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Em várias situações o pesquisador usa juízes ou avaliadores distintos para medir algum objeto ou aspecto de um estímulo. No ensino de metodologia da ciência esta questão deve ser considerada. O objetivo do presente estudo foi tentar uma demonstração simples para ensinar este assunto de modo a: (1) verificar comparativamente a validade de dois procedimentos de avaliação com juízes (independente e consensual); (2) comparar o comportamento de estudantes de psicologia e de biblioteconomia, e (3) correlacionar avaliações de dois objetos. Os resultados mostraram que a avaliação independente é mais precisa, que não houve diferença entre os grupos de sujeitos e que as correlações foram significantes.

A estrutura curricular do Curso de Pedagogia, que ora se divulga amplamente, começou a ser implantado em 1987 e, nessas condições, deverá em 1991 completar os 4 anos regulamentares. A motivação básica da reforma foi a de dar à formação do pedagogo uma diretriz que conferisse organicidade aos estudos programados para 4 anos, mas que efetivamente eram realizados em 6 ou 7, em razão do excesso de disciplinas que ao longo do tempo foram sendo acrescentadas ao currículo mínimo legal. Essa deformação precisava ser eliminada e assim foi feito nesta primeira tentativa.

Descreve as ocupações profissionais dos diplomados em pedagogia entre 1980 e 1986, pela Faculdade de Educação da USP, reunindo as percepções dos ex-alunos sobre as contribuições do curso de graduação para o desempenho profissional; as lacunas e deficiências do curso por eles apontados, bem como sugestões levantadas para o aperfeiçoamento das atividades acadêmicas da faculdade.

A matemática e a língua materna são disciplinas sempre presentes nos currículos escolares. Apesar dessa convivência, os problemas enfrentados no ensino de ambas as disciplinas são tratados freqüentemente de forma independente, não possibilitando qualquer ação conjunta. O artigo trata da necessidade de uma aproximação maior entre as duas disciplinas, tendo por base o paralelismo nas funções que ambas desempenham - ou deveriam desempenhar - na formação geral dos indivíduos.

A autora se propõe, inicialmente, a analisar o modo dominante que impregnou, tradicionalmente, o ensino de história, recuperando os seus suportes. Depois, identifica as condições históricas que produziram a mudança de abordagem da disciplina, percebida em alguns dos currículos dos anos oitenta. Por fim, focaliza a problemática em relação às séries iniciais da escola de primeiro grau.

O tema desta reunião provoca, acima de tudo, uma reação de cansaço. Todos já ouvimos repetidas vezes considerações sobre a completa desarticulação entre o ensino superior e os ensinos fundamental e médio. E também já ouvimos falar de como essa desarticulação constitui um dos segmentos do círculo vicioso que é a questão da qualidade do ensino público. Nessas condições, não faz sentido que venhamos mais uma vez, repetir para um auditório qualificado como este considerações cediças sobre o assunto em pauta. Pretendemos apenas, de maneira breve, situar, para efeito de discussão, alguns pontos inevitáveis no exame do tema.

Este trabalho utilizou a técnica de cartões com figuras de objetos vivos e não-vivos para examinar o pensamento animista em 71 crianças e adolescentes em idade escolar. Duas formas de perguntas foram feitas a diferentes grupos com o objetivo de identificar a influência das mesmas. Observou-se a tendência de maior número de acertos tanto na atribuição de vida a objetos não-vivos, como nas justificativas utilizadas. Não foram identificados grupos que utilizaram caracteristicamente certos critérios como justificativas. Algumas implicações em termos de ensino são discutidas.

Este artigo trata da literatura e seu ensino, focalizando principalmente o trabalho desenvolvido no ensino de 2º grau. O estudo também discute as possibilidades de se fazer uma atividade eficiente e satisfatória com literatura na escola e a importância de manter os jovens em contato contínuo com os clássicos da literatura, sem fazer deste tipo de proposta uma atividade de leitura e análise de textos fatigantes que são desinteressantes aos alunos.

Repensando o valor da "razão cultural" e a cultura como "noosfera" ou "imaginário", o texto evidencia o caráter estratégico de se trabalhar a dinâmica sócio-psico-organizacional dos grupos como instrumento da mudança institucional em profundidade. Os estudos sobre a fantasmanálise grupal e a mitanálise institucional, como dimensões que presentificam a estrutura profunda actancial do imaginário grupal, encaminham o enfoque da teoria dos grupos e da ação cultural neles centrada como proposta da "educação fática", visando-se ao "projeto praxiátrico".

O presente artigo tem por objetivo a análise da historiografia e dos programas de ensino de história produzidos para as escolas ginasiais e primárias, nas primeiras décadas do século XX, no estado de São Paulo.

Examinando-se o programa que a pesquisa pedagógica e a prática educativa vêm explorando de 1945 até hoje, na escola e fora dela, é fácil notar o surgimento de modelos, expressos por palavras de uso cada vez mais corrente, ainda que seu sentido possa ser considerado mais problemático, talvez, do que propriamente esclarecedor. Essas palavras são programação, inovação, experimentação. Podemos dizer de imediato, que, para nós, os modelos que pretendemos afirmar são a expressão de uma sociedade que apreende a mudança como uma lei fisiológica

Júlio Pires Porto Carrero, ao lado de Gastão Pereira da silva e Neves Manta, participa da tríade que no Rio de Janeiro até a década de quarenta, difundiu com vigor as idéias psicanalíticas. Tomando como ponto de partida a medicina, Porto Carrero imprimiu à sua atuação e ao seu discurso um caráter pedagógico que teve como finalidade a Eugenia por meio da educação fundamentada nos princípios psicanalíticos.

A reflexão sobre as contradições e dilemas da educação de adultos no Brasil deve ultrapassar os termos de uma discussão que exclui a percepção das dificuldades ideológicas. A partir da identificação de dois modelos que vêm sendo permanentemente confrontados - um modelo "escolar" ou "sistematizador" e um "modelo popular" ou "conscientizador"- assim como de seus respectivos porta-vozes, é possível superar as análises que confundem crítica com estigmatização ideológica. Abre-se assim a possibilidade de refletir sobre a situação e sobre os mecanismos ideológicos utilizados nas tentativas de conciliação dos dois modelos, especialmente a partir da experiência na Fundação Educar, com base nos documentos oficiais disponíveis

Dentre as muitas questões suscitadas por pesquisa de campo desenvolvida para estudar a questão da escola pública de jornada completa, os autores tratam, neste artigo, das funções que se podem ou se devem atribuir à escola pública de tempo integral, discutindo sua possível contribuição para a democratização do acesso ao saber sistematizado e as implicações decorrentes da utilização da escola para a solução de problemas que se localizam no nível social mais amplo.

Inaugurada em 1984, em São Paulo, a Biblioteca “Clara Luz”, integra o projeto “Implantação e Implementação de Centros de Leitura”, desenvolvimento da Educação (FDE). A Fundação, órgão da Secretaria Estadual de Educação, visa, com esse projeto, oferecer subsídios para que a leitura se torne efetivamente uma prática nas escolas da rede. O projeto envolve a seleção, organização e aquisição de acervos que são doados às escolas mediante concurso, Assim como o fornecimento de orientação técnica a responsáveis pela dinamização desses acervos.

A psicologia da criança tem se caracterizado, nas últimas décadas, como um corpo de conhecimentos extremamente fragmentado sobre aspectos isolados do desenvolvimento infantil (motor, percentual, cognitivo, afetivo, social, de linguagem, aprendizagem etc...). Além disso, tais pesquisas feitas com crianças fora de seu contexto familiar em ambientes estranhos, com adultos controlados por instruções precisas que muitas vezes bloqueiam seu comportamento espontâneo (Ferreira, 1985). Ademais, trata-se de investigações em geral feitas com uma população européia ou americana de classe média ou alta, com um predomínio de famílias nucleares, onde a mãe é basicamente que cuida da criança até ela ingressar na escola.

O resgate da década de 50 na história da antropologia brasileira traz à luz a constituição de uma rede social de antropólogos, educadores e sociólogos, em torno da figura de Anísio Teixeira. Este grupo empenhou-se na criação de um aparato institucional para a educação e na investigação da realidade social das comunidades para subsidiar uma nova política - no período que veio a ser considerado "os anos de ouro" da educação brasileira. O exame dessa interação entre educação e ciências sociais remonta às décadas anteriores, especialmente aos participantes do movimento pela Escola Nova.

Tendo como fonte as cartas dos leitores do periódico inglês The Spectator, este artigo pretende fazer duas sugestões: em primeiro lugar que, como decorrência do diálogo entre pessoas de interesses e origens diferentes promovido pelo jornal, o público feminino descobriu todo um terreno comum de problemas, idéias e desejos; em segundo lugar, que as mulheres comuns do início do século XVIII na Inglaterra não eram passivas e não aceitavam cegamente o papel subordinado da mulher na sociedade.

As chamadas organizações não governamentais têm assumido cada vez mais um papel de receptadoras de verbas públicas para a prestação de serviços de saúde, educação e assistência social à população. Examina-se aqui o caso daquelas voltadas à assistência à criança pequena, freqüentemente envolvidas num discurso que valoriza a participação da população da chamada comunidade. Embora a experiência acumulada neste campo não permita julgamentos definitivos, destacam-se algumas questões como ponto de partida para a reflexão: a disponibilidade de informação sobre as entidades, as fontes de recursos com que operam e, sobretudo, o significado mais amplo da presença dessas organizações na execução das políticas sociais.

O tema para debate é daqueles que despertam imediatamente sintonia, especialmente em alguém que coleciona Metodologia da Pesquisa em Educação, em programas de pós-graduação, estando portando constantemente envolvida na discussão de questões básicas desse tipo de pesquisa, seja pelo ensino da disciplina, seja pela orientação de teses e dissertações. Certamente minha participação no debate estará bastante marcada por essa situação pessoal e pela experiência dela decorrente.