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Resumo Este estudo tem como objetivo investigar as percepções dos professores em relação às habilidades de leitura e escrita dos estudantes nas diversas áreas do conhecimento. O trabalho envolveu a análise de um questionário preenchido pelo corpo docente do Ensino Médio de uma escola pública do Vale do Paranhana, no Rio Grande do Sul. Os dados de campo foram analisados a partir de uma abordagem qualitativa, sob o escopo teórico dos Novos Estudos dos Letramentos, a partir de Gee (2004), Street (2014) e Lea e Street (2014). Os resultados indicam que muitos professores identificam dificuldades dos estudantes e reconhecem que o ensino da leitura, interpretação e escrita é uma responsabilidade compartilhada por todas as disciplinas, destacando a importância de abordar a análise e a interpretação de textos variados nas aulas de Língua Portuguesa. A pesquisa também evidenciou a necessidade de maior aprofundamento teórico e prático sobre os multiletramentos entre os professores. Essas descobertas fornecem subsídios para uma reflexão sobre as contribuições do trabalho para a Pedagogia dos Multiletramentos na escola pública, sob a perspectiva teórica do Grupo de Nova Londres (Cazden et al., 1996), Rojo e Moura (2012, 2019), Ribeiro (2020) entre outros. Os Novos Estudos dos Letramentos evidenciam que os letramentos vão além do domínio de letras e palavras, envolvendo a compreensão e a utilização da linguagem em diversos contextos e finalidades.

Resumo Este artigo partilha as reflexões advindas da parceria estabelecida entre a professora/gestora/pesquisadora da educação básica e a professora/pesquisadora da universidade no contexto do projeto de pesquisa e de formação, cujo objetivo foi potencializar melhorias dos processos avaliativos no interior da escola em busca da qualidade social, em uma escola pública municipal de Campinas, no período entre 2020 e 2021, em contexto de distanciamento social em função da pandemia de Covid-19. No recorte realizado para este artigo, nosso objetivo é a reflexão sobre a constituição do trabalho coletivo e da formação com e pelo outro no cotidiano do projeto como uma das dimensões da formação humana, problematizadas metodologicamente a partir das escritas narrativas produzidas pelas profissionais envolvidas. A experiência registrada resultou na reflexão de algumas lições: o contexto pandêmico retratado nas narrativas proporcionou o reconhecimento da relevância de estar juntos solidariamente no trabalho remoto; as interações estabelecidas deslocaram os olhares sobre o vivido, redimensionando os fazeres e saberes do e no cotidiano escolar; a experiência potencializou a sistematização das diferentes formas de trabalho coletivo e como se constituem enquanto dimensão da formação humana que referenciam a qualidade social.

Resumo Este artigo tem como objetivo investigar o recreio escolar e as relações estabelecidas por meio das redes sociotécnicas entre humanos e não humanos nesse espaço-tempo por meio da Teoria Ator-Rede (TAR). No espaço-tempo destinado ao recreio escolar, acontece o brincar livre, em que as crianças podem utilizar brinquedos, elementos da natureza e objetos os mais diversos para interagir com outras crianças, adultos e também com os próprios objetos. Nesse sentido, apresentam-se as associações e redes estabelecidas entre brinquedo e brincadeiras no recreio escolar, espaço-tempo este de aprendizado e associações entre humanos e não humanos. Constatou-se uma carência de publicações que relacionem e compreendam os humanos e não humanos no recreio escolar tendo como suporte a TAR.

Resumo Este artigo apresenta a experiência de pesquisa-formação com professores/as iniciantes e tem como objetivo apresentar e discutir os desafios e as estratégias de sobrevivência utilizados pelas/os docentes em início de carreira para continuidade na profissão. Participaram da pesquisa 16 docentes atuantes nas diferentes etapas da Educação Básica pública, vinculados a dois grupos de pesquisa-formação: um das cidades de Florianópolis e Antônio Carlos e outro da cidade de Gaspar, sendo ambos os casos pertencentes ao estado de Santa Catarina. A pesquisa-formação ocorreu durante o contexto pandêmico, por meio de cinco encontros virtuais pela plataforma Google Meet. Como resultados, destaca-se a necessidade de ações sistematizadas de acompanhamento ao trabalho docente, seja por meio de programas de indução, via políticas públicas, seja por meio de outras ações voltadas para essa finalidade, a fim de propiciar condições objetivas e subjetivas para a permanência na carreira docente.

Resumo A Psicologia Escolar é uma área de atuação, pesquisa e ampla produção de conhecimento teórico-metodológico. Entre as perspectivas práticas na área escolar, destaca-se a atuação institucional. Na rede de ensino público do Distrito Federal, essa perspectiva, originária dos estudos do Laboratório de Psicologia Escolar, é uma política pública adotada pelas Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA) da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Apesar da presença de psicólogos escolares na SEEDF desde 1968, a escolha pela perspectiva institucional ainda se mostra um desafio atual. Este artigo tem como objetivo apresentar revisão da literatura nacional, utilizando a metodologia PRISMA em cinco bases de dados, sobre as necessidades formativas para psicólogos escolares. Os resultados da revisão indicaram que: há carência formativa para o desenvolvimento de competências; é necessário o fortalecimento da identidade como psicólogo escolar; ainda é fundamental maior clareza teórica sobre a Psicologia histórico-cultural e a perspectiva institucional em Psicologia Escolar. A formação continuada foi identificada como importante ação para a ampliação e atualização das práticas profissionais, do fortalecimento identitário e para a compreensão crítica dos modelos coletivos de atuação.

Resumo O presente artigo, fruto de uma pesquisa de mestrado, realiza uma análise de conteúdo nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em física da Universidade Estadual Paulista (UNESP). Para tal, exploramos o contexto da universidade em sua natureza polinucleada e a relação dos norteadores pedagógicos internos e externos aos cursos, no caso, Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) e Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), juntamente com a discussão a respeito da ausência de um Projeto Pedagógico Institucional (PPI) próprio da UNESP, que teria uma função educativa relevante para a construção dos PPCs, possibilitando organicidade e identidade institucional aos referidos cursos. Por meio da análise, observamos a ausência de diretrizes institucionais e referências autônomas dos cursos, havendo, em vez disso, uma sobreposição das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do curso de Física, até mesmo em relação às DCNs da formação de professores.

Resumo Ao articular o processo de envelhecimento, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a capacidade de realização de projetos vitais em qualquer fase ou momento da vida, o presente trabalho apresenta o desenvolvimento e o planejamento de um curso de formação continuada aos docentes da EJA em uma escola pública do estado de São Paulo. A formação buscou articular a abordagem de conhecimentos, o uso de situações-problema, os princípios do aprender fazendo, o trabalho colaborativo e cooperativo e a interdisciplinaridade, promovendo uma formação sólida aos docentes e que enseja o desenvolvimento de habilidades inerentes à construção de projetos de vida para serem trabalhados na escola, assumindo a relevância de construir novas formas de se conceber os conteúdos, as formas e as relações na EJA. A pesquisa tem como objetivo fomentar novos estudos e práticas que favoreçam a construção de contextos educativos que contribuam para um processo de envelhecimento com sentido. Resultados parciais apontam a necessidade de uma mudança paradigmática capaz de promover o desenvolvimento das potencialidades do estudante idoso.

Resumo Esta pesquisa problematiza os paradigmas tradicionais do ensino de Literatura Brasileira, a branquitude presente no Cânone literário, e a invisibilidade de autores negros. Diante disso, analisamos as práticas pedagógicas do projeto de ensino “Protagonismo negro na Literatura Brasileira: uma proposta de estímulo à leitura literária através do Círculo de leitura”, desenvolvido com estudantes do Ensino Médio do IFAL – Campus Maragogi. A partir de uma discussão sobre os paradigmas social-identitário e do letramento literário e sobre a efetivação do ensino da Literatura Negro-brasileira, buscamos verificar as contribuições desse projeto. Esta é uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, na qual nos apoiamos nos princípios teórico-metodológicos da pesquisa-ação. Os relatos dos participantes indicam uma aproximação com a leitura de obras de autoria negra, em diferentes gêneros literários; que permitiram reflexões em torno da interseccionalidade entre raça, gênero e desigualdade social; e do papel da Literatura Negro-brasileira no combater ao racismo. Ao analisarmos a pertinência e a recepção de novas abordagens pautadas no protagonismo negro para o ensino de Literatura, podemos afirmar que essas práticas pedagógicas apontam caminhos para descolonização do currículo escolar. Defendemos com essa pesquisa a urgência de uma revisão do ensino para a valorização de obras da Literatura Negro-brasileira, com práticas pedagógicas que estimulem o letramento literário dos(as) estudantes.

Resumo A solução de reconhecimento biométrico facial é uma tecnologia implantada, no início de 2023, com o objetivo de otimizar o processo de registro da frequência e controlar a evasão. Assim, o presente artigo objetiva avaliar a eficiência da referida tecnologia em uma escola pública do estado do Paraná. Trata-se de um estudo de caso, sob análise qualiquantitativa, com 20 validações da solução em turmas do Ensino Médio em junho de 2023. Embora a solução aplicada tenha alcançado uma redução de tempo gasto para o registro da chamada em sala de aula, os resultados desta investigação não revelaram valores significativos, conforme tem sido anunciado pela Secretaria de Educação do Estado do Paraná (SEED-PR). Constatou-se também que a solução obteve precisão média de 91,1% nos testes realizados, abaixo do valor estabelecido no pregão eletrônico. Por fim, concluiu-se que fatores como velocidade e conexão com a internet, bem como os perfis dos estudantes, podem influenciar diretamente os resultados.

Resumo Os fatores que influenciam o interesse e a escolha de carreiras em STEM são múltiplos. Embora esses fatores sejam estudados sob diferentes perspectivas, a Teoria Social Cognitiva de Carreira (TSCC) ajuda a compreender as condições que facilitam ou limitam o exercício da agência na escolha de carreiras nessa área. Este estudo objetivou realizar uma revisão da literatura para identificar suportes e barreiras relativos ao interesse e à escolha de carreiras STEM entre estudantes do ensino médio sob a perspectiva da TSCC. Para tanto, realizou-se uma revisão integrativa da literatura nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Web of Science, considerando artigos publicados nos últimos cinco anos (2020-2024). Os resultados revelam que a autoeficácia é um fator pessoal crítico, influenciando de maneira distinta mulheres e homens. Entre os fatores de suporte, destacam-se o apoio familiar e educacional, o acesso a informações sobre as carreiras e as experiências diretas na área, que promovem o engajamento e o interesse por STEM. Por outro lado, barreiras como falta de modelos femininos, estereótipos de gênero e limitações no ambiente escolar podem desestimular esse interesse. A discussão aborda a importância de intervenções que promovam a autoeficácia, especialmente para as estudantes do sexo feminino, ampliando suas oportunidades em STEM.

Resumo Este artigo constitui-se como um recorte do projeto de pesquisa “A robótica, o pensamento computacional e as tecnologias digitais na educação básica: potencializando aprendizagens e competências em processos de ressignificação do ensino de ciências”. No âmbito desse projeto estabeleceu-se uma parceria entre a Universidade Aberta (UAb) de Portugal (Unidade de Desenvolvimento dos Centros Locais de Aprendizagem de Coruche e de Montijo) e o Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC), vinculado ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e à Universidade Nove de Julho, São Paulo, Brasil. A partir dessa parceria, organizou-se em março de 2023 o evento Oficinas e Trilhas Formativas para Professores: Diálogos e Práticas. Tem-se, neste estudo, como objetivo analisar a percepção dos participantes do evento com relação às suas contribuições para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências tecnológicas e sua aplicabilidade. A metodologia utilizada foi qualitativa. A sistematização e análise das percepções dos participantes foram realizadas com a utilização do software Iramuteq. Os resultados apontaram que as trilhas formativas (oficinas) contribuíram para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências, bem como a possibilidade de os participantes desenvolverem atividades baseadas no uso das tecnologias digitais em sala de aula. Concluiu-se que ainda existem desafios a serem superados. Essas percepções ofereceram elementos para a concepção de processos formativos em contextos online.

Resumo O cyberbullying tornou-se um foco de pesquisa recente, à medida que o risco de vivenciar cyberbullying aumentou exponencialmente na última década. Isso se deve ao aumento do uso da internet pela comunidade em geral, especialmente por adolescentes, nas plataformas de redes sociais onde a maior parte do cyberbullying ocorre. Para combater o problema do bullying entre adolescentes, muitas intervenções escolares foram desenvolvidas. Embora esses programas tenham obtido um grau moderado de sucesso, o cyberbullying persiste. O foco da maioria dos programas antibullying tem sido o agressor e a vítima. No entanto, há um apelo crescente para aumentar a eficácia desses programas ao aproveitar a assistência de muitos estudantes que testemunham o cyberbullying. A maioria dos adolescentes que presencia o cyberbullying não faz nada e permanece passiva. Quando intervêm, geralmente têm sucesso em reduzir o bullying ao responder de maneira construtiva. Este artigo busca explicitar um modelo da teoria social cognitiva sobre espectadores virtuais que pode ser usado como base para o desenvolvimento de um programa de intervenção para aumentar respostas construtivas de espectadores. A teoria social cognitiva de Bandura fornece uma estrutura abrangente para compreender a complexidade das dinâmicas de bullying no ciberespaço. A teoria considera o contexto social em que o cyberbullying ocorre e os principais processos sociocognitivos de autorregulação (desengajamento moral, autoeficácia, expectativas sociais) envolvidos na compreensão das ações dos espectadores virtuais.

Resumo Este artigo pretende dar visibilidade a uma das mais antigas experiências de implementação de Ação Afirmativa na Educação Superior, na Universidade do Estado da Bahia (UNEB), considerando a análise crítica do contexto histórico da implementação, há 20 anos, das cotas raciais para afrodescendentes e seus desdobramentos institucionais, em diálogo com estudos da política afirmativa na Educação Superior. De abordagem qualitativa, o estudo tomou por base documentos, estudos e pesquisas que versam sobre as medidas de ação afirmativa adotadas ao longo de duas décadas na instituição investigada, além de entrevista com Ivete Sacramento, então reitora da UNEB quando da instituição das cotas para afrodescendentes. O estudo evidenciou que o caminho trilhado pela universidade em questão segue os princípios da igualdade de direitos e de oportunidades, rompendo com as desigualdades de acesso, de tratamento e de êxito dos sujeitos pertencentes a grupos sociais historicamente marginalizados na Educação Superior, em sua maioria não brancos.

Resumo A implantação do ensino remoto impactou as vivências de professores e estudantes no Ensino Superior, como o distanciamento no contato interpessoal. Diante dessa realidade, busca-se, por meio deste trabalho, discutir sobre as práticas que resultam desse cenário, tendo como objetivo principal problematizar a referida temática, inserindo-a na discussão da universidade pública na atualidade, e as vivências resultantes da crescente utilização das tecnologias da informação e da comunicação (TICs) nos contextos educacionais. Nessa perspectiva, objetiva-se ainda analisar o fenômeno da pandemia da Covid-19 e algumas de suas repercussões na esfera educacional. O trabalho envolveu uma investigação exploratória desenvolvida a partir de uma pesquisa bibliográfica baseada nos pressupostos epistemológicos da Psicologia Histórico-cultural, adentrando no estudo de aspectos políticos do Ensino Superior público brasileiro. Deste artigo, apreende-se que o ensino remoto e a virtualização das atividades de ensino impuseram aos ambientes de Ensino Superior públicos metodologias de trabalho inovadoras, visto que a cultura tecnológica presente em nossa sociedade remete a novos desafios, embora apresente limitações no que se refere à sua efetivação, e devendo ser utilizadas de forma consciente, de modo a evitar a segregação social.

Resumo O objetivo do presente texto é pensar o núcleo em torno do qual se desenvolve a “teoria crítica da educação” de Theodor W. Adorno, ou seja, o conceito de Bildung. Adorno insiste na ligação entre este e a cultura, tornada efetiva quando a Bildung se expressa no seu caráter inevitavelmente contraditório em relação à ordem estabelecida, e não no seu caráter afirmativo, ou seja, de conformação do indivíduo à lógica social dominante. A crítica adorniana à indústria cultural encontra na semiformação seu correlato subjetivo. Essa não é uma formação incompleta, mas um processo deliberado de deformação intelectual que molda indivíduos incapazes de pensamento crítico e experiências autênticas. A indústria cultural, ao oferecer um mundo padronizado e fragmentado, aliena os indivíduos de si mesmos e dos outros, promovendo um hedonismo vazio e uma busca incessante por reconhecimento dentro de um universo autorreferencial. Somente uma educação que resgate o valor da experiência individual e fomente a reflexão crítica pode contrapor-se a essa lógica de dominação e oferecer uma alternativa emancipatória.

Resumo O presente estudo teve como objetivo analisar a relação entre “os sonhos” e o processo de subjetivação neoliberal (Dardot; Laval, 2016) contidos nos princípios, conceitos e métodos dos componentes curriculares Projeto de Vida (PV) e Pós-Médio (PM) vinculados ao Programa de Educação Integral da Paraíba. A pesquisa, com abordagem qualitativa e de caráter exploratório, adotou como técnica a análise documental e bibliográfica. Os achados foram analisados a partir da Teoria do Discurso (Laclau; Mouffe, 2015). Os sonhos dos estudantes foram identificados a partir do questionário “Acolhimento 2023/Qual é o seu sonho?” aplicado por profissionais da rede pública estadual paraibana e tabulados por especialistas da Secretaria de Estado da Educação (SEE). Os achados deste estudo indicam que PV e PM são, ao mesmo tempo, princípios educativos e componentes curriculares. Enquanto princípio, o PV constitui-se como um ponto nodal na estrutura discursiva do modelo paraibano. Esses componentes curriculares atuam no sentido da produção de sujeitos empresariais a partir do desenvolvimento de habilidades comuns ao funcionamento de empresas privadas. A definição de sonho restrita à aquisição de bens materiais, assim como a ênfase no futuro profissional, também fomenta o consumo e atua no sentido de responsabilizar os e as estudantes pelos seus respectivos sucessos ou fracassos, sendo características pelas quais é possível evidenciar um processo de subjetivação neoliberal.

RESUMO: Este artigo tem como objetivo analisar a consciência dos educadores participantes de conjunturas com pressupostos Freire-CTS, considerando sua constituição como sujeitos sociais e educacionais. A pesquisa é baseada nos princípios do ensino crítico-conscientizador de Paulo Freire e na abordagem integradora Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Adota-se uma metodologia qualitativa, focada no tema Freire-CTS, por meio do estudo de relatos e discursos dos educadores envolvidos em práticas pedagógicas e investigações de concepções e percepções no âmbito do ensino de ciências que incorporam esses pressupostos. A análise revelou diversos aspectos que indicam o desenvolvimento de reflexões, diálogo e pensamento crítico dentro de um processo de conscientização. Os resultados mostraram diferentes desdobramentos entre os educadores, ora permanecendo inertes diante das reflexões propostas, ora passando por momentos de autorreflexão, questionamento e transformações do seu status quo dentro do aspecto social e educacional

RESUMO: Tendo em vista que os corpos ditos femininos são sub-representados em vários âmbitos da sociedade, incluindo o educativo, o estudo buscou elucidar como livros do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2024 representam os órgãos homólogos clitóris e pênis. Para tanto, analisou-se sete coleções didáticas quanto à presença de três aspectos: volume de discussão, representação imagética e representação escrita desses órgãos. Como resultados, destaca-se a sub-representação do clitóris frente ao pênis em todas as coleções analisadas, seja nos aspectos escritos ou imagéticos. Nenhuma coleção apresentou a estrutura completa do clitóris de maneira explícita e identificada. Ainda, foi marcante a relação do pênis com função reprodutiva e clitóris com função de prazer sexual, além do reforço de posturas cisheteronormativas. A partir dessa discussão, percebemos a necessidade de uma abordagem mais abrangente sobre o clitóris, visando uma educação em ciências que contemple as diversidades corporais, sexuais e de gênero

RESUMO: A partir de um mapeamento de produções científicas de pesquisadores latino-americanos em Educação Química - de língua espanhola -, que resultou em oito eixos temáticos, neste trabalho, apresenta-se a análise do eixo que reuniu produções sobre o Ensino de Química na Pandemia. A metodologia de análise dos textos foi fenomenológica-hermenêutica. Notou-se expressiva preocupação dos professores com o ensino, a aprendizagem e a avaliação durante o período pandêmico. Há textos que encaminham uma necessária discussão sobre o currículo de Química, o qual tem se propagado como um conjunto de conceitos pré-estabelecidos, com pouca atenção às condições sócio-ambientais dos estudantes. As estratégias de professores de Química merecem ser discutidas e analisadas para promover a ruptura de um currículo descontextualizad

RESUMO: Em prol de contribuir para que o termo “justiça social” não opere como um significante vazio na educação em ciências, realizamos uma leitura dos argumentos republicados há mais de duas décadas por Lee Anne Bell em Fundamentos Teóricos para a Educação para a Justiça Social. Resgatando elementos presentes na literatura em educação em ciências, foi possível apontar correlações existentes entre esse campo e o trabalho de Bell, assim como desafios ao enfrentamento dos mecanismos de operação da opressão categorizados pela autora. Assim, tencionamos contribuir com a fundamentação e reflexão teórica para uma educação em ciências para a justiça social, defendendo, entre outros aspetos, que esse processo se construa a partir do enfrentamento desses mecanismos de operação da opressão.