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resumo Este artigo explora as experiências ricas e variadas de um projeto de escrita coletiva, que se desenrola através de um episódio que envolve Charlie, uma criança que criativamente interrompeu os métodos convencionais de tirar fotografias. Este acontecimento, que ocorreu durante um passeio noturno junto ao mar, na Ericeira (Portugal), resume a adesão do projeto à brincadeira e à exploração de diversas perspetivas - materializada através da insistência lúdica de Charlie em experimentar ângulos diferentes. Este acontecimento personificou a abordagem do grupo à escrita, conduzindo a uma investigação coletiva sobre a interação entre idades, ângulos e outros temas, como ondas, fios, sombras e espaços liminares. O projeto, conduzido pelo Between Ages Collective, começou com encontros informais em Plymouth, no Reino Unido, e expandiu-se para um grupo de leitura on-line com a duração de um ano. Os e as participantes, abrangendo diferentes gerações e fases académicas, partilharam vários materiais, incluindo filmes, álbuns ilustrados e textos académicos, que inspiraram contribuições individuais. Influenciadas pelo espírito de colaboração do Coletivo, estas contribuições exploram o conceito de “entre idades” - um espaço metafórico e literal de transição e fluidez. As colaboradoras e os colaboradores foram convidados e convidadas a envolverem-se na criação de peças que aprofundam o tema “entre idades”, explorando momentos inesperados que transformam interações e experiências. A escrita procura captar um sentido de abertura e curiosidade, abraçando as incertezas e ambiguidades inerentes ao processo. As obras não aderem estritamente a formas académicas ou narrativas convencionais, mas antes emergem das experiências partilhadas pelo Coletivo, incluindo cozinhar, comer, nadar e caminhar juntos. O artigo sugere que estes escritos não pretendem ser definitivos ou conclusivos, mas que são explorações que convidam as leitoras e os leitores a envolverem-se com as texturas mundanas e profundas da vida quotidiana. As histórias e os temas explorados são marcados pela diversidade de estilo, ritmo e imagens, que vão desde reflexões sobre a filosofia das sombras até às implicações profundas das relações intergeracionais e interespécies. O trabalho do Coletivo é apresentado como uma experiência contínua de pensar e escrever em conjunto, com cada peça a oferecer uma visão única sobre as fronteiras fluídas, e muitas vezes difusas, entre diferentes momentos da existência. Esta abertura aos espaços intermédios põe em causa a noção de identidades e experiências fixas, convidando a uma experiência mais matizada das dinâmicas relacionais que moldam a existência. O artigo permite que as leitoras e os leitores mergulhem nestas narrativas e se envolvam com a miríade de formas que estas ressoam com questões mais vastas da existência, do contar histórias, do conectar-se.

resumo: O artigo trata da relação entre o processo de produção dos currículos na educação infantil e o problema acerca de como e por que a infância pode/deve participar ativamente de tal processo. Desenvolve-se mostrando a potência de se pensar a referida relação problemática desde um conceito de participação comprometido política e afirmativamente com a força da diferença, imanente aos encontros que o corpo infante traça com o mundo. Força esta que, de modo habitual, se desdobra nas experiências brincantes por meio das quais o ser da infância se concebe enquanto modo singular de subjetivação, no fluxo do fazer educador, inclusive. Utilizando-se da abordagem teórico-prática da Filosofia da Diferença, o ensaio produz um estudo acerca da necessidade de se promover exercitações curriculares de natureza qualitativamente diferencial para os processos de educação da infância; evidenciando, como resultado, possibilidades de se pensar o problema da participação para além da abordagem corriqueira/tradicional sugerida pela Base Nacional Comum Curricular (2018). Conclui que a ação de participar se configura como um artifício conceitual fundamental, uma vez que permite tecer movimentos curriculares mais potentes e efetivos ao acolher o próprio ser da infância, isto é, sua potência de diferenciação, como motor de propulsão no desenvolvimento do ato de educar.

resumo: Este artigo propõe uma abordagem à concepção desenvolvida por Matthew Lipman sobre as múltiplas dimensões transativas do pensamento, com o objetivo de avaliar a forma como estas contribuem para a consolidação de uma racionalidade que tem a complexidade e o humanismo como características distintivas. Em virtude disso, os três principais aspectos do pensamento multidimensional são analisados, a saber: crítico, criativo e cuidadoso. A consequência do escrutínio mostra que a interação e a reciprocidade ocorridas entre as três dimensões acima mencionadas abre as portas para o surgimento de um pensamento de ordem superior, a razoabilidade, que nada mais é do que uma racionalidade complexa, capaz de reconhecer a pluralidade e a diversidade. Isto é, uma racionalidade que visa superar as limitações do pensamento predominante, para não incorrer em unilateralismo, instrumentalismo e cientificismo. Por esse motivo, o pioneiro do programa de Filosofia para Crianças considera que a realização da razoabilidade deve ser o objetivo de qualquer processo educativo. Daí que Lipman assume a tarefa de forjar uma proposta filosófico-pedagógica, a qual será base para a implementação de habilidades de pensamento superior, algo essencial na construção de uma democracia de alta qualidade.

resumo O texto apresenta resultados do projeto de pesquisa “Da exploração do meio ao espírito investigativo na perspectiva de filosofia e infância” (FeI). Essa pesquisa faz parte das preocupações teóricas e metodológicas que os grupos de investigação Aión: tempo da infância e Gifse, da UPTC, vêm desenvolvendo e implementando em instituições de educação básica e média, especialmente em zonas rurais. Este artigo se concentra nas seguintes perguntas: o que significa pesquisar na perspectiva de filosofia e infância? Os sujeitos envolvidos nos projetos - professores pesquisadores - possuem características específicas? Se sim, quais se destacariam? Qual é o lugar da pergunta nos processos de pesquisa? Como o contexto incide? O que há de pesquisa no movimento criativo que transforma a realidade educativa? O que é o criativo em uma pesquisa? Que compromissos éticos e políticos são pensados no vínculo investigação-comunidade? O procedimento metodológico está enraizado em perspectivas que reconhecem as vozes dos atores. Foi realizado um trabalho documental que envolve palestras, artigos, teses de mestrado e doutorado; também foram conduzidas entrevistas não estruturadas com professores investigadores universitários e de escolas públicas que fazem parte da rede de filosofia e infância de Boyacá. O artigo conclui apresentando as vozes, práticas e características do sujeito-professor-pesquisador em filosofia e infância.

resumo Para responder a questão sobre a possibilidade da escola se tornar uma instituição não adultista, o artigo examina as relações de poder desiguais entre adultos e crianças (professor-aluno) que caracterizam a escola no contexto de uma sociedade burguesa-capitalista e que são sustentadas por certas funções, métodos, normas e padrões de conhecimento. Sob a influência dos movimentos de protestos juvenis anti-autoritários a partir de 1960, o poder evidente nas escolas (no sentido de castigos físicos) foi criticado e, na maioria dos países, abolido. No entanto, o desequilíbrio de poder entre professores e alunos não desapareceu, mas evoluiu para um poder mais sutil e velado, como por exemplo, mediante a formulação de determinadas expectativas. Os princípios de aprendizagem hierárquica, de cima para baixo e unidirecionais das instituições escolares são, na sua maioria, mantidos sem questionamentos. Este artigo não se limita a afirmar que as escolas reproduzem repetidamente o adultismo nessas condições sociais, mas também discute as possíveis estratégias e intervenções que poderiam alterar as relações de poder desiguais e, em última análise, anulá-las. São discutidos vários conceitos e formas alternativas de educação crítica ao adultismo que têm surgido desde o começo do século 20, dentro e fora do sistema escolar público. Além disso, são exploradas as contradições que surgem e que devem ser esperadas na sua implementação no âmbito das instituições educacionais existentes. É dada especial atenção às respectivas possibilidades de ação por parte dos professores e dos alunos. Um desafio decisivo é a forma como os professores repensam seu poder, que é sempre um poder derivado e frágil, e como podem contribuir para que os alunos se empoderem e influenciem significativamente os processos de aprendizagem e de tomada de decisões na escola.

resumo Esse artigo tem como ponto de partida as genealogias da infância de Michel Foucault, disseminadas em sua obra e complexificadas pelos estudos foucaultianos contemporâneos, em particular os estudos feministas de Silvia Federici (e suas genealogias das mulheres) e os estudos pós-coloniais de Ann Laura Stoler (e suas genealogias dos colonizados). Visto que Foucault não menciona a história das mulheres e das colônias, esse desvio pelas genealogias feministas e pós-coloniais nos permitirá participar dos debates sobre a interseccionalidade. De fato, desde os anos 1990, essa perspectiva metodológica tem sido pensada de muitas formas (como articulação, matriz, montagem etc.), então a questão será ver como pensar a interseccionalidade em referência ao quadro de análise foucaultiano e suas críticas. Mais precisamente, ao reunir esses autores e suas genealogias, este artigo buscará se situar nos debates contemporâneos sobre a intersecção entre o infantilismo e o movimento decolonial. Enquanto alguns autores consideram a produção da infância/idade como precedente à produção de colonialidade/raça, outros veem o contrário. Para entrar nesse debate, recorreremos à ideia de Bacchetta (2015) de co-formações e co-produções das relações coloniais e etaristas na longa história das metrópoles e das colônias. Ao fazê-lo, buscaremos descrever e analisar as relações de subjugação (de gênero, classe, raça ou idade), por um lado, como um efeito de multiplicidade segundo conjunturas específicas, e, por outro lado, como a cristalização de relações de poder que se estendem ao longo de grandes espaços-tempos.

resumo Existe uma forte tendência, tanto na teoria quanto na prática, a considerar que o papel democrático da educação é equipar os estudantes com atributos específicos presumidamente necessários para a vida democrática. As discussões, portanto, giram em torno de identificar os valores, as habilidades e as capacidades requeridas para participar da democracia, assim como os tipos de esforços educativos que melhor a fomentam. O que sustenta tais discussões é a suposição de que a criança é inerentemente incompleta, o que, argumento, leva a um beco conceitual sem saída. Neste artigo, exploro como o conceito de infantismo pode ampliar o quadro epistemológico para compreender e teorizar sobre o papel democrático da educação. Usando o conceito de Biesta e Rancière de democracia esporádica, junto com a teoria de injustiça epistêmica de Fricker, discuto o caso de uma escola estadual dinamarquesa onde um professor assedia um estudante. Argumento que a percepção da criança como um ser faltante faz com que as crianças sofram injustiças epistêmicas sistêmicas (e outras injustiças), uma vez que incidentes de adultos assediando crianças podem passar sem ser nomeados nem reconhecidos. O potencial dano a longo prazo é a perda de confiança em suas capacidades de conhecer, interpretar e compreender o mundo. Argumento que isso também significa uma perda de possíveis reivindicações de igualdade baseadas na percepção individual e social de injustiça; uma perda que prejudica a qualidade democrática da sociedade. O artigo propõe um giro infantista na pesquisa sobre o papel democrático da educação. O infantismo permite um avanço hermenêutico que pode gerar novas discussões sobre as normas acadêmicas, sociais e políticas em relação à questão da democracia e da educação.

resumo Este artigo se aprofunda no campo do ativismo ambiental infantil, retratando-o como uma resposta conjunta que visa desafiar o status quo social e político predominante, o qual sistematicamente subestima o papel das crianças na tomada de decisões nas esferas políticas e sociais. Logo, destaca-se a importância primordial do marco epistemológico que engloba as experiências das crianças, enfatizando como excluí-las do discurso político e social conduz à marginalização epistêmica. Essa exclusão não só as impede que assumam o papel de agentes epistêmicos, como também as priva de agência e perpetua as desigualdades existentes. De um ponto de vista filosófico, o artigo propõe uma análise minuciosa da agência epistêmica das crianças, introduzindo o conceito de “capacidade epistêmica”. Afirma-se que, apesar da marginalização social, crianças que possuem conhecimentos podem se equipar com recursos epistêmicos para interpretar suas realidades e realizar mudanças. Além disso, considera-se que o ativismo ambiental desempenha um papel fundamental como recurso epistêmico para elas, facilitando a expressão de suas ideias, o questionamento das narrativas dominantes e o enfrentamento direto aos problemas ambientais e sociais. Nesse sentido, enfatiza-se o potencial transformador do ativismo como recurso epistêmico, permitindo uma participação substantiva e empoderando as crianças para navegar e transcender tais circunstâncias marginalizadas. Em conclusão, destaca-se como o ativismo ambiental infantil não apenas desafia o status quo, mas também oferece às crianças ferramentas fundamentais para seu desenvolvimento como agentes epistêmicos e sociais, promovendo mudanças significativas nas dinâmicas de poder e na luta pela justiça social e ambiental.

Resumo Existe uma crença difundida na Filosofia para Crianças (FpC) de que Platão, o famoso pensador grego que introduziu a filosofia no mundo em forma de diálogo, era contra ensinar filosofia para crianças pequenas. Décadas de implementação da pedagogia de investigação do programa de Filosofia para Crianças mostram conclusivamente que as crianças não são, na verdade, incapazes de receber treinamento e educação filosófica. Mas será que Platão estava errado? Ou será que ele foi amplamente incompreendido? Sua teoria da educação mostra o valor de cultivar virtudes nos jovens? Este artigo busca responder a essas questões através da leitura da República, especificamente a teoria da educação de Platão e a alegoria da caverna, como um manual de educação que pode fortalecer a compreensão da abordagem pedagógica da Filosofia para Crianças e a importância de educar crianças para a sabedoria e para outras virtudes intelectuais. Mostra-se que a concepção platônica de educação é coerente com a posição teórica da FpC de uma educação transformadora, facilitadora e baseada em virtudes. Ao destrinchar os simbolismos e significados da metáfora da caverna, também se discute a facilitação eficaz, a capacitação docente e a partilha de responsabilidades na educação. Por fim, partir da teoria da educação de Platão pode recalibrar e melhorar a forma como se vê o papel da educação na construção de comunidades solidárias que capacitem estudantes e educadores para a democracia, a aprendizagem superior e o sucesso.

resumo Este trabalho apresenta uma análise dos cartões postais norte-americanos do início do século XX, com foco na representação de crianças negras e brancas como uma ferramenta estética de supremacia branca e dos prazeres pedófilos racistas. Essas representações visuais não apenas refletiam, como também perpetuavam ideologias coloniais e estereótipos raciais, influenciando diretamente as práticas e políticas educacionais e contribuindo para uma sociedade onde a discriminação e a sexualização de crianças eram normalizadas. O artigo começa com o forte contraste na representação de crianças brancas e negras, revelando um padrão no qual crianças brancas eram normalmente fetichizadas como personificações de inocência e pureza, enquanto crianças negras eram submetidas a retratos pornográficos que reforçavam estereótipos negativos e buscavam garantir a contínua subjugação intergeracional dos povos afro-americanos na vida após a escravidão. Um aspecto significativo dessa análise é o papel do zeloso defensor da pureza Anthony Comstock (1844-1915) na formação de visões sociais sobre a inocência e a obscenidade da infância durante a Era Progressista. Como inspetor postal dos EUA, Comstock exerceu uma influência significativa sobre o discurso e as políticas públicas, principalmente por meio de suas campanhas contra a distribuição do que ele considerava representações de mídia moralmente questionáveis. Essa investigação abrange as implicações raciais das ações adultocêntricas de Comstock, explorando como elas contribuíram para o tratamento diferenciado de crianças negras e brancas, tanto nas representações de mídia quanto em contextos sociais mais amplos. Argumento que essas imagens não eram apenas reflexos passivos de crenças sociais; na verdade, eram ferramentas ativas usadas para moldar e influenciar os processos de educação e socialização das crianças, e contribuíram para a perpetuação da violência de Jim Crow, manifestada através de agressão sexual, castração e linchamento de jovens negros. Além disso, este artigo investiga o amplo contexto sócio-histórico no qual as imagens racistas e pedófilas foram produzidas e divulgadas. Esses cartões-postais ainda são traficados hoje em dia, sob a falsa designação de “Memorabilia Negra”, atingindo preços significativos como ítens vintage de colecionador; mas estou redefinindo-os como um gênero de pornografia infantil explícita. Essa perspectiva decolonial desafia criticamente as narrativas vigentes que podem higienizar ou minimizar a natureza exploratória e violenta dessas imagens de crianças negras. Este trabalho pede uma reconsideração do significado histórico desses itens de consumo como instrumentos intrinsecamente cúmplices na manutenção de estruturas coloniais e ideologias acerca da inocência infantil na América do Norte. Dentro dessa estrutura analítica, a desumanização de crianças negras por meio da pornografia pedófila reflete uma longa herança de violência contra crianças nas tradições ocidentais e a estratégia colonial de explorar crianças de cor como um mecanismo vantajoso de lucro e prazer libidinal.

Resumen Dada la importancia del proceso de inserción laboral de docentes principiantes y de su comprensión para repensar la formación inicial (FI) y continua, decidimos identificar huellas dejadas por las biografías personales, la FI y las incorporaciones a nuevas configuraciones sociales de la inserción laboral, en la identidad profesional y los modelos didácticos personales (MDP) de docentes noveles de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Por medio del análisis de contenido de autobiografías, entrevistas, registros de observación de clases, planificaciones y materiales didácticos de ocho profesoras, interpretamos que ellas recuperarían prácticas vivenciadas durante su escolarización; los aportes de la FI resultarían limitados para la práctica profesional; la relación con el estudiantado cobraría especial importancia en la reflexión sobre el rol y reconstrucción identitaria y de MDP. Entendemos que este estudio constituye un avance en la línea de investigación acerca de las construcciones identitarias y los modelos didácticos del profesorado novel.

Resumo: Discute-se o atual currículo-base da educação infantil boliviana denominado Programa de Estudio Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada, sua organização geral e, em especial, como a matemática é nele desenvolvida. As discussões foram amparadas nos estudos realizados por autoras/es cujos estudos versam sobre as temáticas descoloniais e a matemática na educação infantil. O currículo é descrito pela legislação como um instrumento descolonizador e libertador, por articular a cultura local com a participação da sociedade, na tomada de decisões nas políticas educacionais. A educação matemática articulada no currículo destaca, por meio das temáticas orientadoras, aspectos da intraculturalidade e da interculturalidade, criando possibilidades para que os saberes da família e da comunidade sejam reconhecidos. Isso permite o diálogo entre culturas, garantindo a visibilidade e o intercâmbio de outras lógicas epistêmicas, contribuindo para a construção de um pensamento descolonial.

Resumo: O Cenário Integrador (CI), desenvolvido a partir de temas de relevância social no contexto escolar, apresenta como diferencial a Ação Ativista. Este estudo analisa a influência da Comunidade de Prática na elaboração da Ação Ativista em CI. Foram realizadas entrevistas videogravadas com duas licenciandas pioneiras na implementação de CI em escolas públicas, posteriormente transcritas e analisadas via Análise Textual Discursiva, resultando em: planejamento do Cenário Integrador e o diálogo com a escola e Ação Ativista na realidade da escola e a repercussão na formação do discente. Dificuldades foram apontadas, como a elaboração remota na pandemia, a transição para a implementação presencial com o retorno às escolas em 2022 e, também, poucos estudos na literatura sobre ativismo escolar no Brasil. A Ação Ativista nas comunidades de prática investigadas demonstrou o potencial da escola como ambiente para promover o ativismo sociocientífico, e sua contribuição na formação ativa dos futuros professores e estudantes.

Resumo Neste estudo, analisamos as conversas e interações de famílias em visita ao Museu da Natureza, no estado do Piauí, Brasil, para a compreensão da construção de significados. Participaram do estudo sete grupos de famílias, totalizando 21 sujeitos. As visitas foram gravadas com o uso de uma câmera GoPro presa a um suporte elástico em forma de colete na altura do peito, para gravação de imagens e sons em uma perspectiva de primeira pessoa. O material audiovisual foi analisado no software Dedoose. Resultados evidenciam que as famílias interagiram como aprendizes autônomos, criando significados, continuamente, a partir de sua experiência com a exposição. As conversas sobre ciência e experiências anteriores favoreceram a construção, conexão e compreensão do processo de conhecimento científico. Identificamos que a leitura auxiliou no entendimento dos temas expositivos e as estratégias corporais, como gestos, foram complementares, enriquecendo as formas de comunicação do grupo para a construção de significados.

Resumo A educação tem desafios que sobrevêm das transformações tecnológicas na sociedade que demandam dos professores a reavaliação acerca da inserção das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no processo de ensino e aprendizagem. O objetivo deste estudo é investigar a superação dos obstáculos epistemológicos e didáticos na inserção das TDIC na prática docente. A pesquisa adota a abordagem qualitativa de estudo de caso com professores da Educação Básica. Os instrumentos empregados foram questionário e entrevista, e a análise dos dados está alicerçada nos fundamentos teóricos propostos por Gaston Bachelard. Os resultados indicam que os professores enfrentam obstáculos estruturais, epistemológicos e didáticos diariamente. O conhecimento epistemológico em TDIC, construído a partir do senso comum, sem crítica e reflexão, é propulsor de novos obstáculos epistemológicos e didáticos. Os professores reconhecem a importância da formação continuada no processo de superação, mas relatam a descontinuidade e a limitação de conhecimentos desenvolvidos nesses momentos pedagógicos.

Resumo A anatomia do sistema reprodutor é importante para o entendimento de aspectos clínicos relacionados à saúde sexual. Considerando que os universitários estudam a anatomia nos períodos iniciais do curso, enquanto as disciplinas de saúde sexual ocorrem mais tarde, não é conhecida a percepção dos alunos acerca do conhecimento de anatomia do sistema reprodutor e saúde sexual. Portanto, o objetivo deste estudo foi avaliar o impacto do conteúdo de anatomia do sistema reprodutor masculino e feminino sobre o conhecimento de saúde sexual de discentes do curso de enfermagem. A pesquisa foi realizada com 97 discentes cursando entre o 3º e 10º período do curso de enfermagem, utilizando um método qualitativo, descritivo e exploratório. O presente estudo observou que universitários do curso de enfermagem compreendem que o ensino da anatomia do sistema reprodutor masculino e feminino é relevante para entender aspectos relacionados à saúde sexual.

Resumo: O presente artigo descreve uma investigação sobre a intencionalidade da ação docente em aulas de Ciências do Ensino Fundamental. Assumindo que a intencionalidade tem duas componentes, plano de ação e objetivo, analisamos três episódios de uma aula de Ciências, ministrada por uma professora, sobre o conteúdo rochas, do sexto ano do Ensino Fundamental. Os dados demonstram que o objetivo geral nos três episódios correspondeu a uma abordagem metodológica diversificada que propunha: (i) descobrir como pensam os alunos, (ii) expor o conteúdo e (iii) realizar um experimento demonstrativo que auxiliaria na compreensão do conteúdo. O Plano Geral de Ação para os mesmos episódios, que consideramos compatível com seu Objetivo Geral, envolveu: fazer perguntas gerais e específicas; procurar entender as ideias dos alunos; gerenciar a ação dos alunos; explicar o conteúdo e o experimento; escrever o conteúdo na lousa; realizar um experimento demonstrativo.

Resumo: Neste artigo buscou-se discutir e analisar o ensino remoto de química de saneantes em tempos de Covid-19 e os discursos sobre os elementos da mídia, ciência e pandemia, com a implementação da educação para as relações étnico-raciais com estudantes da educação básica, no projeto de letramento racial, o projeto Afrocientista. Com aspectos de uma pesquisa afrocêntrica, a intervenção pedagógica desenvolvida ocorreu com estudantes da escola pública e de periferia da Grande Goiânia, no estado de Goiás. Os dados foram analisados a partir da hermenêutica da profundidade do dispositivo polirracional do conhecimento químico. Os resultados apontam que, mesmo frente às limitações do ensino remoto, foi possível discutir sobre o conceito de função alcóolica, ainda que com a dificuldade do movimento circular das dimensões do conhecimento químico, como também as interfaces dos meios de comunicação e do conhecimento científico diante da pandemia da Covid-19 e as vivências da população afro-brasileira.

Resumo Neste estudo apresentamos o processo de complexificação de conceitos astronômicos por meio de uma atividade escolar de observação de um planeta por telescópios. Durante esta atividade, acompanhamos o desenvolvimento do conceito do objeto observado. Por meio da negociação de significados e a ampliação dos instrumentos mediadores estabelecidos e desenvolvidos com parceiros mais capazes, o objeto observado, inicialmente tratado como uma estrela, foi complexificado e ressignificado como planeta. Analisamos o desenvolvimento conceitual por meio da Teoria da Atividade Cultural Histórica como um processo de complexificação do conceito. Os dados foram coletados por meio de gravações de voz, imagens fotográficas e registros escritos ao longo do desenvolvimento da atividade de observação astronômica. A partir da análise foi possível identificar que novas mediações foram estabelecidas durante a interação dos sujeitos com o pesquisador e os instrumentos de observação, que possibilitaram enunciados mais complexos, permitindo identificar a ‘transformação’ de estrela em planeta.

Resumo Este artigo apresenta as opiniões dos alunos de uma escola do ensino médio sobre o uso de um jogo didático denominado Tabuleiro de Xadrez Microbiológico (TXM), inserido em uma sequência didática investigativa, baseada no ciclo de aprendizagem 5E, fornecendo análises que possibilitam inferir sobre seu potencial como ferramenta para auxiliar no ensino de Microbiologia. São também descritos os processos de criação e aplicação do TXM, como produto de uma pesquisa que resultou em uma dissertação de mestrado. O jogo é composto por perguntas voltadas ao Ensino Médio, inseridas em um conjunto de cartas, um tabuleiro convencional de xadrez, e outro tabuleiro maior, desenhado no chão, e um tutorial no formato de cartilha. Os achados desta pesquisa possibilitaram inferir que a criação e implantação do TXM favoreceram o processo de ensino e aprendizagem quanto à abordagem pedagógica da Microbiologia.