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Resumo O objetivo desta pesquisa foi identificar e compreender os motivos que levaram os alunos a permanecerem ou desistirem do Curso de Formação de Docentes em nível médio em um município do Norte do Paraná. Para tanto, utilizaram-se como fundamentação teórica elementos que nos esclarecem a respeito da formação docente geral e em nível médio, da evasão escolar e das relações que perpassam os processos de ensino e de aprendizagem. A pesquisa, de caráter qualitativo, realizou a coleta de dados por meio de entrevistas com alunos em formação, alunos desistentes e alunos egressos do curso. As entrevistas foram transcritas e, posteriormente, organizadas e interpretadas segundo os procedimentos da análise de conteúdo. Entre as conclusões a que se chegou com esse processo analítico destacamos: a falta de informações sobre o Curso de Formação de Docentes em nível médio, a relação entre professores formadores e alunos, os alunos e seus colegas de curso e a relação que os alunos elaboraram com a própria profissão docente.

Resumo O objetivo deste artigo é analisar as produções acadêmico-científicas no campo da Educação sobre as imigrações no contexto da Educação Infantil (EI). Trata-se de um estudo bibliográfico, do tipo Estado do Conhecimento, que utiliza como fontes o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no período de 2013 a 2022. Foram encontrados 20 textos (12 artigos, uma tese e sete dissertações). Com base na análise categorial temática de Bardin (2016), identificamos que as pesquisas do campo da Educação têm discutido a temática nas seguintes dimensões: 1) crianças imigrantes e políticas educacionais; 2) acolhimento de crianças imigrantes nas instituições escolares; 3) práticas discriminatórias que as crianças imigrantes sofrem no cotidiano educacional; e, por fim, 4) imigração e as vozes das crianças e das famílias. Como resultados apontamos que as crianças imigrantes enfrentam dificuldades de comunicação e interação com seus pares no cotidiano escolar, são vítimas das mais diversas práticas discriminatórias por parte de professores e colegas, especialmente se forem negras, não se dão por escutadas sobre os seus processos migratórios e, por conseguinte, sofrem a carência de políticas educacionais que viabilizem seu acolhimento com vistas a assegurar o seu direito ao acesso e à permanência nas instituições educativas.

Resumo Este artigo discorre sobre o termo “educação patrimonial”, pensando-o como um artefato histórico, apontando as suas diferentes perspectivas ao longo do tempo, bem como analisa os processos de política patrimonial pela perspectiva de diferentes agências nacionais e internacionais, percebendo os caminhos tecnoburocrático e científico e o registro de seus variados significados. Também pondera sobre o uso desses significados em documentos educativos produzidos em diferentes períodos, como o Guia básico de educação patrimonial (1999) e o Programa Mais Educação (2007), de modo que eles cumprissem a sua função de educação pública. A educação patrimonial se desenvolve pela tríade de interesses voltados a educação, turismo e indústria cultural, para além do investimento intelectual. O estudo está amparado nas ideias de Koselleck (1992), que vê os conceitos como sedimentos arqueológicos passíveis de estudo empírico, porque marcam, temporalmente, as disputas e debates para a fixação dos termos.

Resumo Este artigo examina os fatores do “Milagre Educacional da Ásia”, focando nas culturas relacionais confucionistas e em estudos da Coreia do Sul. Diferente da visão ocidental individualista, que enfatiza a habilidade inata, a perspectiva do Leste Asiático destaca a relação do self com os outros. O artigo descreve o desenvolvimento do self e a socialização da cultura nas crianças para explicar o desempenho acadêmico. A Teoria Social Cognitiva de Bandura, baseada em agência humana e autoeficácia, fornece a base científica para entender cultura e desempenho. Bandura critica teorias tradicionais que focam na biologia, habilidades inatas e processamento cognitivo mecânico, argumentando que ignoram a intenção e a antecipação como precursoras da ação. O sucesso acadêmico ocorre pelo controle pessoal, por procuração e coletivo. Avanços em genética e neurobiologia desafiam suposições tradicionais e apoiam a teoria de Bandura. Estudos na Coreia do Sul demonstram o papel da autoeficácia e do suporte social de pais, amigos e professores no desempenho acadêmico. Esses resultados ressaltam a importância da agência humana, da autoeficácia e do suporte social, além do impacto da agência pessoal, por procuração e coletiva no sucesso acadêmico e no desengajamento moral, podendo explicar, em parte, a violência escolar e a delinquência.

Resumo A Educação é uma ferramenta importante para a concretização das ações de promoção de saúde pública e tem o potencial de auxiliar a desconstruir estigmas difundidos na sociedade, como, por exemplo, sobre a vacinação. O livro didático é um recurso de acesso democratizado e um importante material de apoio para alunos e professores da rede básica de ensino. Este trabalho visou a analisar o conteúdo sobre vacinação nos livros didáticos de Ciências da Natureza referentes ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático 2021 – Áreas de Conhecimento para o Ensino Médio. As sete coleções indicadas, cada uma composta de seis volumes, foram submetidas a uma análise de conteúdo. Dos 42 livros analisados, o conteúdo de vacinação esteve presente em 24 e foi dividido em três categorias: Conteúdo, Atividades e Orientações Docentes. Foi possível concluir que as coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático 2021 contemplam o conteúdo de vacinação, sua contextualização histórica e social, apresentam conceitos específicos importantes para o entendimento efetivo do assunto, bem como utilizam uma abordagem interdisciplinar. Este trabalho também contribuiu para destacar as funções e potencialidades que o livro didático apresenta como material de apoio para alunos e professores, especialmente sua função pedagógica, e, com isso, incentivar os docentes a explorá-lo, a fim de aprimorar sua prática docente e estimular seu papel como mediadores do conhecimento.

Resumo Quando os administradores lutam para reter novos professores, a qualidade da aprendizagem e do ensino numa escola pode ser prejudicada. Este problema pode ser atenuado fornecendo-se o apoio de que os professores novatos necessitam para desenvolver um sentido resiliente de eficácia. Com base na investigação baseada na teoria social cognitiva de Bandura (1997), forneço recomendações práticas para aqueles que trabalham com professores nas fases iniciais das suas carreiras. Estas incluem (a) proporcionar desenvolvimento profissional que melhore os conhecimentos e competências dos professores principiantes, (b) tornar as exigências instrucionais geríveis, (c) oferecer feedback significativo e individualizado, e (d) criar sistemas formais de orientação e colaboração. Estas recomendações servem como um guia geral a ser adaptado de acordo com as necessidades das escolas e dos seus professores.

Resumo Este artigo tem como objetivo discutir uma experiência vivenciada com alunos de um curso de Pedagogia. A turma foi submetida, durante o segundo semestre do ano de 2020, à metodologia de ensino team-based learning (TBL). O contexto pandêmico, em que as aulas passaram a ser ministradas remotamente, motivou o uso de metodologias diferenciadas. Desse modo, escolheu-se organizar as aulas da disciplina de Conteúdos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa a partir da estrutura metodológica da TBL. Como procedimentos metodológicos de pesquisa, os alunos foram convidados a relatar suas vivências por meio de um formulário disponível no Google Forms com questões abertas e um Teste de Associação Livre de Palavras (TALP). Os dados obtidos por meio do questionário foram agrupados em duas categorias: (i) trocas de conhecimento entre os pares e (ii) divisão de trabalho e conflitos. Essas categorias representaram, de acordo com o parecer dos alunos, os desafios vivenciados durante o trabalho com a metodologia. Este estudo forneceu elementos importantes para se refletir sobre a TBL como uma metodologia ativa, possibilitando mecanismos para uma proposta diferenciada de ensino/aprendizagem durante o período de aulas remotas, o qual exigiu a ressignificação das práticas pedagógicas.

Resumo O artigo apresenta uma síntese integrativa da produção científica que incorpora conceitualmente a aprendizagem criativa. Do ponto de vista metodológico, ampara-se em uma pesquisa bibliográfica desenvolvida durante o mês de março de 2022 a partir do principal repositório acadêmico do país, o Catálogo de Teses & Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Foram encontrados 57 resultados. Com base nos documentos, estruturou-se a discussão, especificamente, sob cinco eixos: 1) características das formulações conceituais relacionadas com a aprendizagem criativa; 2) áreas do conhecimento que mais têm se debruçado sobre o tema; 3) autoras e os autores mais mencionados; 4) aspectos geográficos e institucionais da produção sobre aprendizagem criativa; 5) tipo e o volume da produção relativa às tecnologias digitais no contexto da aprendizagem. Observou-se, ao fim, que, embora o assunto esteja na agenda dos pesquisadores brasileiros e em ascensão, a intrínseca complexidade epistêmica do objeto espelha limitações e abre novas possibilidades teóricas.

Resumo Os baixos índices do Brasil em relação ao domínio da leitura e da escrita colocam em evidência essa temática e a necessidade de abordá-la em todas as suas dimensões. Sendo assim, este artigo objetiva refletir sobre a complexidade do processo de alfabetização e de letramento, mais especificamente sobre os aspectos sociocultural, cognitivo, pedagógico e linguístico nele envolvidos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que parte do pressuposto de que a leitura e a escrita são práticas sociais e culturais que se inserem em uma arena de disputas e de tramas de significações cuja discussão é parte constitutiva do primeiro momento deste texto. Com base nesses pressupostos, discute-se a questão metodológica da alfabetização, elegendo-se os seguintes autores: Paulo Freire, Eglê Franchi e Magda Soares. O entendimento da complexidade da alfabetização possibilita uma visão crítica acerca dos discursos que pretendem simplificá-la ou abordá-la pontualmente, uma vez que alfabetizar não é apenas ensinar o educando a decodificar códigos, mas auxiliá-lo na construção de esquemas cognitivos do sistema alfabético, na compreensão do mundo e da função social da escrita, em suas múltiplas variedades linguísticas e tipológicas.

Resumo O artigo tem como objetivo identificar e analisar as prescrições de avaliação do ensino e da aprendizagem nos livros didáticos da Educação Física, considerando o que se avalia, como se avalia e quais saberes são privilegiados. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa do tipo análise crítico-documental e utiliza como fonte os livros didáticos para Educação Física aprovados no Plano Nacional do Livro Didático de 2019 e 2020. Ao propor avalições das experiências corporais, os livros valorizam uma dimensão criativa e investigativa do aluno, possibilitando compreender a produção de sentido. Muitas das prescrições de avaliação, entretanto, constituem-se como produto e não contribuem com orientações para o processo de tomada de decisão. Essa característica sinaliza um descompasso entre as concepções de avaliação assumidas e as prescrições de propostas.

Resumo O estudo investigou a autoeficácia acadêmica com ênfase na aplicação do modelo Knowledge-and-Appraisal Personality Architecture (KAPA). As mudanças no cenário educacional impuseram desafios significativos ao ensino, especialmente para estudantes em situação de vulnerabilidade, refletindo-se em perdas de aprendizado, com destaque para Matemática e Leitura. A autoeficácia acadêmica tem sido amplamente associada ao desempenho acadêmico, sendo relevante na educação STEM e em contextos socioeconômicos diversos. O estudo apresenta e discute exemplos advindos de uma pesquisa com estudantes do Ensino Médio paulista, fundamentada no modelo KAPA proposto por Cervone (2004). Com foco na captação das nuances individuais na avaliação da autoeficácia, utilizou-se de uma ferramenta digital, elaborada a partir dos princípios teórico-metodológicos do modelo. Os resultados indicaram que a autoeficácia acadêmica está vinculada às avaliações contextuais dos estudantes, o que influencia sua motivação, organização para estudar, busca de ajuda para compreender as disciplinas, entre outros domínios da autoeficácia acadêmica. Os resultados decorrentes da aplicação do modelo KAPA ofereceram evidências que convergem para a inovação na avaliação da autoeficácia. Estudos futuros podem ampliar sua aplicação em diferentes contextos educacionais e incorporar análises longitudinais para analisar as crenças ao longo do tempo.

Resumo Com delineamento quase-experimental, o objetivo da pesquisa foi avaliar o efeito de uma intervenção destinada a promover a compreensão leitora em textos de história e a autoeficácia para exercer essa habilidade. De uma amostra maior, foram selecionados com critérios aleatórios 20 alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental que, num pré-teste, revelaram baixos escores em autoeficácia e em compreensão leitora. Desse total, 10 formaram o grupo experimental e outros 10, o grupo de controle. A autoeficácia para compreensão leitora de um texto de história foi medida com uma escala construída para este estudo, com boas propriedades psicométricas. Compreensão leitora foi avaliada com questões abertas sobre o mesmo texto e as respostas avaliadas por duas avaliadoras. Em 10 sessões de intervenção o grupo experimental aprendeu e praticou estratégias cognitivas para interpretar textos de uma disciplina específica, sendo questionado sobre seus conteúdos e recebendo feedback pela participação ativa e pelo progresso. Após a intervenção, tanto no pós-teste como no pós-teste postergado, este grupo revelou escores significativamente mais elevados tanto em compreensão leitora como em autoeficácia para compreensão leitora, ambas com tamanho do efeito muito alto. Os resultados foram discutidos com base na relação de causação recíproca da Teoria Social Cognitiva de Bandura, que também trouxe explicações para os avanços não esperados no grupo de controle.

Resumo No presente artigo, tem-se a intenção de discutir a autoria docente de materiais didáticos para a formação de pedagogas/os via Educação a Distância (EaD) em termos de suas contradições, limites e possibilidades no âmbito educativo brasileiro. Contextualiza-se o objetivo na práxis pedagógica realizada em 2021, portanto período pandêmico, envolvendo a produção do material “Teias de Leitura” nas disciplinas de “Introdução à Pedagogia” e “Teorias Pedagógicas”. Esses componentes curriculares são parte integrante do curso de Pedagogia na modalidade a distância desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância (CEAD) na Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Parte-se de um estudo de caso sobre a práxis docente como lócus de movimentos de formação permanente, na condição de docentes-autores, extensionistas e investigadores no Ensino Superior, com aporte teórico-metodológico de base marxista-marxiana e assentado em princípios da pesquisa participante. As incursões analíticas em torno do objeto, de cunho exploratório, deram-se de modo iluminado por dados obtidos de observações e reflexões coletivas da equipe docente, bem como de materiais e atividades didático-pedagógicas efetivadas nessas disciplinas. Esse arranjo possibilitou tensionar análises que, em suma, apontam para os perigos do apagamento/substituição: a) da autoridade pedagógica docente em movimentos autorais ligados à produção do material didático na EaD; b) de forma correlata, da teoria pedagógica, como mediação fundamental na compreensão/transformação da realidade educacional.

Resumo Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com o objetivo de mapear os resultados de estudos de intervenção com o uso do livro paradidático “As Travessuras do Amarelo” e fundamentados na Teoria Social Cognitiva. O levantamento foi realizado nas bases de dados Portal de Periódicos da Capes, Banco Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e Google Acadêmico, com foco nas séries iniciais do ensino fundamental. A partir da leitura dos materiais selecionados, buscou-se identificar padrões dentre os resultados, seguindo fases apontadas por Braun e Clark (2006) no processo de análise temática. Foram encontradas 7 dissertações e teses e 7 artigos que utilizaram efetivamente o material como recurso para intervenção, nos quais o público-alvo foi majoritariamente de alunos do 5º ano. Pela descrição dos trabalhos foi possível verificar as contribuições que esse livro proporcionou para a promoção da autorregulação da aprendizagem em diferentes contextos, como ferramenta didática. As intervenções possibilitaram, por meio da reflexão dos trechos da narrativa, que os alunos construíssem suas próprias interpretações e utilizassem as estratégias aprendidas nas diferentes situações de sala de aula e na vida.

Resumo O fenômeno da superdotação caracteriza-se por três traços de comportamento: habilidade acima da média, envolvimento com a tarefa e criatividade. Os indivíduos com superdotação devem ser assistidos por profissionais específicos e usufruir dos serviços de atendimento educacional especializado. Para além dos aspectos acadêmicos, a literatura da área aponta a necessidade de mais investigações que avaliem fatores socioemocionais, como as habilidades sociais. O objetivo do presente artigo consistiu em aferir o repertório de habilidades sociais de estudantes com comportamento superdotado por meio da avaliação dos pais/responsáveis e da autoavaliação. Participaram do estudo seis estudantes com comportamento superdotado e seus respectivos pais/responsáveis (12), totalizando 18 participantes. Para proceder à avaliação das habilidades sociais dos estudantes, foi usado como material o Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais, sendo este um instrumento validado no contexto nacional. Os resultados indicaram que as habilidades sociais dos estudantes com comportamento superdotado foram consideradas boas, porém os estudantes se revelaram bastante heterogêneos nesse aspecto, com alguns apresentando desde um repertório altamente elaborado até um repertório abaixo da média inferior. Assim, destaca-se que o desenvolvimento das habilidades sociais se mostra mais relacionado ao ambiente no qual o estudante está inserido e ao atendimento às necessidades específicas do que propriamente à presença da superdotação.

Resumo Este artigo tem como objetivo principal apresentar argumentos em torno das contradições que aproximam e distanciam a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo em Movimento (CM) das escolas públicas do Distrito Federal. A investigação tomou as duas prescrições normativas como norteadoras de uma análise documental que também contou com um breve estado da arte acerca do que as recentes pesquisas têm apontado sobre a política curricular local. Além disso, trazemos uma revisão bibliográfica dos estudos curriculares que nos auxiliam a pensar sobre a temática em relevo. O texto está organizado nas seguintes seções: discussão sobre a relevância dos estudos curriculares no espaço escolar, seguido de um debate sobre a BNCC e o lugar e o não-lugar do campo do currículo, passando pela realidade da Secretaria de Educação do Distrito Federal – as potencialidades e fragilidades do currículo em movimento –, finalizando com a análise dos dados capturados. Por meio dos eixos processos de elaboração, concepção de educação, teorias de currículo, estrutura, perfil de saída, gestão e avaliação constatamos preliminarmente que o currículo em movimento, em sua versão prescrita, subverte a BNCC, porque se sustenta na pedagogia histórico-crítica, cuja máxima teórica é a garantia de que os estudantes da classe trabalhadora tenham acesso aos conhecimentos científico, artístico, filosófico e cultural acumulados pela humanidade na escola pública, o que não parece ser o alvo do documento nacional.

Resumo Este estudo surgiu da experiência com estudantes do Ensino Médio e do envolvimento deles com projetos de pesquisa no ambiente escolar. Assim, os egressos são o foco do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), que foram Bolsistas de Iniciação Científica Júnior (BICJ) no projeto Biblioteca Viva: Espaço de Apoio aos Processos de Ensino e de Aprendizagem. A questão de pesquisa constitui-se em: como se configuram as contribuições (ou não) do programa de Iniciação Científica Júnior (ICJ) na vida escolar de egressos do Ensino Médio de uma escola estadual de Porto Alegre? De cunho qualitativo e com base na análise textual discursiva realizada no corpus formado, emergiram três categorias: experiências formativas, que descreve as experiências dos bolsistas vivenciadas no decorrer do Ensino Médio e do projeto; vivências transformadoras, com duas subcategorias: transformação do olhar sobre si mesmo e transformação social, denotando a identificação das contribuições do programa na vida dos egressos; e os fatores relacionados ao projeto que contribuíram para a continuação dos estudos na Educação Superior na categoria construção de um projeto de vida.

Resumo Ao longo das últimas décadas, a literatura vem defendendo a utilização da História e Filosofia da Ciência (HFC) para a discussão da natureza da ciência (NdC) e do trabalho científico no âmbito educacional. A postura teórica do(a) docente com frequência não contempla as reflexões histórico-epistemológicas contemporâneas. Diante disso, concepções inadequadas de Ciência mantidas pelo(a) professor(a) podem repercutir em sua práxis, exercendo influência na construção da percepção de Ciência dos(as) discentes. Debruçar-se sobre cursos de formação inicial de docentes, investigando elementos estruturais de suas composições que possam somar-se ou não à qualificação de profissionais na temática supracitada torna-se algo necessário. Emerge, portanto, o objetivo de analisar as concepções sobre a NdC de estudantes ingressantes e concluintes dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Matemática da região do Extremo Sul do Estado de Santa Catarina, visando a identificar possíveis contribuições (influências) dos componentes curriculares desses cursos para a construção dessas concepções. A partir da triangulação de dados extraídos por meio de questionários, elementos curriculares e entrevistas semiestruturadas, examina-se – à luz da análise de conteúdo – a existência positiva e significativa de influências do percurso formativo na percepção da Ciência expressa por alguns/algumas futuros(as) docentes.

Resumo A ciência e a tecnologia fazem parte do desenvolvimento da sociedade, e o conhecimento construído pelo estudante nesses campos pode auxiliá-lo a desenvolver o senso crítico na tomada de decisão e na mudança de sua realidade. Um dos pilares da educação do século XXI é a inserção da arte no ensino de forma transversal e transdisciplinar, visando a aumentar o potencial criativo dos estudantes. Como o livro didático, no Brasil, ainda é o principal recurso pedagógico utilizado nas salas de aula, neste estudo analisamos as interações entre ciência e arte no livro didático Ciências, vida & universo do Ensino Fundamental. O resultado mostrou que a maioria das relações entre ciência e arte busca promover a contextualização do conteúdo, a promoção do diálogo e a interdisciplinaridade. A interação da ciência com a arte nos livros didáticos requer do docente, entretanto, um olhar diferenciado para que a arte não seja um recurso meramente ilustrativo. A arte deve possibilitar a reflexão e a aprendizagem desses dois campos do conhecimento.

Resumo O estudo parte do construto da autorregulação da aprendizagem e contribuições da Teoria Social Cognitiva para realização de pesquisa no campo do autocuidado em saúde na escola. O objetivo da pesquisa foi analisar as concepções dos profissionais da saúde e da educação sobre ações de promoção da saúde na escola antes e depois de uma formação focada na autorregulação para o autocuidado e promoção da saúde. Foi realizado um estudo qualitativo do qual participaram 26 profissionais, da saúde e da educação, distribuídos em dois grupos focais antes e dois depois da formação. Os dados foram analisados a partir da análise temática reflexiva de Braun e Clarke (2006, 2019). A partir da temática ações em saúde e avaliação da formação, os participantes consideraram importante realizar as ações de promoção da saúde nas escolas, e esse entendimento se fortaleceu após a formação. Também destacaram que a formação aprimorou o trabalho já realizado nas escolas, além de promover a interdisciplinaridade entre a unidade de saúde e a escola. Por fim, destacaram a motivação extra para a realização das futuras ações em saúde com os estudantes, inspirados nas propostas vivenciadas na formação. Os resultados demonstram a importância da realização de formações focadas na autorregulação para a saúde para profissionais da saúde e da educação, com vistas à realização de ações em saúde nas escolas, bem como o seu potencial para a construção de ações de promoção da saúde mais efetivas nesse contexto.