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Resumo Este artigo apresenta um panorama da autoavaliação (AA) realizada pelos Programas de Pós-Graduação (PPGs) em Educação na Avaliação Quadrienal 2017/2020 (realizada em 2021/2022). O estudo analisa o desempenho dos 186 PPGs da área nos seis indicadores e no item 1.4 da Ficha de Avaliação, que versam sobre a AA. Utilizando-se dos dados registrados nos pareceres avaliativos e em diálogo com a ainda incipiente literatura sobre a temática no Brasil, o estudo, derivado de uma análise quantitativa, revela avanços importantes, mas também fragilidades estruturais persistentes em aspectos específicos. A análise mostra que, apesar de avanços, a AA ainda não é um processo institucionalizado de forma plena e equitativa em todos os programas. Os resultados sugerem que a AA está fortemente associada à maturidade e à infraestrutura institucional dos PPGs, sendo também influenciada por desigualdades regionais e por diferenças entre as modalidades de curso.

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar o processo de autoavaliação e de planejamento estratégico no Mestrado Acadêmico Intercampi em Educação e Ensino (MAIE), no período de 2013 a 2024. A metodologia, de caráter qualitativo e documental, apoia-se nas sínteses dos Planejamentos Estratégicos do MAIE e no processo de autoavaliação, bem como em atas de reuniões, relatórios de avaliações quadrienais do MAIE, documento do Grupo de Trabalho de autoavaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, (Capes), Planos de Desenvolvimento Institucional e Pedagógico da Universidade Estadual do Ceará (UECE) - 2017 a 2026, Plano Nacional da Pós-Graduação, Avaliação de Proposta de Curso Novo (APCN) do MAIE e do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino (PPGEEN), além de estudos como os de Campos (2025), Freire (1987, 2021), Gramsci (1982), Leite et al. (2020), Magalhães, Garcia e Huet (2024), Polidori e Rodrigues (2024), entre outros. Constatou-se que o processo de autoavaliação e o planejamento ocasionaram o fortalecimento do programa e do colegiado, a integração com egressos(as) e a sociedade, possibilitando o alcance de objetivos e metas consensuadas.

Resumo Neste artigo, analisa-se o trabalho socioeducativo com crianças em situação de acolhimento social, mediado pela capoeira, que buscou promover a cidadania reclamada delas no contexto da cidade. Trata-se de uma Pesquisa-Ação Existencial, realizada com dez crianças, entre quatro e 14 anos de idade, acolhidas pela Casa Lar no período de julho a dezembro de 2021. Os dados foram produzidos por meio de diário de campo, fotografias, desenhos e enunciações das crianças, provenientes das relações pedagógicas estabelecidas com elas no ensino da capoeira. São analisados, à luz dos pressupostos da Sociologia da Educação e da Infância, bem como dos Estudos com o Cotidiano, quatro episódios em que as crianças tiveram suas agências valorizadas nas relações que estabeleceram com a prática da capoeira na cidade, evidenciando positivamente um modelo de cidadania em que os sujeitos são capazes de pensar e agir sobre si.

Resumo Este trabalho teve o objetivo de analisar a influência do Relatório Delors (1999) no conceito de educação delineado para o século XXI, em busca de compreender como suas ideias impactaram a educação contemporânea frente às demandas do capital moderno e gerar reflexões sob a óptica de Zygmunt Bauman. Espera-se que a análise do discurso revele, por meio da sociologia crítica de Bauman e de outros autores, como o Relatório Delors está atrelado ao conceito de modernidade deste século e suas implicações na educação e no mundo do trabalho atual. Nesse sentido, este estudo, com base em pesquisa bibliográfica e fundamentação teórica nas discussões de Bauman (1998, 1999a, 1999b, 2000, 2021a, 2021b), busca despertar a autoconsciência, a compreensão e a responsabilidade individual, a fim de promover a autonomia e a liberdade - enfim, trazer luz aos termos e aos objetivos traçados para a educação do século XXI e para o novo mercado do capital moderno e globalizado, permitindo compreender como o mundo funciona, para nele operar.

Resumo Este artigo defende o sentido de formação como constituição da identidade e da condição de agente, sob a responsabilidade das instituições de ensino em seus processos e projetos. Utilizando método dialógico, estabelece interrelação com Zygmunt Bauman e Amartya Sen, em perspectiva teórico-educacional, para gerar dois movimentos: inicialmente, localiza o sentido de identidade nas duas matrizes teóricas e, na sequência, alicerçado na interrelação entre os conceitos de identidade e agente, tece crítica e defesa à educação, com olhar atento aos desafios de construir um mundo comum.

Resumo O Relatório de Autoavaliação de Programas de Pós-Graduação (PPGs) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), de 2019, sugeriu que, na autoavaliação, os programas verifiquem as razões da evasão discente. A autoavaliação dos Programas de Pós-Graduação stricto sensu foi, então, inserida na ficha de avaliação da Capes para a quadrienal 2021-2024. Considerando que a evasão de estudantes se configura como fenômeno crescente na pós-graduação, este estudo elegeu a área de Educação, uma das que possuem maior número de programas no país, com o objetivo de analisar como a evasão discente é tratada nos projetos de autoavaliação dos PPGs em Educação no período de 2019 a 2024. Para tanto, ampara-se em abordagem quanti-qualitativa e em pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados indicam que, dos 23 programas selecionados, três apresentam projetos consolidados de autoavaliação, mas não implementaram a sugestão de inserir a evasão discente como elemento de discussão. Infere-se, também, que a ausência de políticas de combate à evasão na pós-graduação se torna uma limitação na agenda da política educacional brasileira.

Resumo Este artigo aborda a extensão na Educação Superior brasileira contemporânea, a partir dos aportes teóricos de Zygmunt Bauman. O autor caracteriza a atualidade como a era da “modernidade líquida”, contrastando-a com a modernidade sólida, que moldou a universidade tradicional. Do ponto de vista metodológico, o estudo realiza uma reflexão crítica da Resolução nº 7, de 18 de dezembro de 2018, do Conselho Nacional de Educação (CNE)/Câmara de Educação Superior (CES), documento que institui as diretrizes para a extensão no Brasil. O objetivo foi refletir sobre os desafios de sua implementação no presente contexto. A referida resolução, ao instituir a curricularização da extensão, preconiza uma formação cidadã comprometida com o coletivo, ideal que destoa da lógica individualista e capitalista predominante na modernidade líquida. Nesse cenário de descompasso, a regulamentação pode representar uma oportunidade para as Instituições de Ensino Superior reafirmarem sua missão social, contrapondo-se às tendências fragmentárias e mercadológicas que permeiam a educação e a sociedade atual.

Resumo Neste artigo, busca-se compreender a meritocracia no contexto da lógica neoliberal e os desafios para uma educação libertadora. Para tanto, utiliza-se o método reflexivo de cunho dialético-hermenêutico, articulando as mediações interpretativas críticas sobre as obras do sociólogo brasileiro Jessé Souza e do filósofo estadunidense Michael Sandel, em diálogo com autores de perspectiva libertadora. Dentre as conclusões, destacam-se: a meritocracia apoia-se na internalização de colonialidades e, também, na educação tradicional; como uma ideologia, ela tende a justificar as desigualdades e as injustiças na forma de privilégios e sucesso, assim como a educar para o individualismo e para a arrogância; como tirania, o mérito desmonta a universalização das políticas públicas - dentre elas, a da educação -, desafiando a educação libertadora a superar essa lógica em busca do bem-viver e de formas solidárias de existência.

Resumo Este artigo desenvolve-se a partir de uma pesquisa teórico-bibliográfica de corte analítico que tem por objetivo responder à seguinte pergunta: Como a concepção de modernidade líquida de Bauman pode ser um desafio à proposta de educação para a cidadania? O texto estrutura-se em duas partes: na primeira, tecemos uma abordagem acerca do conceito de modernidade líquida de Bauman. Na segunda, os desafios atuais para a promoção de uma educação para a cidadania no contexto da modernidade líquida. Por fim, apontamos alguns caminhos possíveis para a promoção da educação para a cidadania em um cenário educacional pautado pelos princípios da vida líquido-moderna.

Resumo O presente artigo tem como objeto de estudo o desvelamento da construção conceitual da práxis da tolerância nas produções teóricas de Paulo Freire. Os objetivos traçados foram: analisar o princípio da práxis da tolerância nas obras de Freire e as relações que ele estabelece entre essa concepção e outros conceitos apresentados em suas obras; e apresentar a contribuição dessa práxis para ações pedagógicas que buscam desenvolver um trabalho educativo voltado para a humanização. Para fundamentar o percurso metodológico da pesquisa bibliográfica, o artigo pautou-se em Salvador (1978), Triviños (1987) e Minayo (1994), seguindo os procedimentos de Osgood, propostos por Bardin (2004), para realizar a análise de conteúdo. Os resultados demonstram a importância dessa concepção na produção teórica de Paulo Freire e evidenciam sua indispensabilidade para as discussões sobre humanização, democracia, dialogicidade e unidade na diversidade. Esses dados podem contribuir, subsidiando ações e diálogos nos processos educativos que buscam fomentar uma educação humanizadora e a convivência saudável entre os sujeitos e destes com o mundo.

Resumo O artigo tem como objetivo descrever os significados da educação ambiental em uma amostra de alunos do ensino normal. A teoria das representações sociais foi utilizada para abordar a subjetividade do pensamento social, para acessar o nível discursivo de 21 estudantes de uma instituição de formação de professores da Cidade do México. Os resultados recuperam as representações sociais no contexto da pandemia da Covid-19, identificando diversas cadeias associativas que compõem as representações; educação ambiental-respeito-espécies-Covid-19, educação ambiental-cuidado-ecossistemas-Covid-19 e educação ambiental-consumismo-biodiversidade-Covid-19. Concluiu-se que nas expressões dos alunos prevalece o cuidado como principal finalidade da educação ambiental, moldando assim a representação social da educação ambiental para o cuidado.

Resumo A obra do sociólogo polonês Zygmunt Bauman traz elementos relevantes para a compreensão da sociedade global contemporânea. Desse modo, características e conceitos da sociologia desse autor se tornaram objetos de estudo e têm sido difundidos em vários campos de conhecimento. Assim, este artigo busca responder à seguinte questão: Quais as potencialidades da sociologia de Zygmunt Bauman como fundamento para pesquisas sobre Educação Superior? Pretende-se, pois, oferecer compreensões sobre possíveis usos da hermenêutica sociológica baumaniana como base de investigações científicas que tenham a Educação Superior como objeto de pesquisa. O texto possui caráter qualitativo-teórico e adota a revisão bibliográfica como procedimento metodológico. O estudo considera que a hermenêutica sociológica de Bauman oferece bases significativas para estudos no campo da Educação Superior, especificamente quando pesquisam aspectos contextuais e condicionantes do fenômeno educativo, assim como princípios, sentidos e finalidades da prática educacional.

Resumo Este artigo decorre de uma pesquisa etnográfica no campo dos Estudos Sociais da Infância, que investigou como crianças de 3 anos de idade expressam suas amizades na Educação Infantil. As estratégias de geração de dados foram a observação participante, o diário de campo, a gravação de voz e a escrita de episódios. Mediante a leitura dos dados, foram definidas como unidades analíticas: os generalismos no uso do termo “amigo” nas mediações adultas; as afirmações no uso do termo “amigo’ pelas crianças; as expressividades performáticas das crianças no uso do termo “amigo’; e as amizades das crianças em nuances. Infere-se que a amizade é constituída por uma dinâmica de socialização que ocorre nas brincadeiras das crianças, nas conversas entre pares, nas interações com adultos, na realização de propostas, entre outras situações em que as crianças reconhecem seus amigos nas relações sociais cotidianas.

Resumo Neste artigo, reflete-se sobre o enfrentamento das aporias sociopolíticas e pedagógicas em tempos líquidos como possibilidade e defesa de uma educação republicana e democrática. O problema que orienta a reflexão, instigado pelo pensamento de Zygmunt Bauman, foi assim formulado: Como a explicitação das aporias sociopolíticas e pedagógicas contribui para a tomada de decisões lúcidas no campo prático-social? O movimento reflexivo está estruturado em três passos. No primeiro, foram organizadas algumas ideias sobre o pensamento aporético. No segundo passo, aborda-se a justificação moral da forma republicana e democrática de sociedade, que permite elaborar argumentos em defesa de uma educação voltada à formação dos novos para o mundo comum. Sobre essa formação, são articuladas considerações no terceiro passo. Compreende-se que a explicitação das aporias sociopolíticas e pedagógicas contribui para a tomada de decisões lúcidas no campo prático-social em defesa de uma escola pública republicana e democrática.

Resumo Este artigo mapeou as teses e dissertações produzidas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes (Unit), vinculadas a duas Linhas de Pesquisa - Educação e Comunicação e Educação e Formação Docente -, no período de 2011 a 2023, com o objetivo de analisá-las no marco temporal definido. Procurou-se inquirir: o que as linhas produziram durante o período? As teses e dissertações estão alinhadas ao escopo investigativo de cada linha? Trata-se de uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa, que adotou como corpus da investigação o conjunto de 219 dissertações e 52 teses produzidas nas referidas linhas. Os trabalhos demonstram, em sua maioria, uma boa aderência ao escopo investigativo das linhas, fortalecendo discussões pertinentes à área de concentração do Programa e às ementas das linhas.

Resumo Este artigo tem por objetivo apresentar uma investigação sobre a atuação dos Conselhos Estaduais de Educação da Região Sul do Brasil durante o período pandêmico da covid-19 e a influência de seus atos normativos na redução ou no aprofundamento das desigualdades sociais e educacionais, bem como na garantia do direito à educação. O processo investigativo ocorreu por meio de pesquisa bibliográfica e documental, a qual foi norteada por revisão da produção a respeito da temática e análise de documentos normativos dos respectivos Conselhos, tendo como recorte temporal o período da pandemia da covid-19, entre os anos de 2020 e 2022. As análises empreendidas indicam que os Conselhos de Educação investigados procuraram mitigar os impactos negativos da pandemia, com vistas à garantia do acesso à educação. No entanto, suas decisões refletiram um formalismo burocrático que, ao priorizar o direito à vida, desconsiderou ou minimizou as reais necessidades da comunidade escolar, contribuindo para o aprofundamento das desigualdades.

Resumo O objetivo deste artigo foi analisar a autoavaliação como processo formativo e crítico na pós-graduação stricto sensu em redes de cooperação entre instituições. Com metodologia de abordagem qualitativa, o estudo apoiou-se na análise dos seguintes documentos: Plano Nacional de Pós-Graduação (2024-2028), Sistema de Autoavaliação e Relatório Técnico de Autoavaliação do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), no período de 2017 a 2020. As contribuições teóricas de Saul (2001, 2003, 2007), Leite (2005, 2008, 2010), Leite et al. (2023), Verhine (2010, 2012) e Rowe e Frewer (2005) fundamentam a análise dos pressupostos epistemológicos, ontológicos e axiológicos da autoavaliação da pós-graduação, bem como as concepções de gestão democrática, participação e emancipação. Os resultados da pesquisa evidenciam as contradições da cultura da avaliação baseada em indicadores e métricas de produtividade. Essa perspectiva, fundada na racionalidade competitiva e reducionista, pouco dialoga com a produção crítica e emancipatória do conhecimento científico.

Resumo Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre as políticas de avaliação da pós-graduação adotadas pelo Brasil e pelos Países Baixos. Seu propósito principal foi compreender como os sistemas brasileiro e holandês concebem e realizam a autoavaliação em seus Programas de Pós-Graduação. Trata-se, em seus aspectos metodológicos, de um estudo comparado, desenvolvido no Brasil e na Universidade de Leiden no período entre 2021 e 2022. A pesquisa evidenciou que o modelo brasileiro é top-down, centrípeto, centralizado e orientado a promover maior homogeneização interna e menor diferenciação. A avaliação é predominantemente externa, normativa, regulatória e baseada no desempenho. O sistema holandês é, por sua vez, bottom-up, descentralizado e reconhecido internacionalmente pelo uso sistemático e institucionalizado da autoavaliação. Com base nos resultados da pesquisa, o artigo apresenta um conjunto de proposições que visam fortalecer a autoavaliação e aprimorar o sistema brasileiro de avaliação da pós-graduação.

Resumo Como construir processos de autoavaliação na Pós-Graduação que superem a lógica classificatória e se tornem práticas críticas, participativas e emancipatórias? Este artigo discute a autoavaliação institucional na Pós-Graduação brasileira à luz da Portaria Capes nº 149/2018, que a estabelece como componente obrigatório dos processos avaliativos, e propõe uma perspectiva fundamentada em princípios ético-políticos e formativos. O objetivo é problematizar os limites da avaliação burocrática e defender a autoavaliação como prática pedagógica transformadora, inspirada na pedagogia freireana e em elementos filosóficos de Friedrich Nietzsche, conforme a interpretação de Samuel Mendonça. A pesquisa adota uma perspectiva qualitativa, de caráter teórico-reflexivo, baseada em análise documental e na participação dos autores em iniciativas coletivas de autoavaliação em Programas de Pós-Graduação. Os resultados indicam que, embora a normativa represente um avanço, sua efetividade depende da ressignificação da autoavaliação como processo dialógico, crítico e situado. Conclui-se que uma autoavaliação ética e transformadora exige escuta ativa, participação democrática e compromisso com a autossuperação institucional, abrindo caminhos para a reinvenção da avaliação no contexto da Pós-Graduação brasileira.

Resumo Este artigo compreende a autoavaliação como processo formativo e participativo, que possibilita aos Programas de Pós-Graduação em Educação refletirem sobre identidade, políticas institucionais e práticas de gestão. A partir das experiências do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc) e da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (Uesb), buscou-se identificar aprendizados que fortaleçam a cultura de autoavaliação em outros contextos. As análises, realizadas com base em matriz analítica que articula dimensões complementares, evidenciam desafios e potencialidades do processo, bem como sua relevância para o aprimoramento de práticas acadêmicas e administrativas. Conclui-se que a autoavaliação é contínua, mobiliza a comunidade acadêmica e constitui ferramenta de fortalecimento da autonomia institucional e de promoção de ações transformadoras, orientadas pela corresponsabilidade em um mundo comum.