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RESUMO O desenvolvimento precoce de competências socioemocionais é um fator importante para o sucesso na escola e na vida. Assim, é relevante estudar a capacidade dos educadores pré-escolares em promover o desenvolvimento de competências socioemocionais em suas práticas de sala de aula. O objetivo deste estudo é relatar a validade de conteúdo e validade de construto de uma diretriz para a observação simplificada de apoio socioemocional [OSASE], cuja aplicação oferece a vantagem de ser breve. Seu desenho incluiu um processo sequencial de tradução, seleção e ajuste de itens da Diretriz de Observação do Modelo Pirâmide para a Educação Pré-escolar [TPOT], considerando o contexto da regulamentação curricular chilena. A diretriz tem consistência interna de 0,84 alfa ordinal e três dimensões para observar a capacidade de promover competências específicas: comunicar-se com os outros, reconhecer e autorregular emoções e estabelecer vínculos socioafetivos.

RESUMO É revisado o escopo do processo de ensino e aprendizagem para pais e responsáveis de alunos durante a crise sanitária da COVID-19. O trabalho corresponde a um estudo qualitativo descritivo, realizado por meio de uma entrevista semiestruturada com 38 pais, mães e responsáveis com filhos ou filhas que frequentam o 6º e 7º níveis do ensino primário, pertencentes a estabelecimentos municipais da região de Maule (Chile). A análise permite destacar a dinâmica familiar durante a pandemia, identificando alguns aspectos que, se abordados em tempo hábil, poderiam permitir o desenho e implementação de iniciativas para melhorar o vínculo família-escola.

RESUMO O presente artigo é uma investigação exploratória da educação destinada aos jovens cristãos europeus no período assinalado como final da Antiguidade, mas que tem reverberações fortemente identificadas com a primeira parte do medievo, conjunto nomeado mais recentemente como Antiguidade Tardia. O estudo enfoca a educação com base em fundamentos históricos e filosóficos presentes em documentos de três dos chamados Pais da Igreja, a saber: São Basílio, São Crisóstomo e Santo Agostinho. Neste estudo de história da educação sobre a patrística, buscamos também entender quem é o professor desse período e qual a sua influência na formação dos jovens e na construção da mentalidade que caracterizou a Antiguidade Tardia e a Idade Média até, pelo menos, o século XII.

RESUMO Este estudo teve como objetivo examinar a ênfase da percepção imediata em detrimento do conhecimento historicamente sistematizado no bojo da educação escolar. Com base em uma pesquisa teórico-bibliográfica, o referencial teórico reporta-se a pressupostos do materialismo histórico-dialético e da teoria pedagógica histórico-crítica. A relação entre pós-verdade e fake news é um dos fios condutores para a propagação do ideário reacionário alinhavado com um populismo de direita, concretizado na eleição de Jair Messias Bolsonaro e quase na sua reeleição. Como contraponto, aponta-se para o conhecimento historicamente sistematizado, à luz dos fundamentos da pedagogia histórico-crítica, no contexto escolar, como contributo para o processo formativo escolar capaz de contribuir para a superação da validade social da pós-verdade.

RESUMO Este documento apresenta resultados de uma investigação que responde a como a visão histórico-epistemológica do raciocínio proporcional possibilita seu estudo e favorece sua inclusão nas aulas de matemática. A pesquisa foi baseada teoricamente em abordagens para o ensino do raciocínio proporcional e nas formas com que a história da matemática intervém em seu ensino. Por outro lado, foram valorizados os princípios e diretrizes do universal learning design (DUA) para garantir a inclusão de todos os alunos. A metodologia foi desenvolvida em três fases: revisão dos elementos teóricos e conceptuais, abordagem da conceção didática e avaliação por meio de pareceres de peritos. A partir daí emergiram os resultados que permitiram reconhecer o uso da história da matemática como recurso significativo para a compreensão da matemática e para a promoção da educação inclusiva.

RESUMO Este estudo explora a eficácia de uma experiência de aprendizagem baseada em projetos (PBL) no contexto da "metodologia de investigação". Foram recolhidos dados qualitativos de um inquérito online em que os estudantes refletiram sobre o seu desenvolvimento e aprendizagem ao longo do semestre. O PBL demonstrou ser, em geral, uma prática pedagógica eficaz diante dos objetivos da unidade curricular: melhorar a aplicação prática de conceitos teóricos como forma de facilitar a compreensão de conceitos abstratos e complexos; estimular experiências de aprendizagem ativas como forma de envolver os estudantes; preparar os estudantes para a elaboração de um projeto de investigação; e estimular a transferência de conhecimentos e competências para a prática profissional. No entanto, o PBL é também uma metodologia pedagógica exigente, podendo isto ser particularmente relevante perante estudantes de perfis heterogêneos. Conclui-se com reflexões sobre como o PBL pode ser aplicado em turmas heterogêneas e com conteúdos complexos.

RESUMO O artigo apresenta os resultados da pesquisa realizada com seis estudantes da carreira de pedagogia de história e ciências sociais de uma universidade do Chile. Analisa qualitativamente representações e práticas de sala de aula com relação ao ensino de e pautado por valores democráticos, utilizando a entrevista e a observação como técnicas de coleta de dados. Os resultados permitem afirmar que os valores democráticos mais mencionados e trabalhados nas aulas estão ligados à dignidade humana e menos evidentemente ao bem-estar e crescimento. Valores associados à conservação da natureza não são indicados ou trabalhados. Os futuros professores destacam o debate e a análise das fontes como estratégias pedagógicas que favorecem a educação para a cidadania. Todavia, em suas aulas, predomina a narração transmissiva, impedindo que os alunos reflitam criticamente sobre o passado e a realidade com base em valores democráticos.

RESUMO São apresentados os resultados de um estudo documental dos posicionamentos de 19 entidades ao Sumário Executivo do Relatório da Consulta Pública e à minuta do projeto de lei (PL) que revoga dispositivos da lei n. 13.415/2017. Embora o Ministério da Educação (MEC) tenha tentado construir uma proposta consensual, permanecem divergências significativas, ignoradas no PL 5230/2023. Analisam-se os consensos e os dissensos das principais entidades, reformistas e defensores pela revogação da lei, e a correlação de forças existentes. Verificam-se concepções de ensino médio antagônicas que se manifestam na polarização de posições nos principais aspectos da reforma. Por fim, tecem-se algumas considerações sobre as conquistas do Movimento pela Revogação e os desafios para 2024.

RESUMO O objetivo deste artigo é descrever alguns dos principais entraves que persistem no processo de incorporação orgânica da educação a distância (EaD) pública. Partimos do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Quanto à metodologia, usamos a triangulação metodológica à luz das abordagens qualitativa e quantitativa. Nossa matriz epistemológica é a sociologia compreensiva weberiana. Utilizamos, aliás, a dialética enquanto instrumento conceitual. Sobre os procedimentos metodológicos, empreendemos: análises documentais, grupos focais virtuais, entrevistas semiestruturadas, técnica Delphi e questionário virtual. Com o estudo, discutimos dois principais percalços que ainda persistem no processo de incorporação, isto é, o Sistema UAB como sinônimo da EaD e a institucionalização da precariedade. A pesquisa chega à conclusão de que superar a atual política de financiamento e as consequentes formas coaguladas de interpretação da realidade é condição indispensável para a incorporação orgânica.

RESUMO A pandemia da COVID-19 e o fechamento de escolas levaram os pais a assumir um papel educacional mais ativo, antes desempenhado pelos professores. Examinamos o envolvimento dos pais de alunos com e sem necessidades educativas especiais (NEE) no último ano do ensino médio, no Chile, durante a pandemia, bem como a relação com seu envolvimento escolar. Usando um projeto comparativo e transversal, 494 pais e seus filhos foram avaliados on-line: 147 com NEE (29,75%) e 347 sem NEE (70,25%) (M = 18,83 anos, DE = 0,87). Foram aplicados questionários de autorrelato para medir o envolvimento dos pais (relatado pelos pais) e o engajamento escolar (relatado pelos alunos). Os resultados mostraram alto nível de envolvimento dos pais, com mais apoio direto e menos monitoramento por parte dos pais de alunos com NEE em comparação com os daqueles sem NEE. O envolvimento dos pais influenciou positivamente o engajamento escolar nas dimensões cognitiva e emocional.

RESUMO As salas de aula multisseriadas são uma estratégia curricular amplamente estendida na educação primária e secundária em todo o mundo em áreas com problemas geográficos ou sociodemográficos complexos. Agora, ao mesmo tempo em que se reconhece sua relevância para esses contextos, há também uma distância preocupante entre sua implementação e as demandas educacionais em um mundo altamente globalizado e tecnologicamente mediado. Para abordar essa questão, foi realizada uma revisão sistemática da literatura sobre salas de aula multisseriadas, a fim de identificar suas principais estratégias de ensino e, com base nisso, propor algumas implicações para ambientes de aprendizagem suportados por tecnologias digitais. Os resultados da revisão mostram grande diversidade de estratégias de ensino e confirmam uma desconexão quase total com as tecnologias digitais baseadas na criação de espaços pessoais de aprendizagem e na construção colaborativa do conhecimento.

RESUMO Este texto apresenta reflexões sobre a problemática de inclusão e o uso de estratégias educativas de apoio a acadêmica com síndrome do encarceramento no curso de medicina da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste), em Cascavel (PR). Utiliza-se de pesquisa bibliográfica, documental e de campo com aplicação de questionário à discente com deficiência e entrevista com docente que a atende. O Programa de Educação Especial (PEE) apresenta as estratégias educativas de acordo com as necessidades e demandas da acadêmica. Para a fundamentação teórica, utiliza-se referências da legislação brasileira e dos Fundamentos de defectologia, de L. S. Vigotski. Os resultados demonstram que as estratégias educativas desenvolvidas e colocadas em prática são resultantes de um processo coletivo que promoveu a inclusão da aluna no ensino superior, permitindo a colação de grau no curso de medicina em 10 de junho de 2022.

RESUMO A prática pedagógica da escola A Voz do Operário é um modelo que se opõe a uma educação/ensino competitivo e individualista, ideologicamente comprometido com o movimento da escola moderna. Ao envolver os alunos no processo ensino-aprendizagem, em que as atividades são negociadas, valorizam-se os saberes de cada um e a entreajuda. Partiu-se de uma metodologia qualitativa de base documental para a compreensão do enquadramento histórico, social e político da escola A Voz do Operário, da escola nova e do movimento da escola moderna. Seguiram-se uma metodologia de observação etnográfica e a realização de entrevistas. A visita realizada e a entrevista à diretora da escola1 permitiram observar as dinâmicas e concluir que esta instituição encoraja os alunos a desenvolverem valores de cidadania participativa e a formarem uma consciência responsável: missão tão atual quanto necessária.

RESUMO No contexto educacional, as demandas por medidas de acessibilidade se ampliam à medida que se fortalece a tese de que o melhor lugar para escolarizar estudantes do público-alvo da educação especial (PAEE) é na classe comum, impulsionada principalmente pelos grandes avanços nos movimentos mundiais pela inclusão escolar, nas legislações e na pesquisa educacional. Tomando como referência a documentação do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), este trabalho teve como objetivo analisar como a acessibilidade física é definida e mensurada nas escolas brasileiras e se houve alterações nos quesitos avaliados. As fontes de dados são os formulários e microdados do Censo Escolar de 2011, 2013, 2015, 2017 e 2019. Como resultados, são apresentadas as dimensões e definições, além de dados sobre os quesitos relacionados à acessibilidade física nas escolas. As análises permitiram concluir que ainda estamos distantes de garantir acessibilidade como direito nas escolas, e que, apesar de a legislação conter dispositivos estabelecendo a obrigatoriedade de seu cumprimento, ela também prevê ressalvas que abrem possibilidades de não atendimento adequado do PAEE.

RESUMO Este trabalho objetivou redimensionar a noção de expressividade docente (ED) em diálogo com aportes de Pierre Bourdieu e de Walter Benjamin. Trata-se de um ensaio organizado em partes: aportes teórico-conceituais benjaminianos e bourdieusianos; e o legado desses autores para a questão da expressividade docente. Os aportes se mostram profícuos para atribuir à ED uma envergadura que contribui para a valorização e o fortalecimento dos professores das escolas; para a análise de práticas docentes e reflexão sobre os processos de trabalho docente de formação docente; e para as interações, nos encontros intergeracionais, com vistas à construção de uma cultura de colaboração. Concluiu-se que a ED pode trazer dupla perspectiva de investigação: a questão do oprimido e dominado; e a luta dos vencidos como inspiração de mudança, no presente, visando a contribuir para a reconstrução da docência como profissão.

RESUMO Desde a pandemia da COVID-19, a formação de professores tem sido afetada na maioria dos países do mundo, prejudicando os processos de formação de futuros professores. A investigação aqui apresentada visou analisar os significados dos estudantes docentes no Chile e nas Honduras no que diz respeito aos seus processos de formação durante a pandemia da COVID-19. O estudo foi realizado por meio de uma perspectiva comparativa e interpretativa. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com estudantes matriculados em universidades públicas de ambos os países, Chile e Honduras. Os resultados mostram a configuração de quatro categorias de análise: 1) processo de ensino-aprendizagem; 2) limitações acadêmicas e econômicas no contexto da pandemia; 3) benefícios do ensino à distância; e 4) educação universitária durante e após a pandemia de COVID-19. Os resultados salientam a preocupação com o futuro da formação de profissionais da educação no contexto da pandemia e convidam à reflexão sobre as experiências positivas nos seus processos de formação.

RESUMO Perante o desejo e a curiosidade epistemológica referentes a práxis educativa, o artigo descreve o processo formativo docente no Centro de Ensino Superior do Seridó da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (CERES/UFRN) mediante a ação de projeto de monitoria/tutoria e as metodologias de ensino didático-pedagógicas na licenciatura em história em 2023.2. Questionamos: como a didática pode promover uma práxis pedagógica em prol da diversidade? Para obter respostas objetivamos: analisar o enunciado da diversidade na formação de professores da licenciatura em história na UFRN/CERES com base na ação de monitoria e tutoria em 2023. Metodologicamente, são utilizadas a narrativa e a pesquisa-ação sob análise de conteúdo. Desenvolve-se uma trajetória de ensino que é descrita com ênfase na educação para a criticidade dos envolvidos em todo o processo, sendo a práxis existente voltada para o aspecto decolonial. Trata-se de uma formação de professores diferenciada com base em Paulo Freire.

RESUMO Este trabalho investiga os significados de qualidade da formação inicial de professores salientados pelos processos acreditativos existentes na Austrália e no Brasil. Aborda teoricamente a qualidade da formação docente sob a perspectiva de sua concepção e dos resultados por ela gerados. O estudo possui natureza descritiva, com abordagem qualitativa, adotando documentos e registros oficiais como fontes de dados. Utiliza o dialogismo para analisar pontos de tensão entre a qualidade medida pelos instrumentos de acreditação de cursos formativos e a qualidade declarada pelos países no âmbito de reformas em prol da formação docente. Conclui que os países investigados buscam associar a qualidade da formação docente à aprendizagem dos alunos da educação básica. No entanto, os processos acreditativos dos cursos formativos apontam para um significado de qualidade não aderente ao originalmente pretendido.

RESUMO A aprendizagem ativa é produto de práticas pedagógicas que posicionam a/o estudante no centro dos processos de ensino-aprendizagem: na cocriação de cenários e circunstâncias de aprendizagem que invocam a vida e na coconstrução de atitudes, capacidades e conhecimentos. Embora relevante, nem sempre resulta claro o que é este conceito, nem se as/os docentes estão implicadas/os na implementação de práticas pedagógicas associadas à inovação pedagógica. Neste artigo, apresenta-se a construção e validação do questionário Caracterização de Práticas de Promoção da Aprendizagem Ativa, administrado num instituto politécnico português. Das cinco unidades orgânicas, 136 docentes responderam ao questionário. Os resultados possibilitaram a identificação de metodologias e/ou estratégias de aprendizagem ativa utilizadas e demais "boas práticas" de promoção da aprendizagem ativa; desencadearam, também, reflexões sobre os desafios colocados à concretização da aprendizagem ativa no ensino superior.

RESUMO Este artigo analisa o período de ensino remoto emergencial do ponto de vista da interação professor-aluno e da identidade docente. Para tal, foram realizadas 20 entrevistas com docentes do município do Rio de Janeiro, atuantes no ensino médio, entre 2022 e 2023. Identificamos cinco categorias que contribuíram para uma vivência precária do ensino remoto: autonomia, longas jornadas de trabalho, privacidade, falta de recursos condizentes com os objetivos do ensino remoto e ruptura do pacto escolar. Identificamos, igualmente, estratégias de reconstrução do contexto de aprendizagem que se concentraram no aspecto pedagógico-afetivo e numa intensa produção de materiais. Buscamos ainda compreender como as novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC) podem forjar identidades precárias, mas também permitir ressignificações da prática docente.