para a formação do professor especializado. Conclui por considerar que a dicotomia entre especialista e generalista se constitui em falsa questão, na medida em que a educação inclusiva exige que o professor do ensino regular adquira algum tipo de especialização para fazer frente a uma população que possui características peculiares, ao mesmo tempo em que o professor de educação especial amplie suas perspectivas, tradicionalmente centradas nessas características.

O artigo chama a atenção para a integração social do deficiente mental enquanto processo cuja origem é a família. Aponta para a importância da participação dos pais junto à escolarização do filho deficiente. Levanta pontos de reflexão e tenta discuti-los tendo por base pesquisa realizada com 12 mães de crianças consideradas deficientes mentais, atentando para a complexidade e necessidade de aprofundamento nas discussões acerca do processo de integração social do deficiente.

O presente artigo objetiva detalhar a percepção dos educadores - pais, professores e técnicos atuantes em nove escolas públicas e privadas, da cidade de Natal, Rio Grande do Norte - sobre a integração escolar da criança portadora da síndrome de Down. No discurso dos vários sujeitos pesquisados, procuramos captar como são percebidas e explicadas as questões pertinentes à ação educacional empreendida com esses educandos na sala de aula regular e na comunidade escolar, de forma mais ampla A análise dos dados aponta para uma maior receptividade em relação dessas crianças na escola e para avanços evidenciados em várias áreas, após o ingresso delas na sala de aula regular. Porém, percebemos que muito ainda necessita ser empreendido, no âmbito dos sistemas educacionais, para que o processo integrativo se desenvolva de maneira a trazer benefícios reais e duradouros aos educandos que apresentam necessidades especiais, entre eles, os portadores da Síndrome de Down.

Este artigo encontra-se dividido em três partes. A primeira resgata a importância da Educação Especial no mundo contemporâneo como o grande elemento de interligação entre o ensino comum e o ensino especial. Estabelece parâmetros distintivos para as práticas educativos propostas pelos paradigmas da integração e da inclusão. Discute ainda a importância estratégica da revisão do conceito de deficiência. Na segunda parte discute a versão final do Plano Nacional de Educação a partir da sua aplicabilidade a curto, médio e longo prazo. Por último, discute a possibilidade de atuação da universidade Brasileira tendo em vista as necessidades propostas pelo paradigma da inclusão.

A consideração dos estudos atuais acerca da didática neste texto demonstra que a necessária adaptação dos processos pedagógicos às necessidades dos indivíduos, própria da Educação Especial, manteve-se à margem de todo o debate que incidiu na reconstrução/construção dos novos paradigmas epistemológicos desse campo. Nesse sentido, ao continuar enfatizando a observação detalhada das condições individuais desses indivíduos e, conseqüentemente, a adequação dos procedimentos didáticos, o modelo educacional para o deficiente mental reitera a característica somente técnica da didática amplamente problematizada naqueles debates. Significa dizer que o "especial", consubstanciado nos procedimentos, parece redundar em instrumentação psicológica.

O objetivo deste trabalho foi investigar as representações sociais de professores sobre estudantes com síndrome de Down (ESD). Duas amostras de professores foram selecionadas: 22 lidando diretamente com ESD (PL) e 27 não (PNL). As análises de conteúdo e de discurso efetuadas indicaram algumas dificuldades de ambos os grupos para representarem os ESD fora dos padrões baseados em critérios de inteligência lógico-formal, em detrimento de outras formas instrumentais e significativas para o grupo. De fato, PL relataram sobre ESD aspectos favoráveis de sociabilidade e afetividade, e desfavoráveis em negociação; enquanto os PNL, favoráveis em intelectualidade, autonomia e normalidade, assim como negaram traços pessoais e afirmaram rigidez, indicando ambivalências.

Este artigo sintetiza o treinamento de "pais-apoio", visando desenvolver habilidades para auxiliar "pais-recentes", na ocasião do diagnóstico e pós-diagnóstico da Síndrome de Down de seus filhos. O treinamento possibilitou aos participantes a aquisição de atitudes e comportamentos de compreensão e cooperação, que podem prevenir e auxiliar na situação de desamparo de "pais-recentes" de crianças portadoras da Síndrome de Down.

O artigo resume estudos a respeito da Síndrome de Asperger, uma das formas do autismo, definido por vários Centros de Pesquisa quanto à linguagem, cognição e comportamento das crianças portadores da síndrome. Nele é vinculado o conceito de linguagem de Vygotsky na compreensão das desordens nessa área e do caráter compensatório, dentro da visão sociohistórica, aspecto que leva a recomendar cuidados com avaliações tradicionais classificatórias.

Recente relatório sobre o ensino superior francês, elaborado por uma comissão sob a presidência de Jacques Attali, ex-assessor especial do Presidente François Mitterrand, analisa a estrutura do sistema, propondo sua reforma na perspectiva da construção de "um modelo europeu de ensino superior". Desde a principal reforma da França do após-guerra, realizada pelo Ministro Edgard Faure sob o efeito de Maio de 68, em que foi concedida autonomia às universidades e estabelecido o sistema de ensino superior tecnológico (IUT), tem havido nos sucessivos governos reformas parciais. O "Rapport Attali", elaborado por uma equipe de dezesseis especialistas, apoiando-se em consultas a dirigentes das instituições de ensino superior e suas associações, sindicatos patronais e de trabalhadores, representantes governamentais e parlamentares, propõe-se a uma reformulação ampla do ensino superior, com propostas inovadoras dentro da tradição francesa.

O acirramento do processo de avaliação das universidades, mormente o das públicas, instigado localmente, mas também por organismos internacionais, é fruto das mudanças que sofrem as sociedades capitalistas e afeta não apenas países periféricos, mas também os que atingiram o Estado de Bem-Estar Social, como a Itália. O debate em tomo da universidade italiana, intenso nesse momento, é ilustrativo. Presencia-se o advento de uma grande reforma no modelo criado em 1969 e conhecido como "Universidade Aberta" ou "de Massa" que, por não contar com um prévio exame de seleção, é considerado por muitos como democrático. O rico teor das discussões a respeito, bem como algumas alternativas propostas, muitas vezes contraditórias constituem o tema do presente texto, que se apóia, principalmente nas palavras dos debatedores.

Abordamos a questão da utilização da informática em processos de avaliação baseado principalmente na experiência de Avaliação Institucional da UFRJ. Iniciamos, na introdução, com uma discussão sobre o papel da informática enquanto ferramenta auxiliar do processo. Em seguida, na primeira seção, discutimos a questão do aproveitamento de informações contidas em diversos bancos eletrônicos disponíveis nas Universidades e em Instituições tais como o CNPq e o MEC (SESU, CAPES e INPEP). Na segunda seção abordamos a questão da captação de informações que envolvam um grande número de pessoas e, conseqüentemente, necessite do apoio intensivo da área de informática. Na terceira seção discutimos o problema do tratamento das diversas informações bem como sua divulgação no meio acadêmico.

O objetivo principal do trabalho consiste em discutir os fundamentos teóricos e metodológicos utilizados na pesquisa sociológica para determinar a posição sócio-econômica de uma família ou grupo social. Esse atributo, de difícil e complexa mensuração, tem sido objeto de estudos e análises em todas as sociedades. Defende-se aqui a utilização de indicadores sociais para determinar essa importante característica populacional, destacando-se as suas vantagens e eventuais limitações. Os dados empíricos utilizados para ilustrar o presente trabalho provêm de uma pesquisa realizada em 1994 com os estudantes matriculados na Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

A controvérsia sobre a autonomia universitária no Brasil vem de longa data. Desde 1968, com a Reforma Universitária, o ideário do ensino superior foi constituído com base no modelo universitário e no do princípio da autonomia Na prática, a expansão do ensino superior não acompanhou a legislação. O sistema cresceu e se diversificou. A partir de 1995, com a Nova República, reabriu-se o debate sobre autonomia. Este texto considera o impasse entre as diferentes posições, demarca as principais divergências e analisa as possíveis soluções no contexto da conjuntura atual.

O presente trabalho discute os três eixos centrais que definem o modelo de educação superior dos Estados Unidos da América: a orientação pública, a estadualização administrativa, e a diversidade de objetivos acadêmicos. A discussão está essencialmente sustentada pelos dados estatísticos publicados pelo Chronicle of Higher Education, em sua Almanac Issue de 1997-1998, e nas considerações feitas pelo Relatório Boyer sobre o estado do ensino de graduação nas Universidades de Pesquisa.

O Programa CINAEM foi desenvolvido através de um Estudo Ecológico das Escolas Médicas Brasileiras, um Estudo Transversal dos docentes, um Estudo de Coorte dos formandos e um Estudo qualitativo do Modelo Pedagógico. A análise dessas fases, bem como das oficinas realizadas com atores da quase totalidade das escolas médicas brasileiras, aponta uma tendência inovadora na metodologia utilizada para essa avaliação, e no protagonismo dos atores envolvidos com a formação e o trabalho médicos.

Este trabalho tem o propósito de apresentar a contribuição da Teoria das Representações Sociais (RS) para a avaliação institucional nas Instituições de Ensino Superior (IES). A relação cognitivo-afetiva entre homem-sujeito das IES e a avaliação institucional apontaria indicadores qualitativos sobre este objeto, possibilitando, assim, diretrizes onde a relação sujeito individual e sujeito social seja vital para a implementação e continuidade de um processo democrático capaz de envolver diferentes segmentos da instituição.

A partir de 1993, vem sendo implementada uma sistemática de acompanhamento dos alunos do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, com vistas a subsidiar o aprimoramento ou redirecionamento das atividades de ensino desenvolvidas. Neste artigo são divulgados os procedimentos de pesquisa utilizados, bem como resultados referentes aos ingressantes no Curso em 1993, concluintes em 1997, relativos ao seu perfil, trajetória acadêmica e destino profissional.

A partir de 1993, vem sendo implementada uma sistemática de acompanhamento dos alunos do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, com vistas a subsidiar o aprimoramento ou redirecionamento das atividades de ensino desenvolvidas. Neste artigo são divulgados os procedimentos de pesquisa utilizados, bem como resultados referentes aos ingressantes no Curso em 1993, concluintes em 1997, relativos ao seu perfil, trajetória acadêmica e destino profissional.

Este artigo apresenta a avaliação institucional como um processo social e público, organizado e promovido por agentes sociais dotados de competência técnica, ética e política, que agem de forma articulada com instrumentos, objetivos, critérios e metodologias construídos li partir de amplas discussões e acordos, Discute os modos de constituição dos sujeitos, do objeto e das orientações metodológicas. São também apresentadas as diversas etapas da avaliação e uma discussão de seus principais resultados e usos.