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A partir do relato de suas pesquisas acadêmicas, o autor desenvolve o tema da assistência ao educando. A pré-escola foi tema de seu mestrado e merenda escolar, do doutoramento. A livre-docência será sobre saúde escolar ou macro-planejamento educacional. Colocando o fracasso escolar como sua preocupação central, desenvolve criticamente o papel dos “paliativos”como seus “antídotos”. Procura desmistificar o discurso da merenda escolar e defender sua prática com tríplice finalidade: biológica, assistencial e educativa. Conclui pela necessidade de integração dos profissionais da educação e da saúde num esforço interdisciplinar e multiprofissional comprometido com a garantia do exercício da cidadania da população. Pretende o autor sugerir estudos que aproximem educação e saúde, a pedagogia e a medicina, os médicos descalços e os professores leigos, os profissionais e os pesquisadores dessas duas áreas geralmente desprezadas no estabelecimento de prioridades governamentais: a educação e a saúde.

A competência do professor, como tema de pesquisa, vem desafiando os educadores há varias décadas. Não há definições claras quanto ao padrão de desempenho que o professor deva apresentar para ser considerado competente e, conseqüentemente, não há convergência nos resultados das pesquisas. Além disso, os resultados são afetados pelo tipo de pesquisa (experimental ou correlacional e pela ênfase no processo ou no produto de ensino. A definição de algumas possíveis variáveis associadas à competência, tais como clareza, entusiasmo, apoio ao aluno, etc., surge como uma condição imprescindível para a geração de trabalhos realmente úteis nesse campo tão controvertido.

O autor analisa certas prospecções sobre o papel que os mídia eletrônicos deveriam desempenhar na comunicação pedagógica, difundidas no início da década de 70, e que hoje podem ser classificadas como mal-entendidos ou hipertrofias. Chama a atenção para o fato de que expectativas similares podem estar ocorrendo atualmente com relação `a questão da utilização da informática com finalidades educacionais. Ao mesmo tempo, procura caracterizar o cerne da comunicação pedagógica, situando-o em um efetivo engajamento que transcende as dimensões lúdicas ou afetivas e vinculando-o fortemente à existência de um projeto social coletivo.

O tema que propomos para este estudo foi analisado e debatido pó 45 professores no I Encontro Regional Norte-Nordeste Pedagogia Aplicada ao Ensino Superior, realizado em Fortaleza (Ceará) em setembro de 1987. Na introdução, procuramos demonstrar que os cursos de Metodologia do Ensino Superior se organizaram respondendo, primeiramente, a uma necessidade sentida nas últimas décadas pelos docentes universitários e, posteriormente, a uma disposição legal. No corpo do artigo procuramos identificar, caracterizar e discutir quatro grandes linhas ou tendências na organização destes cursos: legalista, tecnicista, filosófica e multidimensional. A título de conclusão apresentamos uma proposta de organização de cursos de Metodologia de Ensino Superior que, já experimentada por vários especialistas, melhor respondeu, até agora, tanto às expectativas dos professores universitários como às nossas de educadores.

Há cerca de 30 anos, a revista Pesquisa e Planejamento defendia a idéia de que a duração diária do período escolar não podia ser inferior a quatro horas. Mediante levantamento da situação vigente à época na escola primária do Município de São Paulo, aquela publicação observava: Tem se considerado, no Brasil, o período letivo diário de quatro horas como o mínimo razoável para a escola primária. Sabe-se, porém que, pelo menos no Município de São Paulo, muitas escolas deixaram de atender a esse padrão, passando a funcionar em períodos menores, devido à carência de vagas para satisfazer ao número crescente de matrículas.

Durval Marcondes foi o pioneiro da psicanálise no Estado de São Paulo. Deve-se a ele a primeira divulgação científica da psicanálise no Brasil, de modo a caracterizá-la como instituição de reconhecimento internacional, por meio da fundação da Sociedade Brasileira de Psicanálise. Foi notório seu desempenho frente ao ajustamento do escolar, com a fundação das Clínicas de Orientação infantil.

Contrapondo uma concepção “fática” de educação a uma concepção “praxeológica”, o texto questiona o sentido de uma administração da educação, alternativamente se apoiando nos estudos de teoria ontogenética da cultura, de psicanálise institucional, de sócio-antropologia do cotidiano e de psico-história. Repensa, portanto, a noção de uma organização administrativa.

Nos últimos vinte anos, várias experiências de trabalho com a população, particularmente de educação popular e de saúde comunitária, vêm se desenvolvendo no Município do Rio de Janeiro, como alternativas ao Estado autoritário.

O texto visa destacar as incidências educativas e organizacionais e etnopsicanálise de Georges Devereux, evidenciando qual o sentido de um “projeto” de intervenção desde as considerações etnopsiquiátricas, delineando, pois, os traços de uma “praxiatria”.

Este artigo, o primeiro de uma série de três, comenta a formação acadêmica e a produção filosófica e histórica de Laerte Ramos de Carvalho, primeiro diretor da Faculdade de Educação da USP, destacando alguns pontos: 1º) os aspectos de sua formação que eventualmente possam ter influenciado os estudos filosóficos e a pesquisa histórica; 2º) as inter-relações entre a filosofia e a história mediadas pela educação; 3º) as peculiaridades de sua contribuição ao desenvolvimento e à renovação dos estudos sobre a educação no Brasil; 4º) o rigor científico de suas investigações. O segundo artigo tratará das idéias de Laerte Ramos de Carvalho a respeito de educação e democracia, escola pública e universidade, e o terceiro versará sobre a atuação na Universidade de Brasília, no Conselho Estadual de Educação e na Faculdade de Educação da USP.

O presente trabalho traz alguns elementos para repensar a didática e a formação do professor a partir da análise de dados de uma pesquisa do tipo etnográfico realizada em uma escola pública de 1º grau do rio de Janeiro. O estudo focaliza relações de dominação e resistência presentes nas atividades escolares diárias de sala de aula e enfatiza a importância de entender estas relações para através delas poder atuar.

A eminência da aprovação de uma nova Constituição Brasileira repõe para todos os educadores a necessidade de revisão completa das Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ainda vigentes. Os momentos anteriores em que os educadores se ocuparam de tarefa similar foram diferentes. A Lei 4.024/61 foi precedida de grandes debates com demarcação clara de posições. Tratava-se da luta pela escola pública e, em torno desta, alinharam-se educadores e outros intelectuais das mais variadas filiações políticas e filosóficas. Dez anos mais tarde, a promulgação da Lei 5.692/71 foi apenas o epílogo melancólico de um processo restrito a gabinetes e sem nenhuma discussão mais ampla.

Fala-se ainda e quase por toda parte de uma crise das ciências do espírito. É possível perguntar, com certeza, se enquanto isso as ciências da natureza não se encontram em uma crise muito maior, colocando as ciências do espírito somente em uma crise financeira (via de regra, recebe de preferência financiamento o conhecimento que tem serventia para o domínio técnico da natureza). Seja como for, as ciências do espírito desempenham como de costume um papel defensivo. Por isso há atualmente na República Federal da Alemanha nova e viva discussão sobre a essência, a origem e a tarefa dessas ciências.

Janusz Korczak (cujo nome real era Henryk Goldszmit) é uma das maiores e mais impressionantes figuras da pedagogia contemporânea. Possuía uma personalidade multifacetada, com amplos interesses e extensos conhecimentos, grande empatia para com as crianças e genuína preocupação com todos os problemas sociais. Médico por formação e educador por predileção, sua paixão pelo melhoramento da realidade a seu redor levou-o às atividades de escritor e jornalista.

Inúmeros fenômenos sociais manifestam - como freqüentemente foi notado - estreita e surpreendente correspondência com os processos psicóticos individuais. Melitta Schmideberg, por exemplo, evoca o conteúdo psicótico de muitas cerimônias e ritos primitivos. Bion sugere que a vida afetiva do grupo só pode ser compreendida em termos de mecanismos psicóticos.

Para se chegar a esta proposta de curso, o primeiro passo foi a rejeição total a Resolução 30/74 do conselho Federal de Educação. As razões para chegarmos a esta situação coincidem com as das demais universidades, e não cabe aqui voltar a enumerá-las. Depois de quatro anos de discussões, do desenvolvimento de atividades para a reestruturação do curso, de tomada de posição junto à administração da Universidade Federal de Mato Grosso e de um posicionamento a respeito das reais necessidades do curso, foram desenvolvidas as seguintes ações: a) elaboração de uma proposta de currículo para discussão preliminar; b) definição do perfil do profissional desejado; c) eliminação do concurso vestibular de Licenciatura Curta em Ciências.

Este texto faz parte de um conjunto de artigos arrolados sob o título Diagnósticos: Análise de Dados e do Sistema Escolar. O tema se desenvolveu, inicialmente, através da apresentação e discussão de dados coletados pelas Fundações IBGE e SEADE sobre instrução da população negra residindo no Estado e na Grande São Paulo. Tratou-se, também, tanto no desenrolar das comunicações, quanto nos debates de questões metodológicas e ideológicas relativas à coleta de informações sobre a cor nos Censos Demográficos e em outras pesquisas oficiais sobre a população brasileira. Num segundo momento, expositores e debatedores avançaram na análise sobre os mecanismos discriminatórios que afetam o alunado negro presentes no sistema educacional, seja a nível organizacional, seja a nível curricular.

A creche comunitária é uma forma de organização para a guarda e o cuidado da criança pequena que surge no final dos anos 70, em diferentes bairros da região industrial de Belo Horizonte (Minas Gerais) e municípios adjacentes, como fruto da luta e da solidariedade de grupos de mulheres aí residentes. Da formulação dos estatutos, do aluguel de um imóvel ao pleno funcionamento das creches contava-se apenas com os recursos da comunidade: trabalho voluntário, contribuições das famílias usuárias, doações, promoções de bazares, festinhas, rifas etc.

Este texto faz parte de um conjunto de artigos arrolados sob o título Processo de Socialização da Criança e Formação da Identidade. Os textos agrupados em torno deste tema - estudos de caráter abrangente ou pesquisas que enfocam realidades específicas - abordam diversas questões envolvidas na compreensão da socialização e da formação de identidade da população negra brasileira. Resgatar, recuperar, fortalecer, dar visibilidade a uma identidade ambígua, negada, enfraquecida por um país que formula e executa "uma política histórica de assimilação do diferente, do outro" foram falas freqüentemente emitidas por expositores e debatedores. Por outro lado, as falas permitem que se apreenda, também, a extensão das iniciativas da raça negra no intuito de afirmação de sua identidade étnico-cultural. Tais iniciativas serão retomadas em outros temas, principalmente no que diz respeito a suas interfaces com o sistema formal de ensino.

Este texto faz parte de um conjunto de artigos arrolados sob o título Livro Didático: Análises e Propostas.A discriminação contra a raça negra produzida e veiculada pelos livros didáticos constituiu o tema central deste painel. Foram apresentados e discutidos resultados de pesquisa, revisão da bibliografia nacional sobre o assunto, sugestões para transformação dos conteúdos, bem como relatos de iniciativas visando a sensibilização de produtores e usuários quanto ao racismo contido nos materiais didáticos. Durante o debate foram levantadas questões controversas - Qual a importância efetiva do livro didático na produção e manutenção do racismo? Os livros não estariam retratando apenas a situação de inferioridade social vivida pela população negra? - além de se destacar o papel do(a) professor(a) como medador(a) no circuito produção-recepção do livro didático.