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resumo Esta reflexão teórica propõe uma discussão aberta sobre a incerteza, tão presente nos debates sociais e educacionais contemporâneos, e sobre o valor que aprender a conviver com essas “incertezas” pode ter para o bem-estar de indivíduos e comunidades. Perceber diferentes alternativas antes de fazer uma escolha, sentir-se perdido diante da ambiguidade de certas informações e experimentar desorientação ao lidar com a complexidade são características dessa “incerteza” tão difícil de definir (Barreneche & Santi, 2022). A incerteza pode ser vista de forma negativa se provocar medo, preocupação, ansiedade ou sensação de vulnerabilidade (Hillen et al., 2017), ou pode ser encarada de maneira construtiva quando funciona como um impulso vital para a investigação (Tauritz, 2019). A Comunidade de Investigação Filosófica (CIF) - tal como concebida e promovida no currículo de Filosofia para Crianças (FpC) - torna-se um “ambiente seguro para a criatividade” (Weinstein, 2016), onde se aprende a habitar as incertezas. Uma CIF que improvisa (Zorzi & Santi, 2023), desenvolve e conscientiza atitudes diante da incerteza, aprendendo a enxergar alternativas como recursos, ambiguidades como horizontes criativos de significado e complexidade como uma experiência coletiva a ser vivida. Seis dimensões da improvisação - (1) respeito às diversidades; (2) confiança nas possibilidades; (3) construção de um senso de comunidade; (4) abertura às mudanças; (5) atitude exploratória; (6) paixão criativa, identificadas em pesquisas anteriores (Zorzi et al., 2019) - são propostas para orientar a formação de facilitadores e das próprias CIFs, dialogando com os “nove momentos recorrentes de desequilíbrio” sugeridos por Karin Murris (2008).

resumo Este estudo teve como objetivo fornecer informações sobre a Filosofia para/com Crianças (FpcC) em jovens com deficiências intelectuais (DIs). Tomar consciência do lado social construtivo da deficiência é fundamental para qualquer consideração sobre a possibilidade de um diálogo filosófico com pessoas com DIs. Usando um estudo de caso e adotando a etnometodologia e a análise de conversação (EMCA), esta pesquisa se concentrou nas interações entre pessoas com DIs para esclarecer o que o pesquisador sem deficiência não estava percebendo no diálogo entre eles. A pesquisa foi conduzida no Programa de Inclusão da Universidade de Kobe (KUPI), onde jovens adultos com deficiência intelectual aprendem de forma inclusiva na universidade. O FpcC Hawaii'i (p4cHI) é usado como parte do programa. O caso analisado é um diálogo sobre um aluno que não consegue falar devido a uma deficiência grave. Os estudantes da KUPI cooperaram para expandir o objetivo do diálogo, deixando de apenas falar sobre o colega e passando a gerar conjuntamente ambientes inclusivos de diálogo. O objetivo do diálogo foi alcançado de maneira que demonstrou o potencial da investigação inclusiva. Eles apresentaram abordagens diversas e exclusivas de cuidado. Isso incorpora a “comunidade de investigação” que envolve pessoas com DIs.

resumo Partindo do interesse de Lipman por alcançar um equilíbrio entre o cognitivo e o afetivo, o conceitual e o perceptivo na prática de FpC, exploramos algumas possibilidades de integrar a estrutura de Betty Edward para o treinamento de habilidades perceptivas como meio de enriquecer a construção tradicional de problemas na comunidade de investigação filosófica (CIF). Para isso, criamos um paralelo entre os pontos de vista de Lipman e Sharp sobre o pensamento multidimensional e as percepções sobre a aprendizagem e o filosofar incorporado, desde o uso de gestos, ilustrações artísticas e teatro, até o desenho no currículo, a fim de sugerir caminhos de enriquecer os planos de discussão na CIF. Geralmente, a compatibilidade entre a abordagem do pensamento multidimensional na FpC e uma aprendizagem mais experimental e incorporada é natural: por exemplo, o pensamento afetivo, que implica o desenvolvimento de atitudes morais e de uma consciência relacional, pode exigir mais atenção à expressão das emoções pelas crianças e mobilizar mais estímulos para complementar o diálogo tradicional. A interdependência entre a problematização, a criatividade e a afetividade também pode ser ilustrada com ideias do método de Betty Edwards de formação de habilidades perceptivas: nosso objetivo é utilizar o método como recurso para o desenvolvimento de problemas filosóficos na CIF. Argumentamos que, além de construir uma melhor relação com a própria criatividade, aprender a ver melhor pode se traduzir em uma compreensão mais aprofundada do processo de construção de problemas filosóficos e, inspirados pelas habilidades específicas de percepção desenvolvidas pelo método, podemos criar um quadro mais relacional e propício para o questionamento filosófico.

resumo Essa proposta nasceu de uma experiência em uma escola de ensino médio e destaca as influências geradoras da Filosofia para Crianças (P4C) em jovens adultos. Primeiramente, discuto e dou exemplos de como o sistema escolar tradicionalmente não valoriza o aprendizado e o pensamento filosófico, reduzindo o processo à distribuição pré-embalada de respostas prontas. Essas formas de aprendizado, também conhecidas como modelo “bancário” de educação, desvalorizam as formas que as crianças têm de conhecer e estar no mundo. Essa postura pedagógica, entre outros problemas, resulta em um foco na dimensão quantitativa-cronológica do tempo, deixando pouco ou nenhum espaço para a importância do momento presente, que pertence e é natural à maioria das experiências infantis. A parte central do artigo é uma tentativa de explicar melhor, por meio de conceitos derivados da antropologia e da pedagogia, em quê consiste essa dimensão alternativa do tempo e que possibilidades ela abre nos ambientes educacionais. Na seção final, defendo que participar de uma comunidade de investigação como a de Filosofia para Crianças como um jovem adulto representa uma complexidade maior, pois é mais difícil romper com certezas consolidadas. No entanto, também envolve a oportunidade de entrar em uma máquina do tempo metafórica que nos permite recuperar o tempo da infância. Essa máquina do tempo metafórica abre possibilidades para que alunos e professores reorientem seu relacionamento consigo mesmos, uns com os outros e com o mundo.

resumo O texto apresenta uma conversa entre a professora Edna Olimpia da Cunha e o professor Wanderson Flor do Nascimento, realizada na histórica Pedra do Sal, no Rio de Janeiro, que discute a infância a partir das tradições africanas e dos modos de pensar dos terreiros. O diálogo aborda o tempo espiral e a figura de Exu, que, representado como uma criança, carrega a memória coletiva e brinca com o tempo, conectando passado e presente. Essa perspectiva rompe com visões lineares e ocidentais de infância, reconhecendo as crianças como manifestações vivas da ancestralidade. A noção de comunidade é central na conversa, sendo descrita como uma entidade histórica e relacional que antecede e sustenta o indivíduo. A educação, por sua vez, é abordada como um processo contínuo, relacional e coletivo, enraizado nas práticas comunitárias, na oralidade e na ética. Nos terreiros, a ancestralidade é vivida no presente, desafiando lógicas neoliberais e coloniais que fragmentam a coletividade e priorizam o individualismo. A professora e o professor destacam o papel político dos terreiros como espaços de resistência e formação, os quais integram tradição, pertencimento e transformação. As práticas valorizam a interdependência entre os membros da comunidade, criando modos alternativos de existir e educar. A continuidade desse modelo formativo, que questiona paradigmas hegemônicos, depende de um engajamento político e comunitário capaz de sustentar essas formas ancestrais de convivência, memória e formação.

resumo Saulo Xavier de Brito Amorim e Luiz Schettini Filho, engajados no movimento dos Grupos de Apoio à Adoção (GAA), conversam no YouTube sobre a gestação das paternidades, os processos de habilitação e adoção e a produção do conhecimento no campo da adoção de crianças e adolescentes. Dilton Ribeiro Couto Junior e Tania Lucía Maddalena, pesquisadores do campo de estudos em cibercultura, abrem e encerram o texto com a intenção de apresentar as potencialidades da conversa on-line como modo de aprender-ensinar-pesquisar com o outro. Perseguimos boas perguntas porque também buscamos boas respostas, capazes de enriquecer a reflexão coletiva. Entendemos a conversa como fruto de uma relação dialógica em que todas/os as/os conversantes são incentivadas/os a perguntar; consequentemente, apostamos no dinamismo comunicacional da conversa como um modo de pesquisar em parceria com o outro. Com o digital em rede, temos a oportunidade de compartilhar nossas produções com o mundo e oportunizar que internautas possam atribuir novos sentidos sobre o que inicialmente foi discutido, ampliando ainda mais a discussão sobre o tema da paternidade e da adoção. Não há roteiro predeterminado para ser pai, mas constantes aprendizagens-ensinamentos decorrentes da relação afetiva estabelecida com a criança. Adotar é se abrir para o outro, é sair do lugar de conforto e adentrar o campo do inesperado e do irrepetível, pelo desejo de constituir em família.

resumo Na Alegoria da caverna de Platão, os prisioneiros só veem e conhecem as sombras projetadas perante eles. Esse texto é frequentemente utilizado para entender o idealismo platônico e para ilustrar as dificuldades que um prisioneiro liberto enfrenta ao se mover em direção à luz do sol fora da caverna, que o permite ver a realidade de um mundo que ele nem sequer podia imaginar. A Filosofia se apresenta como uma ferramenta de conhecimento e libertação, a qual permite ao homem libertar-se das correntes da ignorância e opressão; mas, paradoxalmente, os benefícios dessa disciplina foram pensados para poucas pessoas; apenas um prisioneiro é capaz de se libertar, e, se ele retorna à caverna para contar tudo que viveu fora dela, os outros prisioneiros podem até matá-lo, caso se atreva a tirá-los de suas correntes. Séculos depois, em tempos de modernidade, n’O Conflito das Faculdades, Immanuel Kant (1798) limita o alcance da filosofia ao domínio dos especialistas que trabalham nas universidades, apresentando objeções severas à possibilidade da disciplina ser expressada além dos muros de tais instituições. A República Bolivariana da Venezuela se uniu ao objetivo da Cátedra UNESCO da Universidade de Nantes, visando contribuir ao desenvolvimento de práticas filosóficas com crianças. Então, este artigo busca apresentar como, em um país latino-americano, nas atuais condições atravessadas pela sociedade venezuelana, é possível pensar em formar a liberdade cívica das novas gerações de venezuelanos, completando a rota platônica de sair da sombra da opinião à luz da verdade. Investigação alinhada com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável 10 e 16, por destacar a necessidade de reduzir as desigualdades no campo de estudo da filosofia e a urgência de formar uma nova geração de cidadãos comprometidos com a paz e a participação, típicas de uma democracia sustentável ao longo do tempo.

Resumo Este estudo refere-se à obra A Morte de Ivan Ilitch, de Liev Tolstói, como recurso discursivo em sala de aula na formação dos cursos de graduação em saúde. Considerando que a complexidade do processo de adoecimento do personagem principal abrange contextos patológicos, sociais e psicológicos, essenciais para a compreensão do paciente, há a possibilidade de reflexão por parte do discente em formação. A presente metodologia é recomendada como ferramenta aplicável às disciplinas de circuito básico no ensino superior em saúde. Apresenta-se, neste trabalho, o roteiro para uma abordagem em roda de conversa. Espera-se que esse momento ofereça aos discentes a oportunidade de expor suas observações e experiências pessoais acerca da temática. As discussões serão conduzidas em quatro momentos, a apresentação da obra literária, a compreensão do paciente a partir de seu contexto biopsicossocial, a relação do profissional de saúde com o paciente, e a conclusão do processo discursivo.

Resumo Este artigo explora as representações sociais de docentes de um curso de licenciatura em Física de uma universidade pública sobre a curricularização da extensão. Utilizando a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo, foram analisadas as interpretações dos participantes acerca das atividades de extensão. As análises realizadas por meio de entrevistas semiestruturadas apontam que os docentes consideram essas atividades essenciais para a ligação entre teoria e prática na formação de futuros professores. Além disso, os resultados destacam a necessidade de ajustes contínuos no novo currículo prescrito pela IES para melhor atender às demandas legais e sociais. Os docentes reconhecem a extensão como uma oportunidade para enriquecer a formação acadêmica, promovendo um aprendizado mais contextualizado e próximo da realidade dos alunos. Também é vista como uma componente fundamental para o desenvolvimento de habilidades práticas e para a construção de um vínculo mais estreito entre a universidade e a comunidade.

Resumo Este artigo apresenta escutas realizadas com jovens no espaço escolar, sob a lente teórica de Gimeno Sacristán, que vê o aluno como uma construção social, e análises que buscam identificar reflexos na educação científica. Realizamos rodas de conversas com turmas do 3º ano do Ensino Médio em uma escola pública no estado do Rio Grande do Sul, visando compreender como percebem o que é ser aluno. Por meio da análise de conteúdo, observamos que os estudantes associam o bom aluno à disciplina, à participação e ao cumprimento de regras, enquanto se veem como jovens com múltiplos interesses. A escuta se mostrou essencial para alcançar uma integração em sala de aula, incitar reflexões críticas sobre seu papel, estreitar laços de confiança entre professor e aluno, e se configura como um caminho proveitoso para estimular a participação ativa em dinâmicas argumentativas no compartilhamento do conhecimento científico.

Resumo Este trabalho apresenta um recorte nacional da literatura sobre a metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), considerando o ensino de ciências, com foco na etapa ensino fundamental da Educação Básica. Esta revisão sistemática selecionou e analisou uma amostra de 42 periódicos, publicados entre 2013 e 2023, classificados no estrato A do Qualis, nas áreas de ensino e educação, de acordo com os princípios do protocolo PRISMA-2020. Foram analisadas tanto a diversidade das experiências com a ABP, quanto as suas respectivas conclusões, que revelam aspectos positivos e desafiadores. Nos trabalhos, houve predominância de aspectos relacionados à aprendizagem conceitual, com orientações metodológicas concentradas em apenas um autor, bem como ancoradas em referenciais teóricos construtivistas. As evidências, consideradas promissoras, apontam que a metodologia apresenta flexibilidade para a sua implementação e resultados eficazes na aprendizagem de conteúdos e no desenvolvimento de competências pelos estudantes, considerando as singularidades do contexto educacional brasileiro.

Resumen Este artículo presenta un estado del arte sobre la formulación de preguntas en la formación inicial del profesorado de ciencias, analizando 12 estudios publicados entre 2013 y 2023 en bases de datos como WoS, Scopus, Springer, Taylor & Francis y Google Scholar. El análisis aborda lo que se sabe teórica y empíricamente sobre esta temática y examina los enfoques e intervenciones que buscan mejorar la capacidad de formular preguntas en futuros profesores. Los resultados se organizan en dos secciones: en la primera, se describen los tipos de preguntas formuladas, el contenido científico y las demandas asociadas, además de las dificultades a la hora de formular preguntas; en la segunda, se analiza el tipo de investigación, el contexto y los participantes de los estudios, detallando intervenciones específicas o integradas en enfoques amplios como la investigación científica auténtica. Este trabajo busca contribuir a la mejora de la enseñanza de las ciencias mediante el desarrollo de competencias clave.

Resumen Investigación de aplicación didáctica, interpretativa y descriptiva con el propósito de obtener una aproximación a los conocimientos previos de estudiantes de Ingeniería Agronómica, acerca de las principales técnicas de la Biología Molecular, con la finalidad de recabar información relevante para construcción de Unidades Educacionales Potencialmente Significativas con auxilio en laboratorios virtuales y remotos. En la evaluación de los mapas conceptuales se siguió la propuesta del Método de Puntuación Unitaria y el Índice General de Construcción Integrativa de Significados. El análisis de las informaciones generó contribuciones en dos direcciones: la primera en el acercamiento a los conceptos inclusores, su organización y posibles niveles de complejidad, así como el nivel de construcción integrativa de significados de partida de cada uno de los estudiantes; la segunda, en la utilización de dichas concepciones en el proceso de construcción de futuras estrategias de facilitación de Aprendizaje Significativo.

Resumo Na Educação Científica, diferentes artefatos digitais são apropriados pelos professores como recursos na mediação pedagógica de conceitos construídos pela comunidade científica. Este artigo apresenta os resultados de um estudo que investigou as implicações da associação de diferentes mecanismos de mediação cognitiva externa na construção de representações mentais sobre a natureza dos campos gravitacionais estelares de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. Diante disso, adotamos a articulação da Teoria da Mediação Cognitiva em Rede (TMC) e da Teoria dos Modelos Mentais como base teórica da pesquisa. Os dados foram coletados por meio de questionários e entrevistas individuais. Para além, utilizamos como técnicas de análise de dados as premissas da Análise de Conteúdo associada à Análise Gestual Descritiva. Os resultados apontam para a sofisticação das representações mentais construídas pelos estudantes após o desenvolvimento da sequência didática composta por diferentes artefatos de mediação cognitiva.

Resumo O objetivo desta pesquisa é compreender como têm sido desenvolvidas as ações de formação inicial que adotam a Alfabetização Científica (AC) como pressuposto para organização do trabalho docente em aulas de Ciências no Ensino Fundamental. Trata-se de um estado do conhecimento que abrange dissertações, teses e artigos de periódicos, de 2000 a 2022. Foram selecionados 18 textos, aos quais foi aplicada uma interpretação qualitativa, por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram ações concentradas nos professores que atuarão nos anos finais do Ensino Fundamental, com foco nas diversas formas de promover a AC, recorrendo a diferentes recursos de ensino. Este estudo amplia a visão do campo da AC e fornece subsídios para formadores e pesquisadores compreenderem as ações formativas, os seus resultados e os desafios atuais e futuros na busca pela AC.

Resumo Este artigo parte do objetivo de analisar como o conhecimento de Matemática incorporado a um material curricular integrador é lido e interpretado por licenciandos em Estágio Supervisionado. Foi constituído um grupo focal composto por cinco licenciandos do oitavo semestre da Licenciatura em Matemática de uma universidade estadual, com o propósito de trazer aspectos da leitura e interpretação que tiveram do Manual do Professor do material Práticas na Escola. O estudo direciona para a necessidade do uso de representações matemáticas em alguns projetos integradores, como um recurso do processo pedagógico, e indica limitações nas interpretações das orientações quanto ao nível de demanda cognitiva subjacente às tarefas que compõem os projetos. A experiência de compor um grupo focal permitiu aos licenciandos uma ampliação de seus conhecimentos para uma nova forma de ensinar, integrando a Matemática às demais áreas, bem como a tomar decisões para o desenvolvimento curricular.

Resumo É necessário que a formação de professores de Ciências incorpore o letramento midiático, em tempos em que desinformações ganham potência e impacto. Este trabalho objetiva identificar as propostas de formação de professores de Ciências da Natureza e da Terra em nível de licenciatura da Universidade de São Paulo, segundo aspectos complementares de natureza quantitativa - número de ementas, de mídias sob estudo e de referências - e qualitativa - natureza da formação prevista nos documentos. Este estudo documental foi viabilizado pela Análise Temática de ementas dos cursos. Os resultados indicam que, embora sejam previstas discussões e instruções sobre mídias, predomina nas ementas uma abordagem instrumental, focada no uso das mídias e das tecnologias para o ensino e aprendizagem. Ao mesmo tempo, são poucas as propostas de formação para contextualização histórica, política, cultural, social, ambiental e científica das mídias, abordagem esperada de uma proposta de letramento midiático para/com a Educação em Ciências.

Resumo O objetivo deste ensaio é discutir o ensino de Zoologia à luz do materialismo histórico-dialético, no que se refere à relação entre animais, ambiente e sociedade no século XXI, analisando a sua historicidade, dialética e bases sociopolíticas. O ensino de Zoologia promove polifonias relativas à identidade animal e à sua importância para a diversidade ambiental em que é possível observar várias vozes que se intercruzam, como o discurso filosófico mecanicista que observa o animal apenas como uma máquina do século XIX, o esvaziamento curricular da Base Nacional Comum Curricular sobre assuntos da contemporaneidade, o discurso neoliberal que mantém raízes antigas no meio empresarial e os movimentos de negacionismo científico, juntamente com os avanços atuais do agronegócio no país. Percebe-se que a relação animal-ambiente-sociedade é dominada pelos meios de produção, o que se perpetua na microestrutura escolar curricular, resultando em um ensino de Zoologia pouco realista para a vivência do educando, e que expressa uma narrativa extrativista e mercadológica do ambiente e dos seres.

Resumo Após a pandemia da COVID-19 e retorno às atividades presenciais nas escolas, os alunos da Educação Básica sentiram dificuldades nas atividades desenvolvidas anteriormente, sendo necessário recorrer às tecnologias digitais utilizadas no período remoto. Esta investigação se configurou como um estudo da inclusão de podcasts como recurso didático no ensino de Biologia. A metodologia, de caráter qualitativo, possui como perspectiva a revisão sistemática de estudos sobre o uso do podcast no processo de ensino e aprendizagem. A análise do material bibliográfico selecionado indica que o podcast é um recurso didático utilizado em vários países e, no Brasil, tem se revelado uma materialidade pedagógica facilitadora da aprendizagem de temas relacionados ao ensino de Biologia, possuindo potencial pedagógico devido à sua flexibilidade e mobilidade. Novas tecnologias e metodologias no ensino de Biologia, tais como o podcast, podem trazer benefícios tanto ao professor, quanto ao aluno, viabilizando aulas mais atraentes, instigantes e interativas.

Resumo Este artigo tem por objetivo identificar a capacitação de professores de Biologia no ambiente escolar, da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, no que se refere à inclusão de pessoas com deficiência visual. Trata-se de uma pesquisa descritiva, com abordagem qualiquantitativa desenvolvida a partir da aplicação de um questionário estruturado, organizado via Formulário Google e disponibilizado pelo aplicativo WhatsApp. Foram obtidas 42 respostas de professores de diversos centros, com maioria trabalhando no Ensino Médio Integrado e no Superior. Sobre a inclusão de discentes com deficiência em sala de aula, 81% dos professores informaram que já trabalharam com esse público e, destes, 64,3% fizeram cursos de capacitação. No entanto, 35,7% nunca fizeram um curso sobre a temática, mesmo de curta duração. Conclui-se que há necessidade de capacitação docente, além de mudança de paradigma para alcançar uma sala de aula isenta de discriminação, promovendo a equidade e a diversidade.