Autores: PEREIRA WANDERCIL MIRANDA CALDERÓN GANGA-CONTRERAS
RESUMO O objetivo deste artigo é sistematizar o estado do conhecimento sobre a temática eficácia escolar no campo da avaliação em larga escala. Analisaram-se 24 artigos científicos, em língua portuguesa, abrangendo o período de 2012 a 2022, agrupados em cinco categorias: ferramentas de mensuração; determinantes intra e extraescolares; bibliográficas; vulnerabilidade; e equidade. Constatou-se a predominância de estudos de natureza qualitativa e mista, se comparado com os resultados de pesquisas que abordaram o período de 2000 a 2013, nas quais prevaleciam investigações de natureza quantitativa. Esse fato sinaliza para a ampliação e enriquecimento da produção do conhecimento sobre o tema objeto deste artigo, principalmente com o aumento nas formas de coletar, selecionar e analisar os dados.
RESUMO O texto apresenta um protocolo de avaliação para crianças com idades entre 2 e 5 anos e tem como base escalas de desenvolvimento: a Base Nacional Comum Curricular e currículo para a educação infantil. A pauta para o registro dos resultados abrange as áreas a serem avaliadas e os materiais necessários, bem como um espaço para anotações. Trata-se de uma proposta de avaliação mediada, na qual o(a) avaliador(a) atenta para as estratégias da criança, interfere e medeia de forma intencional e organizada, com vistas a compreender seus conhecimentos e habilidades reais e potenciais. Os resultados das avaliações realizadas até o momento indicam a viabilidade do instrumento para aplicação e sua contribuição para o planejamento de intervenções pedagógicas na fase pré-escolar.
RESUMO Este estudo analisou o monitoramento da assistência estudantil em institutos federais, visando a identificar ferramentas e desafios para subsidiar diretrizes nacionais que fortaleçam seus objetivos. A pesquisa, qualitativa, descritiva e exploratória, incluiu entrevistas em cinco instituições representativas das regiões brasileiras e pesquisa documental. Técnicas de análise de conteúdo, documental e triangulação por comple- mentaridade foram aplicadas para ampliar a compreensão do fenômeno. Os resultados apontaram ausência de um sistema estruturado de monitoramento, com práticas voltadas principalmente para auditorias, em detrimento da avaliação de impactos. Apesar disso, os planos de desenvolvimento institucional apresentam indicadores promissores para aplicação na assistência estudantil.
RESUMO O objetivo geral deste estudo é o de verificar se há diferença no nível de compreensão de leitura em inglês como língua estrangeira de alunos de duas escolas de ensino médio, de modalidades de ensino distintas. Participaram 225 estudantes, sendo 115 de escola técnica estadual e 110 de uma escola estadual, que responderam ao Teste de Cloze informatizado no programa de computador OnlineCloze. Os resultados apontaram uma boa compreensão de leitura em inglês em ambas as escolas e as diferentes modalidades de ensino não influenciaram na compreensão de leitura em inglês dos participantes.
RESUMO Esta revisão integrativa da literatura identificou as variáveis que influenciam o desempenho de estudantes de Ciências Contábeis no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade). Foram identificados 15 trabalhos entre 2013 e 2023 em periódicos indexados na Spell, Web of Science e Scopus. Idade, gênero, estado civil, etnia, escolaridade dos pais, renda familiar, situação de trabalho, bolsa de estudos, nível de leitura e tipo de inscrição estão relacionados com a nota no Enade. A categoria administrativa, a organização acadêmica e a região da instituição de ensino condicionam o desempenho dos estudantes. Por fim, a organização didático-pedagógica, a infraestrutura e as oportunidades de ampliação da formação, se percebidas de forma positiva, estão atreladas a notas mais elevadas no Enade.
RESUMO A necessidade de desenvolver o letramento em avaliação de línguas com crianças cada vez mais jovens tem ganhado mais atenção nas escolas nos últimos anos. Por essa razão, o objetivo deste artigo é apresentar um guia desenvolvido para ajudar os professores a avançarem em seu letramento em avaliação de línguas com ênfase na autoavaliação para a aprendizagem com crianças. A metodologia apresenta os estágios de pesquisa trilhados para criar tal produto educacional, e, durante a análise, as seções dos ícones do guia são explicadas com o intuito de fazer com que os leitores entendam como essas seções podem ajudar os professores em seu processo de aprendizagem autodidata. Em conclusão, é esperado que os professores façam uso da autoavaliação em aulas de inglês com crianças para desenvolver sua aprendizagem.
RESUMO A avaliação é essencial na educação, mas aspectos sociais, políticos e éticos são frequentemente negligenciados na formação docente, resultando em baixos níveis de letramento em avaliação. Este artigo apresenta os conhecimentos, as habilidades e os princípios relevantes para o desenvolvimento do letramento em avaliação de línguas entre professoras de espanhol em um curso de formação continuada. Uma pesquisa de natureza qualitativo-interpretativista permitiu a geração de dados por meio do uso de diários reflexivos. Os resultados indicam que o curso ajudou as professoras a definirem objetivos e critérios avaliativos, ressaltando a importância de certos conhecimentos, habilidades e princípios para aprimorar a qualidade da educação e promover práticas avaliativas mais eficazes e justas.
RESUMO O presente artigo problematiza elementos de acesso e permanência com qualidade social no ensino médio no Brasil. Adota-se o método dialético, com ênfase na categoria metodológica contradição e nas categorias de conteúdo negação do acesso e protelação da permanência exitosa. Abordam-se, mormente, os indicadores educacionais: matrícula no ensino médio; taxa de atendimento escolar; população de 16 anos sem ensino fundamental completo; taxa líquida de matrícula; e população de 19 anos sem ensino médio. As análises revelam uma política educacional que secundarizou o Plano Nacional de Educação (PNE) (2014-2024) e, consequentemente, a urgência de ter todos os jovens de 15 a 17 anos na última etapa da educação básica. A universalização do ensino médio com qualidade social não pode mais ser protelada.
RESUMO Apresentam-se, neste artigo, aspectos basilares da constituição do Exame de Proficiência para Professores de Línguas Estrangeiras (Epple), a partir de sua trajetória histórica, de produções acadêmico-científicas e das potencialidades de avanços na continuidade desse projeto. O artigo constitui um diálogo com pesquisadores de avaliação de línguas, ao situar reflexões sobre alguns aspectos, como (i) formação e competências de professores de línguas e (ii) qualidade da proficiência linguístico-comunicativo-pedagógica de professores de línguas. As caracterizações da linguagem dos professores nos contextos de pesquisas sobre o Epple fortalecem o escopo temático da avaliação quanto à aplicação de exames que pretendem retratar a realidade sociocultural da formação profissional das licenciaturas no Brasil.
RESUMO Neste artigo, compilamos ações de disseminação e de experimentação de formas de pensar e concretizar a avaliação que ocorreram durante o ensino remoto emergencial, entre os anos de 2020 e 2021. Em um primeiro momento, apresentamos um levantamento de eventos de formação em avaliação para a aprendizagem em ambientes virtuais. Na sequência, trazemos uma pesquisa que evidenciou como o ensino remoto demandou adaptações de práticas que, ainda que de modo não sistematizado e forçado pelas condições, levou à experimentação de uma avaliação mais próxima de propósitos formativos e humanizadores. Concluímos que o uso informado das tecnologias, aliado a princípios norteadores da avaliação, constitui ferramentas para uma nova cultura de aprendizagem-avaliação-ensino para e na cibercultura.
RESUMO Nos institutos federais englobam-se ensino, cultura, ciência e tecnologia em sintonia com a formação integral. Neste estudo elencamos o seguinte objetivo: investigar as concepções dos educadores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IFC) sobre a avaliação da aprendizagem no contexto da formação integral no ensino médio integrado. Na coleta de dados foram utilizadas informações dos documentos do IFC-Brusque, aplicação de questionário, aplicação de oficina temática e diário de bordo, sendo utilizada a Análise Textual Discursiva para interpretação. Os participantes compreendem os princípios da educação integral e buscam práticas mais progressistas, porém esse ideário, frente aos desafios que emergem na instituição, acaba enfraquecido e os educadores recorrem a formatos pedagógicos mais tradicionais.
Autores: PERES PINHEIRO PEREIRA MACHADO SOUZA CAPUCHINHO
RESUMO Este artigo analisa como os estados brasileiros mobilizam o conceito de equidade educacional em seus normativos do ICMS educacional, instituído pela Emenda Constitucional n. 108 (2020), que tornou o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) permanente. A regra determina que ao menos 10 pontos percentuais da cota-parte municipal do imposto sejam distribuídos com base em indicadores de melhoria da aprendizagem e aumento da equidade, definidos por cada estado. A partir da análise qualitativa de legislações aprovadas em 26 estados até 2024, são analisadas três dimensões: avanço na aprendizagem, equidade racial e equidade socioeconômica. Os resultados revelam variações na abordagem da equidade e apontam a necessidade de fortalecer a regulamentação nacional, com foco na redução das desigualdades educacionais, especialmente no tocante à dimensão racial.
RESUMO O objetivo deste artigo é compreender as contribuições do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) para a garantia do direito à educação, legalmente previsto, por meio da análise dos resultados obtidos pelo ensino médio de escolas e municípios localizados no Espírito Santo. Para tanto, esta pesquisa adota uma abordagem quantitativa e empírica de natureza descritiva e exploratória. Com base nos resultados e nas fragilidades apontadas pela literatura, são propostas recomendações para aprimorar o indicador, atualmente em atualização. Esse movimento se faz importante considerando que, conforme exposto empiricamente no estudo, o indicador, assumido como parâmetro oficial da qualidade da educação nacional, pode contribuir para a exclusão educacional e aprofundamento das desigualdades.
RESUMO Este artigo compara metodologias empregadas para a construção do indicador de infraestrutura para as escolas brasileiras, com foco no ensino médio. Com isso, visa a fornecer operacionalizações para esse constructo e traçar um panorama da infraestrutura das escolas brasileiras nas últimas décadas. Para tanto, foram utilizados os dados administrativos do Censo Escolar, verificando a comparabilidade dos itens para analisar a distribuição no sistema ao longo do tempo (1997-2023). Embora tenha sido observada a melhoria da infraestrutura das escolas nas últimas décadas, ainda há uma variabilidade expressiva que marca a heterogeneidade e endossa a relevância do estabelecimento de indicadores sintéticos de infraestrutura que sejam capazes de compor e induzir políticas públicas.
RESUMO Este estudo apresenta o desenvolvimento de indicadores de infraestrutura escolar com base nos microdados do Censo Escolar de 2023, abrangendo escolas públicas de ensino fundamental e médio de todo o país. Utilizou-se a Análise Fatorial Confirmatória para especificar um modelo hierárquico composto de seis fatores de primeira ordem, explicados por um fator de segunda ordem, denominado Indicador de Espaços Físicos nas Escolas, responsável por sintetizar os ambientes pedagógicos e os recursos de acessibilidade. Os resultados indicaram um ajuste adequado do modelo e evidenciaram disparidades relevantes conforme região geográfica, localização e dependência administrativa das escolas, ressaltando o papel central da infraestrutura na promoção da equidade e na melhoria da qualidade educacional.
RESUMO Este estudo identifica os instrumentos avaliativos usados para avaliar o aprendizado em metodologias ativas. Utilizou-se o método Prisma 2020, com fases de identificação, triagem e inclusão. As buscas realizadas em bases nacionais do Google Acadêmico e internacionais, como Eric, Science Direct, Scopus e Web of Science, após a triagem, compuseram o corpus da pesquisa com 19 artigos. Constatou-se que o uso de instrumentos avaliativos adequados é essencial para proporcionar um feedback contínuo, reforçando a autonomia e a responsabilidade dos estudantes pelo seu próprio aprendizado. Conclui-se que adaptar as práticas avaliativas de forma confiável em diferentes contextos culturais e educacionais promove uma educação de qualidade.
RESUMO Este trabalho apresenta o curso autoformativo para avaliadores da parte escrita do exame Celpe-Bras. São explicitados os objetivos, as bases teóricas e a abordagem metodológica utilizada nas atividades propostas, apontando seu potencial para o desenvolvimento do letramento em avaliação de avaliadores e de professores de português como língua adicional. Orientadas por um desenho de prática-reflexão-prática, as atividades do curso fornecem oportunidades para os cursistas experienciarem os procedimentos avaliativos e relacioná-los ao construto do exame. Os conteúdos do curso e a abordagem metodológica proposta projetam a aprendizagem por meio da reflexão sobre a prática de avaliação, trazendo subsídios teóricos e metodológicos para o ensino e a avaliação de produção textual.
RESUMO O artigo descreve parte dos resultados de uma pesquisa desenvolvida em quatro escolas do Programa de Ensino Integral (PEI) do estado de São Paulo. A hipótese foi a de que, ao regularem internamente os espaços e tempos criados pelo programa, os agentes escolares poderiam construir uma educação democraticamente orientada, processo no qual o clima escolar é fator de significativa relevância. Assim, o objetivo foi analisar o clima escolar por meio de observações, questionários e devolutiva dada a uma das escolas. O estudo oportunizou reflexões coletivas sobre os dados, explicitando diferentes perspectivas, ensejando amplo diálogo que pode contribuir para o aprimoramento do clima escolar, propiciando, assim, um ambiente respeitoso e democrático para todos que vivem e convivem na escola.
RESUMO Nesta nota, procuramos responder à crítica de Rodolfo Hoffmann à metodologia que empregamos para medir desigualdades de proficiência de estudantes de diferentes grupos sociais em testes educacionais. Argumentamos que o crítico não leva em conta a conceituação proposta de justiça distributiva em educação nem o objetivo do trabalho, que é analisar a qualidade e as desigualdades de aprendizagem entre grupos sociais definidos por nível socioeconômico, raça e sexo. Assim, reapresentamos nosso objeto de pesquisa e alegamos que ele demanda uma referência externa para a análise da distribuição das proficiências dos estudantes. Defendemos que a metodologia apropriada reside nas medidas de divergência entre duas distribuições estatísticas e justificamos nossa opção pela divergência de Kullback-Leibler.
Autores: PEREIRA JÚNIOR LIMA HAMAMOTO FILHO BICUDO
RESUMO O objetivo deste artigo é apresentar a construção do currículo do novo curso de Medicina da Universidade de São Paulo (USP) em Bauru, e o desempenho de seus estudantes no teste de progresso (TP) de 2018 e 2019 com outros nove cursos públicos. Foram analisados os dados do desempenho médio dos estudantes agrupados por área do conhecimento e ano de graduação. Como resultado, os estudantes de Bauru tiveram desempenho significativamente melhor que os demais nos dois anos do TP. Nas turmas do primeiro ano de 2018 e 2019, destacou-se o desempenho em Saúde Coletiva/Medicina de Família e Comunidade e, no segundo ano (2019), em todas as demais áreas, exceto a básica. Conclui-se que o currículo do novo curso de Medicina em Bauru, com diferentes metodologias ativas, oferece oportunidades pedagógicas e assistenciais de aplicação precoce e vivência prática dos conhecimentos, contribuindo para o bom desempenho obtido.
