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Neste artigo, apresentamos uma taxonomia dos “erros” mais comumente encontráveis em textos por alunos em processo de alfabetização. Ao fazê-lo, pretendemos mostrar como a análise de erros pode ser utilizada na caracterização do papel da competência lingüística dos alfabetizandos no processo de aquisição da escrita.

Neste artigo são discutidas algumas questões referentes ao ato de conhecer, entendido como um processo complexo. Teóricos e educadores freqüentemente reduzem esse processo a um de seus aspectos, constituindo, desta forma, uma visão parcial dessa complexa atividade humana. Algumas idéias de Rubinstein, Vigotsky e Wallon são apresentadas, no sentido de questionar essa visão simplificada de aprendizagem, uma vez que esses autores levantam aspectos do ato de conhecer que revelam sua complexidade enquanto função do desenvolvimento social, cultural e histórico do homem. Nessa perspectiva, a construção do conhecimento formal requer a realização de atividades específicas que devem constituir o objeto da ação pedagógica na escola.

A Faculdade de Educação da UFMG realizou, no período de 11 a 28 de outubro de 1990, no Centro Cultural da UFMG, a exposição “Era uma vez uma escola... Memória Pedagógica da Escola de Minas Gerais”. Reunindo fotos, móveis, objetos escolares, livros, documentos, depoimentos, a exposição mostrou um pouco da trajetória da escola mineira.

O artigo objetivo analisar a Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil (Atual UFRJ), buscando situar suas origens, sua inserção no projeto universitário gestado no pós-30, sua criação (1939) e desenvolvimento, até sua extinção entre 1967-1968;. Com essa preocupação, verifica-se como se processam a concentração de poder no interior dessa Instituição e os embates políticos por ele vividos nos seus quase trinta anos de ter sido um foco de elaboração de ciência em algumas áreas do conhecimento e um espaço para o desenvolvimento de talentos e de vocações acadêmicas.

O texto que se apresenta a seguir é a condensação da exposição feita pelo autor na mesa redonda da IV Reunião de Ministros da Educação da América Latina e do Caribe - PROMEDELAC IV - ocasião em que foram avaliadas as conquistas e as dificuldades do Projeto Principal de Educação da UNESCO para a América Latina e o Caribe, instrumento de mobilização da região para solucionar as graves questões do analfabetismo e da educação básica até o ano de 2000. Em sua intervenção, Walter Garcia menciona que as questões estruturais econômicas e políticas basicamente, afetam o desempenho do sistema educativo em seu conjunto e os reflexos disso ainda persistirão e poderão até se agravar nos próximos anos. Nesse contexto, a gestão educativa ainda está operando com os instrumentos do passado, dominada pela perplexidade e assistindo à emergência de novos atores no processo educativa ainda está operando com os instrumentos do passado, dominada pela perplexidade e assistindo à emergência de novos atores no processo educativo, ao surgimento de novos mecanismos de financiamento, etc. A busca de novos patamares, que expressem a realidade da crise na qual América Latina está imersa - e o Brasil de maneira muito especial, porque proporcionalmente é o que tem os números mais alarmantes - implica um amplo esforço de formação de quadros capacitados para operarem num marco de incertezas e dificuldades em contínuo agravamento e tendo como fundamento básico a educação como direito inalienável da cidadania.

Este estudo refere-se a uma Escola Normal pós nível médio, a Escola de Aperfeiçoamento, criado em 1929 pelo governo Antônio Carlos/Francisco Campos, com o objetivo de preparar e reciclar uma elite do professorado primário mineiro. A Escola traduziu uma nova visão de educação assumida por aquele governo e propôs uma metodologia e pontos de vista sobre a criança baseados no chamado Movimento de Escola Nova. Busca-se, aqui, retratar como foi organizada aquela instituição, quem foram seus professores e alunos, que conteúdos e pensamentos pedagógicos procurou transmitir, que critérios de disciplina pretendeu instituir para si e para as escolas primárias, que práticas escolares almejou imprimir ao ensino elementar oferecido nos grupos escolares públicos do Estado de Minas Gerais.

A importância da dança como parte da formação do indivíduo vem sendo reconhecida nos últimos anos por profissionais das áreas de dança e de educação. Apesar disso, o sistema escolar brasileiro ainda apresenta uma profunda lacuna na área de educação artística, não proporcionando aos seus alunos a possibilidade de um desenvolvimento corporal, estético e social através da dança. Poder-se-ia dizer que a introdução definitiva da dança no sistema escolar brasileiro está primeiramente vinculada à superação de preconceitos e dualismos histórico-culturais, à definição e conceituação do que seja dança e de seu valor pedagógico e, principalmente, vinculada à formação de professores competentes e comprometidos com o desenvolvimento social e cultural do país.

O artigo destaca duas contribuições sobre psicanálise e educação: a primeira publicação brasileira sobre o tema ocorreu em 1927, tendo como autor Deodato de Moraes. A outra obra é de W. S. Jonas Speyer e data de 1963, constituindo-se até o presente momento no mais denso texto brasileiro sobre o assunto.

O presente artigo trata da evolução da orientação educacional nas escolas públicas do Estado de São Paulo, a partir da década de 40, com o objetivo de contribuir para a compreensão do porque essa profissão praticamente inexiste hoje, sobretudo, nas escolas públicas estaduais. Para isso, toma como eixo norteador a rede de ensino industrial e as experiências educacionais desenvolvidas a partir da década de 50.

Em artigo anterior, teci breves comentários sobre a formação e a produção filosófica e histórica de Laerte Ramos de Carvalho, que foi o primeiro diretor da Faculdade de Educação da USP. Neste, tendo como principal objeto de estudo os artigos que publicou na imprensa, procuro sistematizar suas idéias acerca da concepção de educação, reunidas em torno de três tópicos: 1º) a educação enquanto intimamente vinculada à democracia; 2º) a escola pública acessível a todos, como um dos principais deveres e uma das condições de existência do estado democrático; 3º) a universidade como expressão mais elevada da cultura e da vida do país, em seu espírito integrador, em sua efetiva autonomia e em sua vinculação com a realidade circundante. A atuação de Laerte Ramos de Carvalho, enquanto administrador e educador - na Universidade de Brasília, no Conselho Estadual de Educação de São Paulo, na Faculdade de Educação da USP e no Centro Regional de Pesquisas Educacionais “Prof. Queiroz Filho” - será o tema do próximo e último artigo.

O autor analisa os argumentos que têm sido apresentados em favor da municipalização do ensino e contra ela. Discute as condições para uma municipalização do ensino adequada e conclui pela necessidade do debate a respeito do complexo e controvertido tema que deve levar à adoção da posição cautelosa “em termos”.

Neste trabalho testamos uma metodologia para o ensino de proporções, com ênfase na formação do conceito de proporcionalidade, levando em consideração o fato de que o raciocínio proporcional envolve uma estrutura de pensamento bastante complexa. Com essa preocupação, desenvolvemos as atividades de ensino, explorando situações manipulativas e utilizando conceitos que apresentam parentesco próximo com proporções. Isso possibilitou aos alunos compreender a inclusão dos dois pares de termos que constituem uma proporção nos conjuntos domínio e imagem da função linear, que é modelo de invariança das proporções.

A vida econômica - que formalmente definiríamos como o conjunto das práticas acionando a produção e a reprodução das sociedades humanas no que diz respeito ao domínio “material” - apresenta-se através de um vocabulário tomado de empréstimo a todos os outros domínios de atividade, e a economia política - que definiríamos como o “corpus” dos conceitos e teorias visando ã explicação desse aspecto ou desse domínio da realidade - toma emprestados seus significantes de todas as disciplinas. O equilíbrio é um conceito tomado à física, o crescimento à botânica; a origem semântica das noções de crédito, empréstimo, fidúcia, etc. deve ser buscada na prática religiosa; a noção de valor, na filosofia moral, etc. Esse extraordinário desenvolvimento da imaginária econômica não é um fenômeno específico desse domínio.

A tentativa de avaliar a cobertura dos estabelecimentos que atendem à criança de 0 a 6 anos no Brasil, caracterizados como creche, pré-escola ou similar, esbarra em dificuldades relativas às fontes de informação. As estatísticas pertinentes fornecidas por diversos órgãos governamentais têm em comum a conceituação imprecisa dos diferentes tipos de atendimento, diferindo na forma de coleta dos dados, universo e período abrangidos, apresentando discrepâncias que não permitem inferir senão tendências desse atendimento durante a última década.

O artigo, através de estatísticas educacionais e informações orçamentárias publicadas, descrevem e analisam a situação atual e evolução do ensino de 2º grau no Brasil. Iniciando por uma discussão metodológica sobre fontes geradoras de estatísticas educacionais e indicadores de escolaridade, o texto prossegue avaliando a cobertura/demanda para este grau de ensino, articulando-a com a política educacional brasileira (evidenciada pela expansão da matrícula e alocação de recursos aos diferentes níveis de ensino) e características da clientela (dando ênfase à sua origem sócio-econômica, condição de ocupação e à crescente participação feminina).

Este trabalho educativo junto à população rural do Estado do Espírito Santo, a Escola-Família Agrícola (EFA) acolhe alunos de 1º e 2º Graus. Funcionando como escola técnica agrícola, as EFAs foram criadas pelo Movimento Educacional e Promocional do Espírito Santo (MEPES), visando não só fixar o homem instruído no campo, minimizando o êxodo rural, mas conscientizá-lo de sua função política, tornando-o agente na história de seu grupo social. Com uma estrutura administrativa que busca ser democrática, uma metodologia de valorização da cultura da comunidade onde se instalam, as EFAs apresentam contribuições originais, como a alternância da permanência dos alunos em casa e na escola e o envolvimento dos pais. Discutem-se as realizações positivas desse projeto educativo e as contradições vivenciadas entre o ideal político-pedagógico e sua implantação na prática.

O levantamento de concepções vigentes acerca da avaliação educacional permite a discussão de seus objetivos e metodologia, assim como da necessidade de posicionamento por parte do avaliador, especialmente quando aplicada à situação específica do rendimento escolar.

O levantamento de opiniões e conhecimento de professores acerca da anticoncepção, feito entre docentes da 5ª à 8ª séries do 1º Grau da rede pública no Recife, revela alto grau de desconhecimento sobre métodos anticoncepcionais, assim como um descompasso, por parte de professores católicos, entre sua fé e os preceitos da Igreja, tradicional opositora da maioria das práticas anticoncepcionais.

O intuito do artigo é acompanhar alguns aspectos da implantação da rede educacional em São Paulo no primeiro período republicano, chamando a atenção para o fato de que, se os ideais republicanos eram amplos e dirigidos a toda a população, a política educacional adotada naquele período foi a de atendimento restrito e preferencial às populações urbanas, em detrimento das residentes em áreas rurais as quais, embora majoritárias, eram justamente aquelas consideradas, na época, como mais avessas à educação escolar.

Com base, sobretudo em documentos inquisitoriais, acompanha-se a evolução da ideologia luso-brasileira no tocante às relações sexuais intergeracionais, privilegiando-se a análise de uma denúncia contra um suposto professor pedófilo em Minas Gerais nos meados do século XVIII.