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Resumo Este artigo tem como problema central as (des)afinidades eletivas entre os pensamentos de Bauman e de Adorno. Para tanto, analisa a crítica que Bauman direciona à posição do filósofo alemão, presente na obra A personalidade autoritária, oportunidade, além disso, para refletir sobre os sentidos da educação emancipatória nos escritos de Adorno, considerando o contexto contemporâneo, o que também permitirá lê-los a partir da interpretação de Bauman.

Resumo A educação e a formação em ética revolucionária para quadros e membros do partido, especialmente os mais jovens, são vitais para o futuro de qualquer nação. O presidente Ho Chi Minh, renomado filósofo vietnamita, enfatizou a importância crucial de incutir ética revolucionária em autoridades e membros do partido para contribuir para a construção de um Vietnã forte, próspero e satisfeito. O objetivo dessa iniciativa educacional é promover a autodisciplina, cultivar o crescimento pessoal e treinar os membros do partido em ética revolucionária, de acordo com a ideologia de Ho Chi Minh. Essa abordagem se baseia no princípio de integrar a teoria à prática, juntamente com harmonização.

Resumo Este estudo tematiza alguns sentidos implicados em torno do ensino de Filosofia no cenário social, epistemológico e educacional da modernidade líquida. A hipótese gira em torno da ideia de que há uma transição social de um cenário de modernidade sólida para uma modernidade líquida, o que produz uma crise no contexto educacional, modificando o modo como se pensa o sentido do ensino de Filosofia na escola. Há, assim, uma nova condição social, na qual emergem novos significados e sentidos sobre a arte de educar e de ser educador. O estudo foi construído a partir de um enfoque teórico-metodológico de fundo hermenêutico e crítico-dialético, tangenciando três dimensões fundamentais que são constitutivas da atividade pedagógica que envolve o ensino de Filosofia na escola. Essas dimensões remetem à problemática do conhecimento e da intervenção docente, no que diz respeito às relações com a subjetividade, aos paradigmas do conhecimento e às mudanças histórico-sociais.

Resumo Neste artigo, sete professores descrevem como é ensinar em escolas públicas de Honduras. A pesquisa qualitativa foi realizada usando o método biográfico-narrativo. Os instrumentos usados para coletar informações foram entrevistas semiestruturadas e histórias de vida. Os resultados mostram que a vocação para o ensino surge do desejo de contribuir para o desenvolvimento do país. Por outro lado, as dificuldades enfrentadas no exercício da prática educacional estão relacionadas à falta de apoio governamental, o que gera a deterioração do próprio sistema de ensino. Além disso, é evidente a necessidade de preparação constante para oferecer uma educação de maior qualidade. A discussão contrasta com outros trabalhos internacionais e conclui que é necessário o compromisso do Estado para fornecer o apoio necessário à formação de professores com base na justiça social.

Resumo Este artigo investiga como a organização social contemporânea, sob a égide do neoliberalismo, tem intensificado e precarizado o trabalho docente na pós-graduação stricto sensu pública no Brasil, contribuindo para o sofrimento psíquico dos professores. Com base em uma abordagem teórico-analítica, fundamentada em Zygmunt Bauman, Theodor W. Adorno, Max Horkheimer e Christophe Dejours, discute-se a influência da lógica produtivista e mercadológica na exaustão emocional dos docentes, que enfrentam pressões constantes por produtividade, sobrecarga de atividades e falta de reconhecimento institucional. A pesquisa evidencia que os atuais sistemas de avaliação acadêmica, ao priorizarem métricas quantitativas de desempenho, reforçam a competitividade exacerbada e a alienação do trabalho docente, agravando o quadro de sofrimento mental na universidade. Diante desse cenário, argumenta-se pela necessidade de repensar as políticas de avaliação da pós-graduação, de modo a mitigar os impactos negativos desse modelo e promover um ambiente acadêmico mais sustentável e humanizado.

Resumo O presente artigo discute as trajetórias de trabalho, escolarização e vida de mulheres beneficiárias/titulares do Programa Bolsa Família (PBF) e como são determinadas pelas condicionalidades da política, configurando-se em uma pater-política. Como método, utilizou-se o materialismo histórico de Marx (2017), movimento dialético, histórico, social e, na sua especificidade, capitalista, expressa nas políticas sociais. A pesquisa de campo foi desenvolvida a partir de ampla pesquisa documental, bem como nos cadastros dos Centros de Referência de Assistência Social (CRAS) - 564 fichas - e em entrevistas com 18 mulheres Referência Familiar, resultando em cinco categorias, sendo uma delas a relação entre cuidados, trabalho e educação, e como elas são atingidas e perpassadas por essas três dimensões. Concluiu-se que elas são usadas como meio para a garantia das condicionalidades e do sucesso do programa e são excluídas de outras dimensões da vida, sendo suas práticas desvalorizadas como não trabalho e, por fim, desconsideradas como sujeitos políticos.

Resumo O objetivo geral deste artigo foi analisar criticamente as características citacionais na área da Educação, considerando suas especificidades em relação às métricas de avaliação acadêmica e aos índices bibliométricos, com base nas peculiaridades da área, que prioriza livros e capítulos de livros em detrimento de artigos científicos. A pesquisa adotou uma abordagem mista - quantitativa e qualitativa -, fundamentada na bibliometria e em discussões teóricas sobre avaliação acadêmica. Os resultados indicam que as práticas citacionais da Educação desafiam as métricas convencionais e apontam para a necessidade de modelos avaliativos mais inclusivos e condizentes com a diversidade das fontes citadas na área. Essa análise promove reflexões sobre os desafios e as possibilidades de adaptação das práticas acadêmicas às transformações nas políticas de avaliação, contribuindo para o debate sobre a valorização da produção científica no campo da Educação.

Resumo Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre os impasses atuais das pesquisas qualitativas em educação, especialmente diante da tendência de valorização acrítica da subjetividade e da redução da experiência vivida a relatos impressionistas e desprovidos de densidade teórica. Com base nas críticas formuladas por Devechi e Trevisan (2010), defende-se que o método progressivo-regressivo de Jean-Paul Sartre oferece uma via interpretativo-dialética para reinscrever o vivido na história e na totalidade social. Longe de ser um modelo técnico, esse método é apresentado como um gesto epistemológico que articula biografia e estrutura, liberdade e determinação, sujeito e contexto. Ao resgatar a dimensão crítica e comprometida da pesquisa, propõe-se um horizonte teórico capaz de reposicionar o papel do pesquisador como intérprete engajado da realidade educacional. Assim, o artigo contribui para o fortalecimento de uma razão interpretativo-dialética nas pesquisas qualitativas em educação, comprometida com a transformação social e com a inteligibilidade dos sentidos humanos em sua concretude histórica.

Resumo Ao longo da carreira, Zygmunt Bauman publicou mais de meia centena de títulos, com ampla recepção dentro e fora da academia. Tamanha popularidade não foi isenta de polêmicas. Críticos como Rancière (2014) o acusam de se debruçar mais sobre os problemas sociais do que sobre as soluções, o que poderia suscitar um imobilismo político entre os leitores. Ainda que guarde certa pertinência, a ressalva anterior não faz justiça à defesa intransigente dos direitos humanos e de uma sociedade de bem-estar comum encampada por Bauman. Assim, o presente trabalho pretende demonstrar, à luz do materialismo dialético e por meio de pesquisa bibliográfica, em que medida a obra de Bauman se aproxima e se afasta do pessimismo pós-moderno, a fim de aquilatar sua aplicabilidade educacional. A conclusão é que seu diálogo lúdico com a ficção literária representa uma importante contribuição para o estabelecimento de uma sociabilidade pautada por valores que não apenas o individualismo.

Resumo Neste artigo, analisam-se os entrelaçamentos de gênero e étnico-raciais nas interações de crianças entre 4 e 5 anos de idade na Educação Infantil, tendo como questão central: Como as crianças vivenciam os processos de socialização (entre os pares e na companhia de adultos) nos entrelaçamentos da construção das identidades de gênero e étnico-raciais? Com base em uma observação participante, com registros escritos, fotográficos e fílmicos, realizada com um grupo de 11 meninas e 14 meninos de uma instituição pública de Educação Infantil, identificou-se que elas/eles ora reproduzem e legitimam preconceitos apreendidos socialmente, ora se mostram inventivas e criativas, resistindo e superando a produção de estereótipos e preconceitos étnico-raciais e de gênero. Por meio de suas ações, as crianças contribuem para tensionar as estruturas sociais no que tange ao racismo e às desigualdades de gênero, legitimando e/ou refutando a manutenção dos privilégios da branquitude e promovendo a transposição das fronteiras intergênero.

Resumo A intervenção em processos executivos como planejamento, memória de trabalho e inibição em crianças de contextos vulneráveis, utilizando estratégias pedagógicas e ecológicas, pode melhorar as capacidades intelectuais e o desenvolvimento da personalidade. Foi realizado um estudo com metodologia quantitativa, envolvendo uma amostra de pré-teste com 102 estudantes e uma amostra de pós-teste com 64 crianças, com idades entre 8 e 10 anos. Foram aplicados os instrumentos Banfe-3, K-BIT e CPQ. Os resultados indicaram melhorias significativas no funcionamento executivo, na capacidade intelectual e na regulação da personalidade em crianças de uma instituição vulnerável. O funcionamento executivo passou de um nível de alteração leve para normalidade baixa, o QI aumentou de médio-baixo para médio, e os traços de personalidade mostraram melhor regulação da ansiedade, redução da extroversão e normalização do psicoticismo. Esses achados sugerem que é possível melhorar o desempenho executivo, as habilidades intelectuais e a regulação emocional e comportamental em crianças de contextos vulneráveis, mesmo quando persistem condições adversas.

Resumo Numerosos estudos evidenciam que o plágio académico está presente no âmbito universitário e requer atenção em etapas pré-universitárias. Este artigo oferece uma reflexão teórica sobre a integridade académica, o plágio académico e o papel do pessoal docente e administrativo dos centros educativos na sua promoção, apresentando também os resultados de um estudo realizado em um Centro de Educação Infantil e Primária da cidade da Corunha (Galiza, Espanha). O objetivo foi aproximar-se de uma instituição escolar para conhecer a realidade desta problemática na etapa da Educação Primária, compreendida entre os seis e os doze anos, através de um grupo focal com oito docentes e de uma entrevista à diretora do centro. Os resultados obtidos revelam uma conceptualização diversa do plágio académico, bem como uma consciência crescente sobre a responsabilidade partilhada entre a direção e os docentes na prevenção destes comportamentos. Identificam-se estratégias de evasão e salienta-se a necessidade de uma maior formação específica, assim como a elaboração de normativas claras e aplicáveis nos centros educativos. As conclusões sublinham a importância de abordar esta problemática desde idades precoces, promovendo uma cultura de integridade.

Resumo Este artigo analisa o impacto do autoritarismo crescente sobre as universidades e o papel da dissidência estudantil em um contexto global de mercantilização da educação e repressão à liberdade acadêmica. Partindo do conceito de “fascismo neoliberal”, analisamos como governos de extrema-direita, bilionários e elites empresariais estão atacando as funções críticas das universidades, reduzindo-as a meros centros de conformidade e repressão intelectual. Utilizando exemplos de protestos estudantis em campi universitários nos Estados Unidos, como as manifestações contra a violência de Israel em Gaza, o texto aborda como a repressão violenta e a criminalização da dissidência são usadas para silenciar movimentos que questionam a ordem hegemônica. Em especial, discute-se o impacto do discurso autoritário na política para justificar a violência estatal contra estudantes que denunciam a ocupação e o genocídio palestino. Além disso, o texto argumenta que esse ataque à liberdade acadêmica e ao pensamento crítico faz parte de uma estratégia mais ampla para moldar as universidades à imagem de uma pedagogia de obediência, alinhada aos interesses neoliberais e fascistas. Conclui-se que a resistência estudantil e a formação política de professores e estudantes são elementos essenciais para desafiar essa mercantilização das universidades e preservar seu papel como espaços de pensamento livre e emancipatório.

Resumo O objetivo deste artigo foi identificar concretamente as estratégias em uso nas Instituições de Ensino Superior (IES) em Portugal, no que respeita à integridade académica e científica. Na última década, parece existir uma crescente popularidade das discussões sobre fraude, na sociedade em geral e dentro das IES, em particular. Também se afigura de fácil concordância que se trata de uma problemática em construção, insuficientemente conhecida e que, portanto, merece atenção e aprofundamento. Torna-se necessário estudar mais o fenómeno da fraude académica e científica e das condutas impróprias. A principal preocupação é de natureza ética, relativa à integridade, bem que se pretende preservar. Apresentam-se as estratégias e os procedimentos existentes em nível nacional, incluindo a dimensão normativa - os Códigos de Ética, conteúdos sobre integridade e práticas ilícitas descritas - e a dimensão sancionatória, que remete para os regulamentos disciplinares. Reconhece-se a relação entre diversos tipos de documentos, nomeadamente entre os que materializam e concretizam as diversas dimensões da atividade institucional, por exemplo: Estatutos (princípios e valores institucionais), Códigos de Ética, Cartas de direitos, Declarações sobre integridade académica e Regulamento Disciplinar. Também as Comissões de Ética constituem suporte e reforço da qualidade ética da investigação.

Resumo A formação para a docência no Ensino Superior é de responsabilidade legal da pós-graduação stricto sensu. No entanto, verifica-se que não há orientações nacionais sobre como tal formação deve ocorrer. Cabe destacar que o Estágio de Docência (ED), implementado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), é uma ação intencionalmente direcionada à formação para a docência. Assim, este trabalho investigou, a partir de uma pesquisa documental, como está ocorrendo a formação para a docência no Ensino Superior das(os) pós-graduandas(os), considerando o alcance do ED em conjunto com outras ações formativas, como o oferecimento de disciplinas em Programas de Pós-Graduação nas áreas de Educação e de Química. Verificaram-se diferentes cenários de desenvolvimento do ED, com poucos exemplos de normatização institucional. Tal realidade demonstra a necessidade de outros estudos a respeito do alcance da institucionalização do ED, bem como sobre o papel da Capes como responsável pela regulação e avaliação de desempenho dos Programas de Pós-Graduação.

Resumo Nos últimos anos, observamos uma tendência global para o envolvimento de atores não estatais na prestação de serviços públicos. As escolas híbridas - charter school (Canadá, Colômbia, Estados Unidos, Nova Zelândia), academy (Inglaterra) ou friskola (Suécia) - são exemplos emblemáticos dessas parcerias. Esta revisão crítica da literatura pretende: identificar as principais características destes modelos de escolas; analisar as consequências da sua implementação nos diversos sistemas educativos; refletir sobre os principais resultados e recomendações feitas pelos investigadores sobre a sua implementação ou manutenção. A abordagem ao modelo foi organizada a partir de três categorias: a) Modelos em expansão (Estados Unidos, Inglaterra e Suécia); b) Modelos restritos (Colômbia e Canadá); e c) Modelos extintos (Nova Zelândia e Brasil). Analisamos as características das charter schools considerando os pressupostos defendidos por seus proponentes: eficiência financeira e diminuição da despesa pública; melhores docentes e melhores condições laborais; melhor desempenho dos alunos; maior autonomia; liberdade de escolha, segregação e equidade. Identificamos, ainda, sete aspectos que sintetizam as indicações de pesquisadores a respeito das soluções encontradas para mitigar os problemas que surgiram com estas escolas. Concluímos que esta parceria público-privada, enquanto via de privatização da educação pública, possui maioritariamente influência direta no aumento da segregação e na diminuição dos princípios da democracia e da equidade dos sistemas educativos onde foi implementada.

Resumo As comunidades étnicas e indígenas de Pueblo Rico, Colômbia, são consideradas população prioritária na implementação de projetos de educação rural para promover as capacidades produtivas e agrícolas do município. Este artigo descreve os impactos socioeconómicos e ambientais derivados de um acordo interinstitucional que procurou fortalecer a economia e o desenvolvimento rural no município, tendo em conta quatro eixos de intervenção: participação cidadã, igualdade de género, economia camponesa e identidade cultural. Participaram 341 atores sociais, entre estudantes, professores, pais e lideranças indígenas e comunitárias. O projecto apresentou um impacto significativo no fortalecimento das capacidades produtivas das culturas hortícolas e animais, através da criação de unidades produtivas que integram os membros da comunidade, promovem a participação das mulheres nas actividades de produção agrícola, fortalecem a identidade cultural e facilitam a convivência interétnica.

Resumo Este artigo tem por objetivo apresentar índices dos registros de violências praticadas contra crianças e adolescentes com deficiência no estado do Paraná, no período de 2007 a 2024. No aspecto teórico-metodológico, baseia-se em produções da área e em registros de violência contra crianças e adolescentes, bem como em dados do Centro de Análise, Planejamento e Estatística (Cape), da Secretaria da Segurança Pública do estado do Paraná. A partir de uma pesquisa do tipo survey, destaca-se o aumento progressivo nos índices de violência física, psicológica, sexual, patrimonial e negligência, em maior proporção contra meninos com deficiência motora (física), com idades entre 11 e 17 anos. Destaca-se a necessidade de atenção do setor público, por meio de ações políticas de enfrentamento e intervenções específicas, especialmente no âmbito educacional. Ademais, sugere-se a inserção de dados referentes a crimes contra pessoas com deficiência intelectual e múltipla e Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) nos boletins de ocorrência de todo o país e indica-se a necessidade de as instituições educacionais e outras redes relacionadas se engajarem no enfrentamento aos diversos tipos de violência a que crianças e adolescentes estão sujeitos.

Resumo Este artigo utiliza uma metodologia de pesquisa para explorar as diversas opiniões de professores universitários espanhóis que lecionam para estudantes de pós-graduação sobre desonestidade acadêmica. Um total de 489 professores foram pesquisados. Os resultados foram analisados e divididos em quatro grupos que refletem as opiniões dos professores sobre prevenção e enfrentamento da desonestidade. O maior grupo (39%) considerou essencial detectar a desonestidade e impor sanções rigorosas quando ocorresse má conduta. Um grupo menor (15,7%) acreditava que o sistema universitário não era responsável pela desonestidade acadêmica. Além disso, 78,7% concordaram que fatores tecnológicos são a principal causa de violações, pois a tecnologia permite que os estudantes ajam de forma desonesta com facilidade. Os resultados destacam a necessidade de um entendimento compartilhado sobre o papel de toda a comunidade acadêmica no desenvolvimento de uma cultura de integridade acadêmica, onde todos os professores reconheçam que promover essa integridade é sua responsabilidade.

Resumo Este artigo examina como a integridade acadêmica é conceituada e praticada no Ensino Superior sueco no contexto de ferramentas generativas de Inteligência Artificial (IA), como o ChatGPT. Oferece-se uma perspectiva institucional e centrada no aluno, com base em diretrizes universitárias, recursos pedagógicos e casos disciplinares, juntamente com uma análise fenomenográfica das reflexões dos alunos sobre o uso da IA ​​no trabalho acadêmico. Os dados empíricos, coletados de 42 estudantes em um curso de escrita acadêmica, revelam um espectro de atitudes, que vai da transparência total a distinções pragmáticas entre usos substanciais e auxiliares da IA. Essas reflexões situam-se dentro de uma estrutura cultural mais ampla, na qual a integridade acadêmica é tratada não como um código rígido, mas como uma prática relacional e adaptativa. Argumenta-se que a abordagem sueca à integridade acadêmica enfatiza a confiança, o apoio pedagógico e o raciocínio sensível ao contexto, em vez de vigilância ou proibição. Ao analisar em conjunto as respostas institucionais, os valores culturais e o raciocínio dos alunos, o texto oferece reflexões sobre como a ética acadêmica está evoluindo em uma era de transformações impulsionadas pela IA.